新桥中学高一语文教学案 必修二 主备人李坚

课 鸟啼 授课时间 2011-9-6 教学目标 1、感受小鸟啼鸣中蕴涵的生命活力； 2、体悟文中作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美； 3、引导学生寻找生命中的精彩。 重点与难点 1、理解“向死而生”的内涵； 2、体悟文中作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美。 3、小鸟在特定环境中的啼叫所折射出的顽强的生命力，与作者在文章后半部分对人类生死观的价值导向，二者之间的衔接关系把握。 课前准备 通读全文，划出不明白的句子。 板块 教师活动的问题串 学生活动串设计 目标达成 反馈串设计 导入 感受诗句：（鸟的啼叫，在诗句中产生的效果） 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。—孟浩然《春晓》 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。—王籍《入若耶溪》 师：同样的鸟的鸣叫，在不同的环境中形成不同的氛围，今天，我们将学习一篇英国作家劳伦斯的散文《鸟啼》，让我们听一听其中的声音。 感受不同背景下，鸟叫所营造的不同氛围 板书：鸟啼（劳伦斯） 初读 文本 1、本文中的“鸟啼”是发生在什么时间、什么环境？ 2、这样的环境形成一种怎样的氛围？这种环境象征着什么？ 3、这样的环境中，鸟啼声有何特点？ 读文本并思考 感受氛围并思考 特点 学生回答 教师补充 师生交流 文本 研读 1、从鸟儿鸣声的变化过程，初步体验“向死而生”的内涵。 2、对于作者来讲，身处死一般的环境，听到鸟儿勇敢的鸣叫，作者的内心有没有变化？ 3、当作者亲身感受到鸟儿生命的成长过程后，心中会对鸟儿产生怎样的感情？ 4、在这里，作者为什么托“鸟”这一事物来言“向死而生”的志呢？ 5、作者是想通过鸟在面对尸体、死亡时向生命发出呼唤，来说明他的生死观。下面就请大家跳读6至15段，找出能体现作者生死观的句子（有关“向死而生”的句子），读一读、悟一悟，让我们同作者进行一次心与心的交流。 讨论 研读文本 体验作者内心 体验作者写作目的 讨论感悟 师生交流 教师总结 交流 交流 教师适时补充写作背景 学生谈体悟，结合文本、文字 体悟 小结 1、结合自己的体验，谈谈你是如何看待作者的生死观。 2、劳伦斯曾经说过，他的作品是写给50年以后的人看的。而今天，我们身处和平年代，享受着青春、享受着阳光，死亡看似离我们是那么的遥远。如果说，面对死亡时，生命以其力量来他的高贵；那今天的我们又将如何展示生命的高贵与精彩呢？ 感悟 在生活中能直面挫折、增强信心