（全国）木刻与漫画教学设计

（全国）木刻与漫画 湖北省高中美术优秀教学设计评选 《 木 刻 》教 学 设 计 【教学内容】人教版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第八 课与时俱进——木刻、漫画、现代雕塑之《木刻》 【学习模块】美术鉴赏 【授课年级】高中 【课时安排】 1课时 【设计人】 【分析】本课是选自人教版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》的第八课与时俱进——木刻、漫画、现代雕塑的教学内容，本课内容丰富、容量较大，所以要抓住重点。课文选择了版画中最重要的内容木刻版画作为重点，选择了与社会生活息息相关的内容，这些内容都以一条线进行穿接，就是与民族共命运。它们的艺术功能都是来自于生活、服务于人民和社会。 【学情分析及教学思路】学生对木刻可以说是既熟悉又陌生，对于艺术作品与社会结合的认识较少，因此要引导学生以作品的社会和审美双重功能来鉴赏作品，再通过实践制作提高学习兴趣、加强理解能力。 【教学目标】 ,(知识与技能目标:了解木刻传统美术门类的特点与发展脉络，启发学生认识美术的社会作用及文艺家对国家民族的使命感，并能简单制作小型版画。 ,(过程与方法目标:通过师生之间的对话与交流，学生体验制作的 乐趣，互动式的探究学习与实践，培养学生的鉴赏能力和创造实践能力。 ,(情感态度与价值观目标:培养学生积极参与、团结合作、不断探索的精神，让学生在木刻的鉴赏过程中培养并升华自己的爱国主义情感。 【教学重点】黑白木刻艺术形式及社会功能。 【教学难点】让学生体会艺术来源于生活，并能有一定的构思能力且独立完成小型版画的制作。 【教法学法】激趣法、多媒体教学法、讲解法、讨论法、练习法等。教学程序如下: 学生: 初步感知——讨论探究——实践拓展——情感升华 老师 :创设情景——引导鉴赏——点拨辅导——归纳 【教具准备】 ,(多媒体课件,(版画作品。,(油墨滚筒等 【教学流程】 创设情景、课题导入——问题设计——学生探究——教师启发点拔——学生分析、回答——教师评价小结——学生设计制作——教师巡回指导——学生自评、互评——教师点评——课题小结 【教学过程】 教 学 过 程 教学环教学教师活动 学生活动 设计意图 节 策略 自制课件、版画作品、油墨滚学生收集各种简洁黑让学生积 课前准筒等 白小图案、15*15厘极参与教 备 米吹塑纸、白纸、毛学信息的 笔、墨汁、刻刀。 收集，激 发学生浓 厚的学习 兴趣。 导入新激趣播放《狂人日记》课件。提问: 学生思考并回答问创设情 课 法 题:刚才看到的文学境，激发启发(教师小结:形式感强、对比图片是用什么形式的兴趣 法 强烈、人物形象突出，与文字图片,这种图片形式 紧密联系。) 给你一种什么样的感 觉, 教学发一.进入新课，教师出示课题。 展 1、什么是木刻: 木刻，亦称“木版画”或“木 刻版画”，是版画的一种。 教师讲解木刻的种类及特 点。 版画是以刀或化学药品等 讲解 在木、石、麻胶、铜、锌等版 面上雕刻或蚀刻后印刷出来的 讨论 图画。版画种类可概括为四种 形式，即凸版、凹版、平板和 引导 孔版。 木刻属于凸版。以凸线为主 递进 构成白多于黑的画面者，叫阳 刻，以凹线为主构成黑多于白 互动 的画面者，叫阴刻;也有阴刻、 阳刻混用者。凡在平面木板上， 实践 用不同类型刀具，根据画稿进 行刻制，刻去不必要部分成凹 版，再在留下的凸版上滚以油 质或涂以水性等颜料而后拓印 于纸上的画面，概称“木刻”， 是中外版画最早的形式。使用 的木板有梨木、黄杨木、白桃 木或表层细洁的三夹板、五夹 板等。 木刻根据木料的不同使用 方法产生的不同的艺术效果可 分为:复制木刻、创作木刻、 黑白木刻、套色木刻、木面木 刻、木口木刻。 二.探索和分析 2、复制木刻 复制木刻——木刻版画类 型之一。由画家绘稿、技工刻 印而成。木刻版画包括绘、刻、 印三个基本制作过程;如这三 者分由不同作者进行，其以木 刻的工艺手段摹照他人画稿刻 作，力求达到原来画稿效果的，活动,:请同学欣赏1、培养学 称“复制木刻”。 《金刚般若波罗密生学会观 请同学欣赏《金刚般若波经》幻灯片，体会刀察、思考。 罗密经》 法用线有什么特点, 教师总结:中国版画的起 源，有汉朝说、东晋说、六朝 以至隋朝说。现存我国最早的 版画，有款刻年月的，是举世 闻名的“咸通”本《金刚般若 波罗密经》卷首图，根据题记， 作于公元868年。四川成都唐 墓出土的“至德”本版画，据 估计比“咸通”本早约百年。 唐、五代时期的版画，在我国 西北和吴越等地都有发现的作 品。作品大多古朴俊秀，奏刀 有神。内容题材以宗教经卷为 主，体现佛说法、诵经的场面， 经线描为主，人物生动古朴。 3、创作木刻 创作木刻——木刻版画类 型之一。指木刻创作中画、刻、 印均由一人完成。作者借此可 使自己的创作意欲和艺术特 点，在自画、自刻、自印的木 刻艺术中得以充分表现和发 挥。鲁迅提倡的新兴木刻，即 是以刀代笔，放刀直干，不模 仿，不复制，使作品具有鲜明 的艺术创造性。 4、黑白木刻(艺术特点:点线 面、黑白灰、光影构图) 黑白木刻，也称“单色木 版画”、“木刻”，是木刻版画主 要类型之一。指在一块木板上 直接完整地表现主题，刻画形 象，并用黑墨(或单一色墨) 在白纸(或色纸)上拓印。给 人以强烈的黑白对比、刚健分 明。有极强的视觉冲击力。木 刻工具简单，利用木板、刻刀、 油墨、纸张就够了，便于复制、 传播，特别是在当时革命战争 环境下发挥有力的战争作用。 正如鲁迅所言“当革命时，版 画之用最广，虽级匆忙，顷刻 能办。 欣赏李桦作品《怒吼吧， 中国》 1935年 20*15厘米 (教师小结)李桦(1907 —1994)，现代版画家，美术教活动,:欣赏李桦作2、(幻灯育家。广东番禺人。1926年毕品《怒吼吧，中国》，片结合国业于广州市立美校。1930年自画中画了什么内容,歌导入) 费留学日本，入东京川端美术有什么意义, 通过学生 学校学习。1932年回国后任教探索和分 于母校。1933年冬开始自学版析让学生 画，翌年举办了一次个人版画自己感受 展，从此投身新兴木刻运动。作品的形 1934年在广州组织现代版画式美感、 会，主编不定期木刻画刊《现及社会功 代版画》，并开始与鲁迅先生通能。 信。1936年受全国木刻界之托 组织第二届全国木刻流动展览 会。七七事变后投笔从戎，转 战于苏皖赣鄂湘等省，在历次 战役中，作战地素描近千幅。 《怒吼吧，中国》作于30 年代全民族反帝救亡热潮中。 这件作品采用象征手法，以一 个被紧紧捆绑、双眼被蒙蔽的 痛苦而屈辱的男人躯体，预示 一个民族终要起而怒吼和抗争 的忍无可忍的选择。从这件作 品中，不仅可以看到作者结实 明快的画风和苦心经营的处 理，也可以看出他在木刻民族 化上的努力。作品有强烈的视 觉冲击力，是30年代新兴木刻 的力作之一。 教师引导分析,注意与民 族共命运为线索。 5、套色木刻 套色木刻——木刻版画类 型之一。指以几块木版套印出 两种以上颜色的版画。 欣赏晁楣《北方九月》 李焕民《初踏黄金路》 教师引导分析、小结。 总结:两幅作品都具有刀 法豪放、构图宏伟、意境深邃 的独特艺术风格。都表现了丰 收的状观场面。《北方九月》表活动3:欣赏晁楣《北3、引导学现对象是由战斗部队走向屯垦方九月》 生体会艺戍边的转业军人，因此，农场李焕民《初踏黄金路》 术来源于的劳动与生活带有某些部队作两者都是表现粮食丰生活，让风的特点。这幅作品采取横式收的场面，分组讨论他们知道构图，开阔深远，色彩浓郁。比较两画在手法、主这些作品层层叠叠的红高粱，充满火红题上的异同, 都是与祖 的醉人诗情。被夸张了的高粱国共命运 的形与色，表达了劳动者的火的时代产 热情感。 物。 《初踏黄金路》即通过藏 族妇女牵着满载青稞的牦牛踏 歌而归的情景，反映了西藏通 过民主改革，废除了农奴制， 藏族人民真正翻身得解放这一 历史的巨变，表现了藏胞初获 丰收的新奇感和幸福感。金色活动4:鉴赏学生木4、让学生调象征丰收，也象征着美好与刻作品二幅。 感受本校 未来。纵式构图，富节奏感，专业班同刀法奔放而纵横有致，是一幅学的作情景交融，现实主义与浪漫主品，激发义相结合的好作品。 学生学习 鉴赏学生木刻作品二幅,兴趣和学教师归纳小结。 习动力。 三、实践练习 让学生拿出准备好的吹塑 纸(15*15厘米左右)，设计制 作一幅小型黑白版画。 步骤:1、将准备好的简洁 小图案(内容为人物、动物、风 景、花卉均可)，用毛笔蘸墨汁 画在吹塑纸上面。 2、运用点线面,用刻刀制活动5:设计制作一5、通过设版。 幅小型版画。 计制作过 3、用滚筒蘸油墨拓印在白a、构思 程体验学纸上。 b、制版 习的乐 学生制作，教师巡视指导。c、拓印 趣，感受(出示部分教师准备的图案资拓印的惊料课件，伴随音乐，学生可以喜，培养参考制作，在轻松的环境中完学生对木成作业) 刻版画的 审美情 趣。 教学评讨论 作品完成后让学生拿到展示台,(自评:请学生谈通过评 价 进行展示，并张贴在展板上。谈自己的创作思路并价，学生针对学生作品鉴赏的结果进行介绍自己的作品。 认识自己课堂点评和对作品理解的引,.互评: 请学生选的不足，导，要及时鼓励。 择自己喜欢的作品进通过交流 行优点和缺点的评讨论，同 小结: 价。 时提高自 艺术来源于生活，艺术具己的鉴别有社会和审美的双重功能，我与欣赏、们要从这两方面进行鉴赏、评绘制与创价、理解、创作。 作能力。 课堂延引导 要求学生课后制作木刻版画进行创作比赛，深入体会木刻的工艺、 伸 艺术表现手法及审美特点。 教学反1( 面对的是非专业的学生,一昧的讲课必然显得十分枯燥乏味, 思 因此用一些文学、音乐、图片介入,从而能够较好的调动起学生的 兴趣,课堂气氛好了,一切都好了。 2( 以活动实践的形式出发，能够较好的调动起学生的积极性, 一些问题在学生的讨论中、实践中很好的解决,教师从中引导,沟通, 让学生当主角,教师做导演。 【板书设计】 复制木刻? 绘刻印由不同人完成 绘刻印由一人完成 创作木刻? 木刻? 黑白对比强、便于复制黑白木刻? 传播、革命性强 套色木刻? 两种以上颜色套印，建 国后作品居多