《万以内数的认识》教学设计（第1课时） 安徽省黄山市实验小学　王启武（初稿） 安徽省黄山市实验小学　程秋霞（修改） 安徽省黄山市教科院　高娟娟（统稿）

《万以内数的认识》教学（第1课时） 安徽省黄山市实验小学　王启武（初稿） 安徽省黄山市实验小学　程秋霞（修改） 安徽省黄山市教科院　高娟娟（统稿） 《万以内数的认识》教学设计(第1课时) 安徽省黄山市实验小学 王启武(初稿) 安徽省黄山市实验小学 程秋霞(修改) 安徽省黄山市教科院 高娟娟(统稿) 教学内容:人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。 教学目标: 1(让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 2(能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。 3(通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。 目标解析: 本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形 结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。 教学重点:能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。 教学难点:数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。 教学准备:、小棒、纸张和计数器等。 教学过程: 一、创设情境，激趣揭 (一)课件演示:体育馆情境图 1(猜一猜:体育馆大约能坐多少人。 2(数一数: (1)一排位置:学生说说可以怎么数,(一个一个的数) (2)一百个位置:学生说说怎么数方便,(十个十个的数) (二)揭示课题:比一百更大的数怎么数呢,今天，大家一起来探究1000以内数的认识。(板课题) 【设计意图:借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下 伏笔。】 二、经历数数，感悟方法 (一)在演示中感知: 1(课件演示:10个小正方体。 (1)数一数:学生跟着一个一个地数。 (2)说一说:数出了几个一，也就是多少,板书:10个一是一十。 2(课件演示:100个小正方体。 (1)数一数:学生跟着十个十个地数。 (2)说一说:数出了几个十，也就是多少,板书:10个十是一百。 3(想一想:找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢, (1)数一数:学生独立一百一百地数。 (2)说一说:数到九百后是几个百,(10个百)10个百是多少呢,板书:10个百是一千。 (3)整体感知1000个小正方体。(课件演示) 【设计意图:通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义;通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】 (二)在操作中感受: 1(分组合作数小棒。(4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆) (1)一根一根地数:从一百起，一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。 (2)十个十根地数:从一百起，十个十根地数到二百一十。 (3)师生合作数小棒。 一百一百地数:从二百起，一百一百地数到一千;从一百二十起，一百一百地数到六百二十。 2(同桌合作拨珠子。 按下列在计数器上边拨珠子边数数。 (1)从一百起，一百一百地数到一千。 (2)从九百六十起，一十一十地数到一千。 (3)从九百八十二起，一个一个地数到一千。 3(合作归纳说方法。在数数时要注意什么,遇到拐弯数时怎么办。 【设计意图:向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主 动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。】 (三)在比较中感悟: 估一估，比一比，感悟生活中的1000。 1(1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。 2(1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢, 【设计意图:充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。】 三、深化练习，提升数感 (一)填一填。 1(10个一是( )， 10个十是( )， 10个一百是( )。 2(九百七十七后面的第五个数是( )。 3(六百八十九的相邻数是( )和( )。 (二)数一数。 1(练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。 2(练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。 (三)想一想。 找规律填数: 1(336、337、338、339、( )、( ) 2(580、590、( )、( )、620 3(( )、900、800、700、600、( ) 【设计意图:本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。】 四、全课总结，归纳延伸 (一)全课总结:这节课你学到了什么, (二)归纳延伸:通过个、十、百、千的认识，你还想到什么, 【设计意图:通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。】