对杜郎口中学的几点质疑

对杜郎口中学的几点质疑 对杜郎口中学的几点质疑 对杜郎口中学的几点质疑 本文摘自:攸州网(www.yx988.com)原文链接:新课程培养了素质较高的学生，也成就了很多的名校，很多的名校长，很多的名教师，很多的名专家……,,,,年是山东人应该记住的一年，山东荏平县的杜郎口中学成了全国著名的名校，成了实施新课程的“非典”，有《文化大集》，《杜郎口经验》等几多文章连篇累牍的在众多的刊物上介绍了杜郎口的做法。笔者距该中学仅百公里之遥，又是热心教育事业者，便驱车前往，以睹为快。该中学的做法，想到大家都已熟知，不再重复。作为一个教育者，我虽然很佩服他们的叛逆精神，但对他们的做法不敢苟同。 我们众所周知，实施新课程的目的就是推进素质教育的快速发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才;为落实新课程，我们要努力进行课堂教学模式的改革和创新，我们改革创新的目的就是提高课堂教学效率，减轻学生负担，培养学生能力，启迪学生的心智，努力使学生在身心健康、品德才能、学习能力、创新能力等方面获得较为全面而且尽可能科学的发展，努力使学生尊重生命，享受教育的幸福和快乐;任何一项改革我们都必须认真研究她的战略性、科学性、严肃性，否则会贻害无穷。我认为杜郎口中学以下几个做法有待于考证。 一、杜郎口中学的学生在校学习时间之长，非一般学校所能比。 这是一张杜郎口中学的作息时间表，其作息时间如下:学生每天早晨5:50起床，然后是早操、早饭，饭后立即进入早读状态，早读到8:00结束;上午从8:10—11:50上四节课，上午的学习结束;12:00开始吃午饭，饭后学生到教室，不再回宿舍休息，下午1:20开始上课，到下午的5:00整下午的学习结束;晚自习从晚上的6:05—10:00结束，中间学生看30分钟的晚间新闻，这就是杜郎口中学学生一天的在校 6小时，这在高中也是不多见的，学习时间，去掉各项活动，学生每天上课时间12小时以上，在校时间达1 在初中学段更是前所未闻。这样长的在校时间和如此长的学习时间，除了说明教学效率低以外，不能说明任何其他的东西。 二、学生自主学习能力很难得到培养。 ,—,人不等组成一个学习小组，小组内的讨论是学生学习的重要形式，其实，这所谓的讨论也就是学生之间对一下答案，如果不会，就等待本组内较优秀的同学赐于答案，奴仆般地虔诚地等待着，十足地可怜～这样的讨论中，学生自主学习的能力何以得到锻炼和培养,学生智力的训练的关键环节是“悟”——就是学生为明白某一事理而经过苦思冥想后的豁然开朗，这样的苦思冥想的环节在杜郎口中学的课堂教学中是找不到的，在“形式上”的讨论中是没有苦思冥想的，所以也就不存在“悟”的过程，学生的认知思维就得不到锻炼，学生就不能掌握知识，更谈不上运用知识了，每一个学习小组中只有极个别的同学在宣布着自己的答案，众多的同学都在吃着这极少数的优秀同学吃过的馒头～这样的课堂模式下，学生独立解决问题的能力如何得到培养和锻炼呢, 三、极低的课堂效率不应是我们改革的首选。 空乏虚伪的小组讨论，收效极微，浪费了大量的宝贵的时间。讨论一言堂——每小组真正的有效发言者仅,,,人而已，其余的同学不是发言不着边际，就是保持沉默。这种讨论也就是优秀的同学向其他同学公布一下答案而已，我认为这是一种变相的抄袭，差生坐享其成。我从事教育教学管理10年来，听课千余节，很多课都有“讨论”这一环节，但仔细思考，这千余次的“讨论”有价值者不足一二，全是对合作学习、研究性学习的曲解和在课堂教学中不正确的运用，只不过杜郎口中学又再次把这种曲解和不正确的运用放大而已。 杜郎口中学的学生在黑板上展示，以其极强的视觉冲击，让人有耳目一新之感，好像这是杜郎口中学改革成功经验的视觉焦点，对此我却不以为然，学生的板演展示，浪费了大量时间，除了能练一下写能力外，也不会有其他的收获，如果把其作用牵强附会地强加于斯，那也应该是无穷多的，学生用,,,,分钟的时间在黑板上写自己的解题过程，甚至很多同学是在抄别人的解题过程，这样耗时巨大的展示又有什么意义呢, 四、极大地弱化了教师的作用。 听杜郎口中学的课总觉得教师是可有可无的，一堂课全是学生在“自主”着——学生讨论，学生展示，学生批阅，学生总结，学生……教师则在一旁静静地多余着。新课程明确规定，教师是课堂教学的组织者、引导者，我认为，教师在课堂上的作用不仅是组织学生在知识上、能力上，有所发展和形成，更重要的还要在学生的“情感、态度、价值观”的形成上，发挥引导、敦促的作用，恐怕离开教师的引导、启发“情感、态度、价值观”的目标是学生很难自主达成的。学生独立操办的课堂，水平、层次是有限的，有时甚至是不正确的。 五、让人眼花潦乱的“兵教兵”。 杜郎口中学的兵教兵，形式上很热闹，但仔细观察，这所谓的“兵教兵”无非就是一生将答案说给另一生，稍好点的“兵教兵”，就是稍优秀的学生，多少有点“教学能力”的学生，能够把解题的过程呈现给他的兵而已。“兵教兵”的这种教其实是最简单的、最粗劣的、最基本的、价值最小的教;整个课堂上进行这种极低层次的教的时候，优秀的教师却在一边静静的闲着，在一边静静地多余着，我很不明白为什么要这样做, 六、苍白的育人气氛。 “养移体，居移气，居哉大乎～”我们都知道环境育人，都知道环境对人的成长的巨大影响，是非常重要的。教室作为学生在校生活的主要场所，应该是对学生进行教育的主要环境，且看杜郎口中学的教室，除了那三面黑板以外，再也没有任何的表明文化的东西，教室内四壁空空，没有警示，没有告知，没有宣传，没有格言，没有……教室内没有任何的文化气氛可言。在杜郎口中学，教室也许就是“讨论”、“展示”的地方罢了，除此无它。我们的四有人才，怎么能培养的出呢, 以上是我们的因惑和不懈，当然杜郎口中学的做法也有值得我们学习的地方，我认为首先是“大胆”，这种第一个吃螃蟹的精神是值得钦佩的，但我们做的是教育，是关系到祖国未来和发展，关系到祖国兴衰的大事，这“第一个吃螃蟹”的人怎么能与我们相比呢，他那仅仅是匹夫之勇，我们的教育事业是科学，科学是要求真求实，而不能求虚的，更不能钓名沽誉，绝不可不辩真伪跟风而上，因为我们的教育是关系中华民族的复兴，是关系人类未来的大事业。 (转自《菁菁校园》) 新课程培养了素质较高的学生，也成就了很多的名校，很多的名校长，很多的名教师，很多的名专家„„,,,,年是山东人应该记住的一年，山东荏平县的杜郎口中学成了全国著名的名校，成了实施新课程的“非典”，有《文化大集》，《杜郎口经验》等几多文章连篇累牍的在众多的刊物上介绍了杜郎口的做法。笔者距该中学仅百公里之遥，又是热心教 便驱车前往，以睹为快。该中学的做法，想到大家都已熟知，不再重复。作为育事业者， 一个教育者，我虽然很佩服他们的叛逆精神，但对他们的做法不敢苟同。 我们众所周知，实施新课程的目的就是推进素质教育的快速发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才;为落实新课程，我们要努力进行课堂教学模式的改革和创新，我们改革创新的目的就是提高课堂教学效率，减轻学生负担，培养学生能力，启迪学生的心智，努力使学生在身心健康、品德才能、学习能力、创新能力等方面获得较为全面而且尽可能科学的发展，努力使学生尊重生命，享受教育的幸福和快乐;任何一项改革我们都必须认真研究她的战略性、科学性、严肃性，否则会贻害无穷。我认为杜郎口中学以下几个做法有待于考证。 一、杜郎口中学的学生在校学习时间之长，非一般学校所能比。 这是一张杜郎口中学的作息时间表，其作息时间如下:学生每天早晨5:50起床，然后是早操、早饭，饭后立即进入早读状态，早读到8:00结束;上午从8:10—11:50上四节课，上午的学习结束;12:00开始吃午饭，饭后学生到教室，不再回宿舍休息，下午1:20开始上课，到下午的5:00整下午的学习结束;晚自习从晚上的6:05—10:00结束，中间学生看30分钟的晚间新闻，这就是杜郎口中学学生一天的在校学习时间，去掉各项活动，学生每天上课时间12小时以上，在校时间达16小时，这在高中也是不多见的，在初中学段更是前所未闻。这样长的在校时间和如此长的学习时间，除了说明教学效率低以外，不能说明 任何其他的东西。 二、学生自主学习能力很难得到培养。 ,—,人不等组成一个学习小组，小组内的讨论是学生学习的重要形式，其实，这所谓的讨论也就是学生之间对一下答案，如果不会，就等待本组内较优秀的同学赐于答案，奴仆般地虔诚地等待着，十足地可怜～这样的讨论中，学生自主学习的能力何以得到锻炼和培养,学生智力的训练的关键环节是“悟”——就是学生为明白某一事理而经过苦思冥想后的豁然开朗，这样的苦思冥想的环节在杜郎口中学的课堂教学中是找不到的，在“形式上”的讨论中是没有苦思冥想的，所以也就不存在“悟”的过程，学生的认知思维就得不到锻炼，学生就不能掌握知识，更谈不上运用知识了，每一个学习小组中只有极个别的同学在宣布着自己的答案，众多的同学都在吃着这极少数的优秀同学吃过的馒头～这样的课堂模式下，学生独立解决问题的能力如何得到培养和锻炼呢, 三、极低的课堂效率不应是我们改革的首选。 空乏虚伪的小组讨论，收效极微，浪费了大量的宝贵的时间。讨论一言堂——每小组真正的有效发言者仅,,,人而已，其余的同学不是发言不着边际，就是保持沉默。这种讨论也就是优秀的同学向其他同学公布一下答案而已，我认为这是一种变相的抄袭，差生坐享其成。我从事教育教学管理10年来，听课千余节，很多课都有“讨论”这一环节，但仔细思考，这千余次的“讨论”有价值者不足一二，全是对合作学习、研究性学习的曲解和在课堂教学中不正确的运用，只不过杜郎口中学又再次把这种曲解和不正确的运用放大而已。 杜郎口中学的学生在黑板上展示，以其极强的视觉冲击，让人有耳目一新之感，好像这是杜郎口中学改革成功经验的视觉焦点，对此我却不以为然，学生的板演展示，浪费了大量 也不会有其他的收获，如果把其作用牵强附会地强加于时间，除了能练一下书写能力外， 斯，那也应该是无穷多的，学生用,,,,分钟的时间在黑板上写自己的解题过程，甚至很多同学是在抄别人的解题过程，这样耗时巨大的展示又有什么意义呢, 四、极大地弱化了教师的作用。 听杜郎口中学的课总觉得教师是可有可无的，一堂课全是学生在“自主”着——学生讨论，学生展示，学生批阅，学生总结，学生„„教师则在一旁静静地多余着。新课程明确规定，教师是课堂教学的组织者、引导者，我认为，教师在课堂上的作用不仅是组织学生在知识上、能力上，有所发展和形成，更重要的还要在学生的“情感、态度、价值观”的形成上，发挥引导、敦促的作用，恐怕离开教师的引导、启发“情感、态度、价值观”的目标是学生很难自主达成的。学生独立操办的课堂，水平、层次是有限的，有时甚至是不正确的。 五、让人眼花潦乱的“兵教兵”。 杜郎口中学的兵教兵，形式上很热闹，但仔细观察，这所谓的“兵教兵”无非就是一生将答案说给另一生，稍好点的“兵教兵”，就是稍优秀的学生，多少有点“教学能力”的学生，能够把解题的过程呈现给他的兵而已。“兵教兵”的这种教其实是最简单的、最粗劣的、最基本的、价值最小的教;整个课堂上进行这种极低层次的教的时候，优秀的教师却在一边静静的闲着，在一边静静地多余着，我很不明白为什么要这样做, 六、苍白的育人气氛。 “养移体，居移气，居哉大乎～”我们都知道环境育人，都知道环境对人的成长的巨大影响，是非常重要的。教室作为学生在校生活的主要场所，应该是对学生进行教育的主要环境，且看杜郎口中学的教室，除了那三面黑板以外，再也没有任何的表明文化的东西，教室内四壁空空，没有警示，没有告知，没有宣传，没有格言，没有„„教室内没有任何的文化气氛可言。在杜郎口中学，教室也许就是“讨论”、“展示”的地方罢了，除此无它。我们的四有人才，怎么能培养的出呢, 以上是我们的因惑和不懈，当然杜郎口中学的做法也有值得我们学习的地方，我认为首先是“大胆”，这种第一个吃螃蟹的精神是值得钦佩的，但我们做的是教育，是关系到祖国未来和发展，关系到祖国兴衰的大事，这“第一个吃螃蟹”的人怎么能与我们相比呢，他那仅仅是匹夫之勇，我们的教育事业是科学，科学是要求真求实，而不能求虚的，更不能钓名沽誉，绝不可不辩真伪跟风而上，因为我们的教育是关系中华民族的复兴，是关系人类未来的大事业。 (转自《菁菁校园》) 告诉你一个不一样的杜郎口中学 本文摘自:攸州网(www.yx988.com)原文链接:老师究竟是怎么教的,学生究竟是怎么学的,“参观”每年产值15亿,师生享受良好“福利”,2011-11 用预习来代替作业学生每节课都学在课堂前面 杜郎口中学的老师不给学生布置课外作业，问题都在课堂上解决。每天晚上有两节晚自习，多以组为单位，以预习为主，学生自己学习或组内学习。 11月14日，在一节初二年级历史晚自习课上，学生对“汉武帝推进大一统格局”进行预习，历史老师先请同学们在回忆中体验历史课的学习方式或方法，结合教材内容可以举例。 在组内讨论后，学生纷纷抢着向其他同学推荐、分享自己体验到的学习方法。老师随后又对小组进行分工，一个小组重点解析一个问题，先组内讨论交流，然后一人或本组几人为代表阐述自己的问题。在此期间，老师对学生站立的位置、面部表情、表达语言、知识点及时进行纠正把关。 老师说，杜郎口中学课堂成功的背后，是老师和学生们充分的预习准备，“凡事预则立，不预则废”，因此指导学生做好预习，是每一个精彩的课堂的开始。 课堂开放了，学生积极了乱糟糟的课堂秩序如何控制, 数学老师刘桂喜认为，这种“变被动接受为主动学习”的教学方法，既锻炼了学生自觉的学习习惯也培养了良好的性格。 她举了一个去年毕业班学生刘佳的例子。“孩子基础不错，但性格内向，不爱上台展示，有段时间成绩滑落很厉害，为此转学去了另一所中学。但在那边待了不到半个月，就受不了那种题海战术，回来了。我让她尽力融入班级，积极参与课堂，她改变之后，人变得乐观了，成绩也开始回升，中考时考了全班第二名。” 另一名学生张建城，开始时成绩排在倒数行列，但他的优点是爱展示自己，老和排名第一的班长抢答。因为基础差，总是说错。同学们为了纠正他，常常把课本卷成喇叭状冲着他大喊大叫，徐老师激励他:“坚持参与课堂，一定会有收获。”最后这个孩子在中考时进入了班级前十。 抢机会”，学生积极性被激发出来后，“抢机会”的人多了，如老师们把上台展示称为“ 何掌握时间，控制课堂秩序成为一道难题。经过摸索，他们得出一套行之有效的引导方法:比如原先以个人为单位记分，现在以学习小组记分;鼓励展示多的学生将机会让给内向的学生;多人同时上台时，以第一个拿起教鞭开口者为先。 学生们现在在展示环节都有了心照不宣的默契。 反对者变成了支持者因为学生给出了令人惊喜的答案 不过杜郎口中学的课堂模式在开始时并非一帆风顺，最大压力来自一线教师。那些传统教育模式下培养出来的教育工作者，无法放手讲台上的话语权。 数学老师徐利当时带着毕业班，面临中考压力，他找到校长夫人诉苦:“老师讲了学生都不一定会，不讲能会吗,文科或许行，理科能行吗,初一能行，初二就难了，初三肯定不 行～” 一些家长也不赞成学校的做法，他们认为让学生讲课，还不乱套，老师不讲课了，那还用老师干什么，纷纷找到学校抗议。 徐利说，自己的学生让他改变了当初的观点，“有一次我要去开会，给学生布置了一个证明圆的切线的题目就走了。我本以为解出的人会很少，谁知第二天孩子们一共拿出了近10种方法来证明，让我一下子豁然开朗”，后来徐利把这10种方法加以梳理，发表在了一本 这件事对我触动很大，让他们放手去干，他们能够给你一个惊喜～” 杂志上，“ 而数据更具说服力，2000年，杜郎口中学中考成绩全县排名跃居第四，2001年保持第四，2003年第二，2005年之后就一直稳居前三位。 另一份学校对毕业生情况追踪的材料显示了杜郎口中学学生强劲的后继力，2006年茌平一中(茌平最好的高中)重点本科上线率杜郎口籍毕业生高出其他乡镇18个百分点;2007年、2008年聊城市高考前十名中杜郎口籍毕业生分别占2名、4名。 家长们后来也一改当初的反对态度，变得理解而宽容。八年级五班一男生的父亲高德虎告诉记者，他跑长途货运，平时不常在家，孩子和他沟通很少，父子之间有些隔阂，上了初中后，他明显感觉到孩子性格开朗起来，和他话多了，成绩也有进步，现在很放心让孩子住校。 对老师的要求更高了不合格老师需再培训才能重新上岗 学生成为课堂主角后，老师是否变轻松了,事实并非这样。 从周一至周五，杜郎口中学的老师要和学生一同住校，在备课之余还要进行大量知识储备，以防课堂上被学生突如其来的问题难住。 学校有一个起源于课改的“业务论坛”，每位老师每周必须形成书面材料在论坛上交流探讨。 四天采访中，商报记者在教学楼一楼看到，墙脚边摆放了几十块“反思板”，上面书写着各学科老师最新的教学心得、经验总结、不足之处、如何改进，每天有两场“反思会”在早上和中午召开。 杜郎口中学教研室主任孙玉生说，在杜郎口中学老师不前进就是落后，达不到要求的老师都会自动提出申请，暂时代理工作职务;如果老师态度不端正，业务能力又不好，经过整改进步不大的，则需进行再培训合格才能上岗。“这种制度就激励老师们你追我赶，不断创新。” 一位数学骨干老师接受采访时不讳言她的压力很大，“除了平时的教学工作之外，还要和外校老师交流、做讲座，可以说每天都是‘连轴转’。” 但她同时认为这样的环境下能让她的业务能力迅速提升，获得成就感，她以此保持了平和的心态。 “杜郎口”提供了不同的思路 好方法还要结合实际情况 比学生更多的外来听课老师是杜郎口中学课堂上的另一道景观，老师们拿着笔记本、照相机、DV，可以在教室中穿梭、拍照、随意观摩，但在上课期间不被允许与学生和老师交流。 “你们见过这样的上课方式吗,”记者询问几位一脸诧异的广东省的中学教师，他们微笑着摇了摇头。 一位老师告诉记者，在广东，已经有多所学校在学习推广杜郎口的经验，并不是完全照搬，更多的是学习他们的教学理念，他们此行的目的也在于此，“各地的办学条件、师资力量、外部环境都不一样，有了好的方法毕竟还要结合自己的实际情况来展开”。 另一名西安来的老师则用DV和笔记本认真地记录下了好几堂课的全过程，她说现在还不好说这样的课堂是否适合他们的学生，但“至少提供了一条不同的思路”。 茌平县原教育局副局长谢金国并不很同意专家们“杜郎口中学彻底颠覆了传统的教育模式，把课堂变得高效”的说法。“我理解的‘高效’应该是每个学生的学习都变得有效，每个学生都变得优秀，但事实并非如此，杜郎口中学也有成绩不好的学生，并不总能位列第一。但他们的方法能针对不同学生特点因材施教，发挥学生的长处，这点走在了别的学校前面，用‘有效’来描述可能更恰当。” 学校对外开放的商业模式 让全校师生享受良好“福利” 虽然获得了巨大的成功，但也有人认为杜郎口“放羊式”的课堂是在作秀，学校对外开放的商业模式，也带来不少非议。 校长崔其升认为这些质疑是人们对积极心态的不了解，“人把最好的一面展示出来，他就会越来越好，学校抓住了学生愿意把最美的一面展示出来的心理，所以杜郎口越做越好。” 崔其升说，他曾问过一些学生，“外面的老师影响上课吗,”学生的回答让他颇为意外，“人越多越带劲。” 不过，他也认为中国的教育弊端有一些存在于体制上，因为升学率是任何学校都不能回避的话题，他们所做的是探索一些达到共同目的更轻松、更合乎人性的方法。 对于商业收入，他表示大部分都用于学校建设、老师和学生福利。 茌平的经济并不发达，普通中学老师的年收入在三四万元，但杜郎口中学却是个例外，骨干老师的年收入可达到八九万，一线教师七八万，年轻教师也有五六万，和南方经济发达地区老师相当，在当地已算高收入人群。 据了解，杜郎口中学学生住宿费全免，餐费一月只需交80元，其余由学校补贴。 课堂每天都要涌入1000人 学校旁边开建“学术交流中心” 在杜郎口中学，到处都能看到胸前挂着“听课证”来参观学习的人。 根据校方提供的数据，自2005年对外开放以来，来访人数已突破80万人，近几年每年保持在10万人以上。周一至周五，每天在1000人左右，其中最多的一天达到过1900多人。 杜郎口镇上的几个招待所，从周一到周五天天爆满，而更多的人每天包大巴在茌平和杜郎口镇之间往返。 今年，广东的一家单位投资了一个“学术交流中心”(目前在建)，“学术交流中心”就建在学校北侧，竣工后可容纳近千人培训、开会、住宿。 学校给当地带来巨大商机 杜郎口中学3年贡献了45个亿 除了住宿业务之外，中国教育服务中心、《中国教师报》、北师大教师培训中心等中介机构，针对杜郎口中学的课堂教学模式分别推出四日、七日研究班之类的会议培训，其中，《中国教师报》每季度都会在此举办一次规模在数百人的会议培训。 记者从学校一名负责后勤接待的老师处了解到，学校对外来参观学习老师收费100元/天(包中餐)或260元/天(包三餐和住宿)，而一星期培训班的费用为1400元/人。 值得注意的是，山东本地不少旅行社敏锐地捕捉到全国教育界来杜郎口中学参观的规模效应，推出了三日游的教育旅游活动。即周五参观杜郎口中学课堂，周末游山东泰山、青岛海景等旅游产品。 据《21世纪经济报道》测算，2007年-2010年三年，杜郎口中学吸引来的人流给山东住宿、餐饮、旅游等第三产业贡献了45个亿。 附件:杜郎口中学的教学模式 【三三六模式】 1、三个特点:立体式、大容量、快节奏 2、三大模块:预习——展示——反馈 3、课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评 【10+35模式】 10:教师讲解?10(分钟);35:学生自主?35(分钟) 杜郎口中学神奇教改有多神？ 庞延寿73岁，算上今年，他已经为其身后的宾馆工作了13个年头。虽然守门人不是什么大角色，但这个普通的行业却足以鉴证宾馆的兴衰乃至杜郎口中学的变化。如今，凡是来杜郎口中学参观考察的游客，大都被安排在这个宾馆里，曾经冷清的景象早已一去不复返了。庞延寿甚至颇为自豪地跟记者回忆起他接待外国游客的情景，“两个老外，有一个还是黑人，他们被安排在一楼，我觉得跟我们中国人没什么不同。”在宾馆成为游客的专门住宿点之后，他的生意日渐兴隆。 在山东省聊城市茌平县这个以农业为主的小镇上，基础设施尚嫌落后，因为一所中学而引来游人如织，不能不说是一件奇事。即使在12月1日的晚上9点，气温已经低至零下三四摄氏度，仍有一辆来自武汉的大巴开进小镇。大巴上的老师对记者说，他们之所以深夜前来，是怕耽误了第二天一早的观摩活动，杜郎口中学的奇特课改让他们感到十分好奇。“我们始终不能相信，如果一堂课上，老师只讲10分钟，学生却讲上半个小时，这节课究竟会乱成什么样子。”尽管前来参观的票价已经从60元涨到了100元，各地老师的热情却没有受到多大的影响。 其实不光老师有类似的疑问，更多的质疑声早已经从网络传来，围绕杜郎口中学的争议从这所学校声名鹊起之日就从未停止过。就在茌平县当地的贴吧里，网友们就列出了他们的不少质疑:“杜郎口这样教育，已经引起了不少学生的流失。”“他们这样做，属于拿孩子当实验品，如果不好，就等于毁了孩子的一辈子。” 12月1日，信报记者来到茌平县杜郎口镇，带着诸多疑问，采访了这个饱受争议的学校。 课改没有讲台4面黑板，整间教室6张课桌 杜郎口中学现有24个班，约1400名学生。和如今的万众瞩目相比，13年前学校的境遇实在尴尬，当时这所学校已经进入了被撤并的行列。在一份报告中，校长崔其升用一个数据点出了学校当初的窘迫情况，“1998年，初三年级曾经有60名学生的班，中考前只剩下21名学生。”就是这样一所乡镇中学，经过10余年的教改，如今已经成了媒体追逐的焦点。杜郎口中学究竟“改”了什么东西，走进课堂读者才能看出端倪。 6张课桌4面黑板 12月2日早7点半，信报记者跟随一批前来参观的老师走进杜郎口中学的教学楼，此时学生已经坐在教室里准备上课。在教学楼一楼大厅，东西两面墙上的电子屏引起记者的注意，这两面电子屏上分别记载着当天的教学内容和部分老师学生的不足，有的甚至具体到每个学生。教学质检组组长孙玉生告诉记者，所有的电子屏内容都是每天开会讨论的结果，“把它们公示出来，学生老师都可以看到，这样可以更好地开展教学活动。” 进入教学楼之后，各个教室的布置也别具一格，简而言之，所有的教室都没有讲台，除了一面是窗之外，剩余的三面统统成了黑板，每间教室在走廊处也设有黑板一块，共计四面。四面黑板各有不同的用途，记者了解到，走廊处的黑板主要用于记录当天的考勤情况、配合学生答题;教室正面的黑板则用作老师板书，剩余的两面黑板一面用于记录学生课堂表现的情况，另一面则用于学生答题讲解。 除了黑板配置的特别之外，学生的课桌也被简化成六个。上课时，学生被分成六组，每组学生坐在相应的课桌旁，以小组组员的身份进行活动。 当然，整个教室除了这些显眼的改变之外还有很多细微处的革新，包括学生的励志名言被写上墙面、值日心得必须每天更新等等，在这样的布局之下，一堂课将会如何展开呢, 学生自由活动人人都是老师 早晨8点，初一5班的一堂历史课开始，该堂课主要讨论北魏孝文帝改革，记者记录下了全过程。 首先，每个小组推选一名组员，大家走到前面集体合唱《爱我中华》，以这首涉及民族团结的歌曲，拉开这 节课的序幕。在歌曲结束之后，老师要求学生们自发讨论板书罗列出的该节课的主要问题，在同学们讨论了约5分钟之后，由学生回答板书所涉及的问题。需要说明的是，在讨论问题时，每个学生既可以在本组内活动，也可以和邻组讨论，在回答问题时，每个同学自由发言。回答问题结束之后，老师接着提出更深层次的问题，要求大家进行讨论思考，这项问题涉及该节课程内容的核心，学生们在回答时可以互相补充。 在基本了解了课程的内容之后，老师会要求大家合上课本，进行默写，默写完成后，由每个学生上前给自己的帮扶对象打分。虽然整节课大都是在学生的讨论和发言中度过，但整堂课的气氛十分活跃，每个学生都能做到踊跃发言，在遇到对方的错误时也能够及时给予纠正。 在这种自由的氛围下，老师和学生实现了互动，由于大部分时间是孩子在说话，整节课不像是一节沉闷的说教活动，反而成了一个小型的互动游戏。 希望建没有老师的自习楼 在习惯了杜郎口这种放开手教学的模式之后，杜郎口的老师们有了更多的大胆想法，徐利老师称:“我一直在想，教最终是为了不教，现在的杜郎口课堂老师和学生还是脱离不开，下一步能不能脱离老师，对于一些毕业班的孩子，已经有了一定的自学能力，以后我们希望有一座自修楼，那里面没有老师，孩子们自己去研究，也许会有更大的提高。”而刘桂喜老师则认为目前的教材无形中还是设计成为老师教而服务的，“我们能不能开发自己的教材，把教材变成学材,”这种大胆的想法，放在十几年前，他们想都不敢想的。 调查唯一缺点就是贪玩的学生更贪玩了 关于杜郎口中学教改的书籍已经出了不少，相应的采访也屡现报端，但记者注意到，虽然外界的关注持续升温，但很少有人将目光放在这场改革运动的最终接受者孩子们的身上。在粗浅了解了杜郎口中学的课堂形式和课堂内容之后，记者决定听听孩子们的看法。整个调查的范围涉及现在杜郎口中学就读的6名学生、2名执教老师以及1名已经毕业的校友。 学生:不想干农活 12月2日，记者在学校领导的配合下随机抽取了6名学生，这些学生分别是孙志春、徐富萍、崔延英、孙胜男、丁天慧和徐晓菲，6名学生中崔延英年龄最小，现读初一，孙胜男和丁天慧年龄较大，已经读初三。6名学生中，除崔延英来自济南外，其余学生均为杜郎口本地学生。各位学生的成绩从前几名到二十几名不等。 记者问了3个问题:你在杜郎口学到了什么,你认为能力和分数哪个更重要,你对自己的未来如何规划。令记者惊奇的是，每个学生都有极佳的语言组织能力，学生们认为在杜郎口自己主要学到了三个能力语言组织能力、自信力、人际交往能力。在谈到能力和分数的关系时，大家争相发言，大多数学生认为能力要比分数更重要，有的学生则给出了十分成熟的，如徐富萍就认为，“能力和成绩是相辅相成的，只有能力出众，才能取得成绩，如果没有成绩，能力也无法表现。” 孙志春同学在回答第三个问题时说:“我今后想从事一份清闲的工作，这样就可以不用在地里干又苦又累的农活。”学生徐晓菲回答:“我希望好好学习，以后有一份好的工作，这样就不用在农田里下苦力。” 徐利老师也承认，“学校在培养学生的价值观方面今后还应该注意，这很大程度上是孩子们的生活习惯造成的，我们应该及时进行纠正。” 毕业生:贪玩的更贪玩了 每年约1400名的学生毕业，他们或进入高等学府或进入工作岗位，若干年后回忆母校，他们会是怎样一种感受,凑巧的是，在记者返回青岛的大巴上，邻座的女孩正是一名杜郎口中学2005级毕业生李宣宣，闻知记者的采访对象正是自己的母校，李宣宣顿时打开了话匣子。 “我是2005级的毕业生，现在在济南的一家超市工作，我毕业后没有上高中，因为我对学习不感兴趣。”李宣宣告诉记者，在杜郎口中学毕业之后，她没有继续深造而是选择外出打工，“虽然我没有取得更高的学历，但我觉得杜郎口培养了我很多的能力，我一样很感激我的母校。” “比如说我吧，玩心太重，这种模式又太自由。”这就使得一部分自制力不强又对学习不感兴趣的学生在学习道路上更加放任，“要说缺点，我觉得就一个，热爱学习的学生会有更开阔的空间，像我这样贪玩的人就更贪玩了。” 老师:最大抵触来自老师 在学生不断反思杜郎口模式的同时，老师们也一直在努力完善自身。“刚开始的时候，我们对这种模式很抵触，现在我们更多的是在考虑如何把我们的模式完善得更好。”初三4班班主任徐利这样对记者说，作为教龄长达19年的老教师，他亲身经历了杜郎口中学的变化。 “教改刚开始，最大的抵触不是来自学生，而是来自老师。”徐利对记者回忆，“我们无论如何也是接受不了的，我上学的时候老师是用传统模式教我，我工作后是用传统模式教孩子，现在突然要改了，我怎么能适。”因此，教改开始时徐利采取了做表面文章的应对措施，“校长来检查的时候我们用新模式，不检查的应 时候我们该怎样怎样。”直到有一次临时开会，徐利让孩子们自主学习一节课，“第二天上课，一道有关圆切线的证明题，学生给我拿出了10种证明方法，我当时蒙了，教了这么多年，第一次发现有这么多种解法，我从那天起就觉得也许真正放手，孩子们能给你一个惊喜。” 杜郎口中学学生的跟踪发展情况 1、近几年中考成绩: 2005年中考考生中，268人报考茌平一中，267人录取。 中考成绩一直居全县前三名。 09年中考优秀率高出其他乡镇近二十个百分点。 2、学生后续发展: 05年聊城市高一全市文理联考，理科前十名杜郎口中学的有四位，文科前十名杜郎口中学的有两位。 06年茌平一中高考重点本科上线率统计显示，杜郎口籍毕业生高出其他乡镇十八个百分点。 07、08年聊城市高考前十名分别有杜郎口的两位和四位 3、茌平三中高中三个年级，杜郎口中学的毕业生担任学生会主席的有两个年级。袁斌担任高一年级的学生会主席。 刘同庆担任高二年级的学生会主席，尤其是提到刘同庆同学的时候，韩士义校长赞不绝口，刘同庆同学不仅成绩好，而且组织能力很强，对于全校的演讲比赛，歌咏比赛进行全场安排，维持会场秩序，说到这些时，刘同庆同学自豪的说这一切源于初中在杜郎口中学的活动锻炼。 4、茌平三中学校体操比赛领操的都是杜郎口中学的学生，体操比赛的前四名都是杜郎口中学的班干部训练出来的。 5、茌平三中实验班的学生在课堂中敢问感答，积极踊跃，凭着杜郎口中学的扎实的自学能力，徐媛媛同学再高手如云的优质班期末统考中进步了四五十个名次。 学习成绩茌平三中更是捷报频传: 董琦、丁胜男、张旭建、李环环、庞延杰、刘同庆、丁先斌、李晓迪、王宗恒、李虎、李旭浩、袁文广、刘欣、张旭栋、代培培、刘义、许莱旺等同学一直名列前茅。 王宗恒获高一优质班第一名。张迎春获高二文科班第一名。高峰获全班第一名。高一(10)班前十名杜郎口的毕业生占了7人。 在实验高中，因特殊情况我们只了解了高二年级的情况，高二年级的李笑笑、李阳、谢尊尧在自己的班中担任班长，李笑笑自己组织年级的演讲比赛，英语角，英语书法培训，与其他乡镇的同学相比，管理能力非常明显。 在茌平一中联系走访的过程中，杨校长和几位班主任对杜郎口的学生一直在夸奖，有的班主任说，自己的班干部是杜郎口中学的毕业生感觉特别省心。说话间，三个年级几位同学陆续到来，兴高采烈的谈到了同年级的学生表现: 杨延明，在班中担任班长，因能力强，曾主持茌平一中演讲比赛。 刘晓担任班级团支书记，自己组织班级的运动会歌咏比赛。 尹鑫孙乐斌在文艺演出中表现突出。 杨延明、李琳、靖华美、李强、徐守伟、赵敏、赵统、高云飞、刘晓、孙婷婷、陈超华、徐发福、胡爱丽、王露露、陈明星、李建风、徐发亮、时谦、崔玲玲名列前茅。 时谦刚入学就考了高一(6)班第一名。 茌平县中学生演讲比赛，高中组12名选手，其中6名是杜郎口中学的毕业生，并且为各自的高中学校赢得了荣誉。 学生考入大学后，因为自学能力高，实践能力强，在自己人生发展上有了新的规划:(仅以2005级杜郎口中学毕业生为例)陈猛以全额奖学金被保送到澳大利亚攻读研究生;刘颜颜被山东大学保送上研究生;赵琪考入中国政法大学攻读研究生;宋飞飞考入上海交大进行硕博连读;常传鹏考入河北工业大学攻读研究生;董庆斌考入中国传媒大学攻读研究生;翟敏考入天津大学攻读研究生;陈永增考入华中科技大攻读研究生;陈希建考入苏州大学攻读研究生，陈坤也在攻读研究生，陈琦以全国第二名的成绩考入了上海交大的研究生，袁庆剑成了大学教师，刘延飞已成为阿里巴巴的部门经理„„ 提前开学，或者早上晚上，或者悄悄躲在比较隐蔽的教室中预习。这个是不公开的，也不方便公开，因为是完全违背他们宣传的素质教育那一套的，所以是不公开的，人家只给看展示课，用这个来卖钱。 ========================================== 李炳亭先生是《中国教师报》驻山东省记者站站长、首席记者，中国教师培训基地董事长，“中国名校共同体”(民间组织)的发起者，是一位对中国传统教育充满了愤怒的批判家、颠覆者和对中国教育改革的唯一的清醒者，先后有《杜郎口旋风》、《高效课堂“二是二”条军规》等8部教育专著。他是第一位发现杜郎口、包装杜郎口、推出“杜郎口模式”的伯乐。可以毫不客气的说:他因杜郎口而出名，杜郎口也因他而闻名全国。 那么，我们先来看看杜郎口及学习“杜郎口模式”的所谓的“中国名校共同体”到底是怎样一种模式。 杜郎口模式的关键之处是课堂教学模式，分为“预习、展示和反馈”三个环节，其模式主要以学生自学为主，严格控制教师在课堂上的发言时间，一切均以学生自学为主。按理说，这个模式的确不错:学生能够自主学习，寻找到了学习的乐趣，对学习的积极性有了极大提高，这不就是传说中的理想课堂么,这不就是摒弃了填鸭式教学模式的创新课堂么, 当过老师的人都知道:国家对初中生的课程设置是有严格要求的。哪个年级开设几门课、每门课每周上几节，都是经过反复论证和实践证明了的。可是据我的调查:杜郎口中学的数学课每周平均达到12节(09年4月)，共同体的“名校”之一天卉中学的数学课也每周达到了10节以上(09年7月30日)，超出了国家要求的课程设置的2—3倍～请问:这些时间是从哪里来的,一是他们没有按照国家要求开齐开全课程，那么他们很明显不符合国家的教育法规。比如杜郎口中学的体育课只有2节，而国家要求的是从小学三年级到初中四年级都是3节～那么，他们就只能加班加点了，加班加点的教育是素质教育么,而事实证明，他们这2所学校，不但没有开齐开全课程，而且全部存在加班加点现象～ 我对这个问题百思不得其解:出了8部教育专著的“中国教师报”驻山东省记者站的站长、首席记者、常年驻扎在杜郎口基地的李炳亭先生，难道这个现象您就没有发现,还是您知道而权作视而不见,这就是那位口口声声喊着“革命与彻底的颠覆”传统教育、高声呼喊“杜郎口就是中国素质教育改革的圣地”的李炳亭先生的见识么,这是不是自相矛盾,如果您认为我说您是“挂着羊头卖狗肉”您感觉不舒服的话，那就送您两个字:您就是的打着教育改革的名义谋取最大程度的名和利的大骗子～骗子～ 再来说一下这个所谓的自封的“中国名校共同体”，说白了，就是李炳亭先生把杜郎口的校长崔其升先生封为“教主”，自己做“军师”，以大部分民办学校校长为徒弟的“宗教共同体”～他们以杜郎口为样板，以中国教师报为宣传媒体，以所有缴纳26万元会费加入组织的、大部分为民办的学校为基础，以所有高额进校的学生为羔羊，互相吹捧，共同牟利～ 李炳亭先生说:与传统教育的决裂要彻底，是革命的彻底颠覆，就象人离婚一样，绝对不要再藕断丝连～请问:这样的颠覆与红小兵有什么区别,再说:人离婚了，就一定要坚决不能复婚么,不能复婚的，自然 不能复婚，那么还有好多人的离婚时因为一时的误会呢，还有好多人要考虑自己孩子的未来呢。这样的打擦边球的、哗众取宠的比喻，您认为高明么,恰当么, 李炳亭先生说:学习杜郎口，就要完完全全的照搬照抄，这叫临帖;只有这样才能做到破贴，意思是青出于蓝而胜于蓝。可是我想问的是:众所周知的经济基础决定上层建筑，也在很大程度上决定人的思想和行为。那么，不同地区不同大环境的学校，如何做到照搬照抄,是不是完完全全的把他们的课程设置和加班加点全部学来,再者:这个做法与剔除传统教学的糟粕，吸收传统的精华的做法，有什么区别,这难道不是改良么,这难道是“革命和彻底的颠覆”,真是自相矛盾到姥姥家了，可笑至极～说白了，您不过是为了谋取利益，鼓动所有学校都去杜郎口和您自封的所谓的“中国名校共同体”去交学费罢了～您可真能忽悠，您不去经商可真真是屈才了。当然，您现在也的确是批着教育外套的商人，大才呀大才～ ==================================================== 据说一天到杜郎口参观学习的就有几百人次。正常的教学怎么能进行呢,我找到了一个学生，就问他，你们每天的课都是这么上的吗,他苦笑了一下，说:“我们每天下午都是在重复这已经上过的东西。包括双休日”我不禁愕然，这不是老师、学生都是在做这双份的工作与努力吗,不就是为了这一形象吗,根源是他们可观的参观门票收入。一天下来能有上万的收入。再看各地的参观者，趋之若鹜，络绎不绝。回去后大会小会总结心得，全都是虚的。 然而杜郎口为什么能这么著名。一方面确实它取得了令人关注的成绩。另一方面功利主义是最主要的。领导要成绩，要政绩，推出这么一个形象，那多值得呀，他要的就是这个。殊孰不知这背后的恶果就是只看眼前不顾长远的利益，孩子们的终身利益又有谁关注呢,,