重塑形象,转变角色,争做新时代的优秀教师-孙新平

转变角色,重塑形象,争做新时代的优秀教师 渭南市渭南初级中学孙新平 我今年有幸参加了“国培(2014)”陕西优秀青年教师置换脱产研修项目,而承担此次初中化学研修项目的是商洛学院,在这里,我与其他学员暂时放下单位的工作、没有家庭的烦恼,专心学习,认真聆听各位专家的精彩讲座,做好笔记,虚心向各位专家请教学习,期望达到提高教育教学水平的目标。下面就山阳县城关一中王金林老师的讲座谈一谈我的心得体会。 王金林老师专题讲座的题目是《高效课堂中教师角色与形象的定位》,王老师从事初中化学教学工作许多年,经验丰富,在讲座中分析了义务教育化学课程提出的化学课程基本理念,针对这些理念,提出教师要转变角色,重塑形象,由传统型教师向创新型教师、研究型教师、反思型教师发展,做一名幸福的教师。我听了之后获益匪浅。的确,在新的时代背景下,赋予教师新的使命,作为教师的我要转变角色,重塑形象,争做新时代的优秀教师。 一、教师是课堂教学观念的改革者 时代在发展,教师要有与时俱进的课改精神,敏感嗅觉到当前课堂改革的大趋势。学生是课堂的主体,要把课堂还给学生,教师的角色应由知识的灌输者、主讲者转变为学生学习活动的组织者、参与者,引导者。教师应该由知识传递人成为学生探索知识的引路人;课堂不再是老师主讲的场所,而是学生自主发展的舞台,合作探究学习的乐园。要变身“新课堂”的“新教师”,教师首先要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变,成为激励和唤醒学生自主学习的促进者。 二、教师是课堂教学的设计者 课堂教学要高效实施,教师首要关注学生人格、心灵发展,成长规律为主题,然后精心设计教学环节。有效的教学设计必须以激发调动学生积极性为前提,充分按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标进行教学设计。教学设计中,除了从教的环节来思考,更要从本着学生发展、探索新知为出发点,最大限度地挖掘学生潜能,注重不同层次学生的探究性知识容量,让学生以思考促探究、以探究获新知。有层次的教学设计,会激发每位学生自主参与学习过程的乐趣,学生的主体性才会得到真实的体现。其三,课堂设计要有趣味性,要与学生的思维、能力和学生实际生活环境相结合,让学生实际生活能力和解题方法得到更优化。 三、教师是课堂教学的主导者 课堂教学组织实施是由教师引导完成,科学有效地构建课堂教学流程,自始 至终让学生成为学习的主体,是一门值得探究的教学艺术。学生要在课堂上张扬个性、激情参与、热情探究,教师就必须以饱满激情组织课堂。如何引导学生在自主、合作、探究学习中全身心投入,高效利用课堂每一分钟,如何引导学生积极思考、全力以赴、愉快合作,激发学生强烈的展示欲望,使学生在心理上都处于兴奋和愉悦的最佳状态,这就需要教师艺术的引导。教师要通过适时点评、知识拓展延伸、穿插鼓励、有效调控来持续点燃学生学习的激情。高效课堂是基于“人”的课堂,是学生“说话”的课堂。学生说得好不好,学得好不好,关键在于“导演”的导技如何。 著名教育家陶行知先生指出:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教师在课堂教学中重要的不是知识传授,而是培养学生学会学习的能力。作为一线教师,要充分认清自己在课堂中的地位和作用,转变角色,重塑形象,用课改的“三观”——教育观、教学观、学生观来武装头脑、支配行动,让学生享受快乐的体验,让教师相伴幸福的阳光! 2014年9月26日