校本教研记录表

校本教研记录表 从化三中__数学______科组校本教研过程记录表 (一)集体备课情况记录之个体研究成果 2010-4-2 时间 地点 初三办公室 中心发言人 巢彩云 集体备课参与人员 张秀红 尹春香 研究的主要问 知识的重现，体验快乐学习，获得成功的过程。 教学内容 一次函数复习(一) 个体研究成果 简述理论依据 独立思考，合作学习，体验成功 简述教 教师主导，学生主体的教学方式，创设一个人人参与的学习活动过程， 学意向 引导学生在过程中体验乐学成功，经历“导学——体验——评价”的乐学教学 及 模式。 课堂教 学状态 教学目标:(1)能判断一次函数与正比例函数的一般式。 (2)掌握一次函数与正比例函数的概念、图像和性质，并能运用一次 函数与正比例函数图像和性质解决问题。 (3)通过学生自主复习，培养学生良好的学习习惯，达到会学、乐学 的育人目标。 教学重点:一次函数与正比例函数图像和性质。 教学难点:运用一次函数与正比例函数图像和性质解决问题。 知识点1、一次函数与正比例函数的概念 教学实重点:掌握一次函数与正比例函数的概念。 施难点:熟练判断一次函数与正比例函数 及实施知识点2、一次函数与正比例函数的关系 策略 重点:掌握一次函数与正比例函数的关系 难点:正确区分一次函数与正比例函数 知识点3、一次函数的图象和性质 重点:掌握一次函数与正比例函数图像和性质 难点:运用一次函数与正比例函数图像和性质解决问题。 知识点4、待定系数法确定一次函数解析式 重点:待定系数法确定一次函数解析式 难点:确定一次函数解析式 (二)集体备课情况记录之集体研究成果 同伴互助记录(对话记录) (发言教师及其提出的意见或建议记录) 尹春香:(1)知识点3复习一次函数图像性质时，要板书并说明k、b符号的作用。 (2)知识点4中的例2数据可能较大，为节省时间可考虑让学生阅读解题过程。 (3)知识点4中的练习量超量，可选择完成。 (4)知识点3可增加看图说话题:x与y的取值范围。 张秀红:(1)待定系数法是本节课的重点，本体现较明确，无须增加题量。另外， 知识点3的练习1与练习2的设计应交换位置更适合学生的回顾规律。 - 1 - 本节课有哪些不足之处,为什么,怎样改进, 个别辅导不到位，关注后进生方面要改进。 本节课存在的问题与分歧: 改进的措施: 总结 讨论中形成的共识: 本教研活动记录 2009-05-19 22:21:43| 分类: 教研工作 | 标签: |字号大中小 订阅 校本教研活动记录 活动主题:如何提高学生计算的正确率 活动目的:通过教师交流、探讨、分享自己的研究成果，真正提高学生计算的正确率。 活动时间:2009年5月9日星期六 活动参与:各科任老师 活动主持:谷红艳 活动记录:李玲 活动整理:郭庆 一、 主持人开场白 第一次做这样的教研主持，请大家给予支持。能够贡献自已的智慧，能够分享自己的经验，能够提出宝贵的意见与建议。 “玩小游戏热身”----认颜色 二、 寻找合作伙伴，梳理教研记录 三、 温馨提示之请大家站着发言，且发言时间不能超过三分钟，发言采取循环说的形式。 活动过程: 黄桂琴:首先加强学生对计算题的理解能力，练习多样化，纠错，找原因，引导学生感知记忆，加强笔算，口算练习 屈海新:同桌竞赛(A、B同量题，速度竞赛)，小组竞赛，奖励做得又快又好的同学 高利平:在提高学生的计算准确率方面让学生多审题，多鼓励学生，写积极的评语，有进步但不是很理想 兰艳霞:与学生达成共识，有错合作伙伴共担，无形中合作伙伴在互相监督。有一定的进步。 谷红艳:多做练习，强行记忆，课前三分钟。 - 2 - 郭庆:结合语文教学，我们是否可以让学生进行自我反思与总结，我们为什么会做错，让学生认识自己的不足不处，从思想上转变学习态度。 设计一个自我评价表，在无形中自我提醒，自我评价。 李志明:在有错之后，师生共同分析出错的原因，教师与学生共同探讨、思考一些计算的方法与技巧。(还有没有其它的方法，多思考)，让学生记一些常识性的数与有规律的知识，对于数的书写规范，培养正确规范的数的书写习惯。 苏日娜:好的习惯是基础，老师们多思考，粗心大意是主要原因。认真是良药。 哈斯:做作业的时间是否充足，在一定时间内留给学生的思考计算的空间。 黄艳:养成良好的学习习惯，做题前教师加强引导，做完题后还要强调。 张志平:做完题后，引导学生在检查时不要受第一遍做时的影响。 丁娜:题量适中，教师鼓励很重要。 恒希:多练，算完题后注重验算。 李玲:好的习惯对于学生提高的计算准确率 四、 回头看看我们的思考与方法，寻找值得我们每个人去实际操作的策略 “错一罚俩”(短时间内适用，但要因人而宜) 1、 2、习惯(数的书写、检查、审题、观察等等习惯) 3、多练题(不能为了练而练) 4、熟记常识 5、数学笔记 6、建立个人或班级错题集 我们倡仪:建立错题集 五、 确定下次教研活动主题“如何做好我们的错题集,如何能真正的利用我们的错题集,错题集应该有哪些方面的设计, 六、 教研主任总结 我们一起交流着，分享着，快乐着，进步着。。。。。。每次的教研活动都有我们的收获，每次教研活动都有我们新的思考，每次教研活动过程中的点点滴滴都见证着我们的成长，希望我们能够让自己的教研活动走得更加实在，更加恒久。。。。 十二中学英语学科校本教研活动纪实 文章来自:tenglong.net 时间:2007-03-09 教研活动方案: 主题:如何上好课内阅读课 时间:2006年11月 目的:通过对阅读教学的探讨，使我们能够在教学实践中提出问题，在理论指导下研究问题，提高教研的针对性和实效性 参加人员:英语组全体英语老师 主持人:李树春(教研组长) 活动安排: 一、听讲座 学习有关阅读教学方面的理论。(梁中立老师主讲) 二、说课 用任务型阅读教学展示课内阅读课的上法。(万平老师主讲): 三、评课(全体英语老师) 四、由刘爱华老师用power point介绍我们对九年级学生所做的关于“英语阅读情况问卷调查”结果。 组长:新时期的教育要求教师走研究之路，所以校本教研尤为重要。校本教研的目的是为了提高学校的教学质量和教师的专业水平。搞校本教研的人主体是本校老师， 教师的课堂教学实践是教学研究的实际依据和永不干涸的源泉。任何时候教研活动都要围绕课堂教学，使老师对自身的教学实践不断进行反思、改进，从而获得教学质量的提高。校本教研应以教师在教学中出现的问题为出发点，解决教学中存在的问题，它没有现成的模式和方法，而是靠教师们在教学实践中不断地摸索和完善。平时大家整天埋头于日常教学工作，对阅读教学理论知之不多，今天梁老师以讲座的形式给我们讲讲他对阅读教学理论的认识，实践和体会，让我们大家一起学习、共同提高 - 3 - 他认为阅读教学的目的是培养流畅的阅读者。讲座的题目是:在探索中前进～下面是讲座的主要内容。 一、影响英语阅读的6种因素:1、背景知识;2、词汇;3、句法结构;4、阅读策略;5、兴趣;6、阅读教学。 、自下而上的模式及它的几种缺点;2、自上而下的模式及不足; 二、阅读教学的模式:1 3、交互作用模式。强调它是以上两种模式的结合，为越来越多的人所接受，它既强调背景知识，上、下文预测的重要性，又不忽视单词、短语的解码能力，反映了阅读过程的本质。 三、阅读教学的开展:1、对学生进行阅读层次教育。他对阅读提出三方面要求:?字面阅读。他称之为“就事论事”。?推理阅读，也叫“字里行间”，要求学生理解作者的“言外之意，弦外之音”，并能进行必要的推理、判断。?形象阅读是阅读的最高层次，他称之 超凡脱俗”。2、阅读教学的三段教学步骤及它们的任务和目的:?读前活动。?阅读为“ 中活动。?阅读后活动。3、学法指导:?指导学生形成有效的阅读策略。a.略读，b.寻读，c.细读，d.预测(重要一环)，e.猜测词义。?克服不良阅读习惯及改正方法。a.指字阅读，b.唇读，c.心读，d.摆头。?默读与朗读。两者的目的不同，朗读是为了传递信息。默读是为了获取信息，因此，在顺序上应是默读在前，朗读在后。 接下来由万平老师说课。 组长:把任务型教学应用于阅读课是一种新的尝试。下面大家本着探讨、交流、提高的原则，对万平老师的说课进行研讨。可从两方面谈:1、该课体现了哪些新的教学理念，还存在什么问题,应怎样改进,2、谈谈你对阅读教学的认识、理解，也可谈谈你在这方面是怎麽做的。 李佳辉:万老师的阅读课与任务型教学相结合，很有实用价值，这节课突出了学生的主体地位，学生画路线图，然后复述，不但反馈了老师的教学情况，而且也锻炼了学生的语言应用能力。 苏立群:万老师对教材和学生分析得很透彻，教学环节环环相扣，任务设计得贴近学生生活，激发了学生的学习兴趣。有语言的输入，也有语言的输出。 刘晖:开头用音乐导入课文，通过设问:有没有去过“水族馆”，引发学生学习兴趣，唤起思维。教学模式由部分到整体，但对学生语言知识的应用有所忽略。 李靖:课内阅读要把握二点:知识点和阅读能力的培养，由易到难。这节课有几个亮点:把任务型教学应用于课文教学，展现了阅读课的创造性思维。给学生以足够的背景知识。但阅读能力的提高，仅靠课内阅读是远远不够的。我们仍需对学生的课外阅读加以指导。 董艳丽:万老师在教学中对学生进行了学法指导，如读课文时的略读、导读、细读等，有意识地培养了学生的阅读能力。 梁中立:我认为这节课中的听力不太适合设计在阅读课中，应把重点放在如何解决及突破阅读方法上。 李树春:以前的阅读教学是以语法、词汇为主的教学模式。实际上，阅读教学的真正目的是通过读培养学生获取信息、加工信息、分析问题、解决问题的能力。“读”应该是阅读课的主线，同时也要配合听、说、写的练习。通过这些练习加深学生对文章的理解，这一点和课外阅读有所不同。在教学过程中，万老师创设了有利于学生主动参与和体验的教学环境，为学生的自主学习、探索学习、合作学习提供了帮助，引导学生质疑、调查、实践，培养了学生的学习能力。 张丽:阅读课主要培养学生的阅读能力和方法，万平的课中包括了这些内容。用竞赛调动学生的积极性，配合可操作性任务开展小组合作学习，帮助阅读能力差的同学，课中体现了师生间的和谐、平等。 韩立群:这节课的教学步骤比较符合学生的心理特点。阅读前活动----是铺垫，引出话题、激发兴趣。阅读过程中活动----整体理解，渗透阅读技能、技巧训练。阅读后活动----活用教材、创造思维。 组长:大家的评价很中肯，也很全面。评价中有理论依据，也有自己对阅读教学的见解和体会。我们都清楚，学生的阅读能力必须通过大量的课外阅读才能形成，这种能力不可能一挥而就，学生必须持之以恒地做大量的阅读才会形成这种能力。但是，在课外阅读方面，老师和学生都有许多困惑。 - 4 - 最后，请刘爱华老师用power point介绍一下我们对九年级学生所做的“英语阅读情况问卷调查”的结果。 学生在阅读中存在的问题: 建议采取的对策: 1.发挥教师指导作用，帮助学生制订阅读计划，并让学生有选择性地进行课外阅读。 2.开展课外阅读的评价活动，建立反馈机制。 3.加强对学生阅读策略与方法指导。 4.创建班级图书角，建立资源共享机制。 我们这次调查的目的:是让大家了解学生在阅读学习中的困惑和出现的问题，每个老师要认真思考，想出对策和解决办法。下次教研我们针对这些问题进行讨论，在课外阅读方面对学生进行学法指导。 对这次教研活动我校领导非常重视，进修学院的张丹主任也给了我们许多指导，并在会上作了总结发言，对我们的教研活动给予了充分的肯定，同时提出了许多建议和希望。通过这次教研活动，大家认识到了集体教研的重要性，每个人都有很大的收获。 本次教研活动也有需要反思的地方:如我们应该邀请来我校参加教研活动的各校的外语教研组长和兼职教研员一起参与我们的教研活动，大家一起交流，共同提高。这样效果会更好些。此外，自己觉得这次活动的时间安排得比较紧，某些环节显得有些仓促。 (执笔人:李树春) 校本教研记录 时间 2005 年 3 月 11 日 第 3 周星期 五 下午 学校 体育东路小学 参加 科组全体10名英语教师，教导主任，教研员 人员 中心 制定本学期校本教研工作计划 中心发言人 科组长、彭雪红 议题 程序 1( 全体学习科组计划初稿。 2( 教研员帮助改进科组校本教研工作计划。 3( 研讨如何开展强校扶持弱校的校本教研工作模式。 4( 准备第九周的市公开课研讨活动。 5( 讨论三年级单元教学设计资源建设。 优点 1( 组能结合区教研室、学校的工作计划制定自己学科的校本教研工作计划。 2( 在学校的重视和帮助下，全体科组教师有了较强的参与校本教研的意识，开始 规范校本教研的工作模式。 3( 从活动的过程教师的参与情况与讨论话题以及以往的上课情况可以了解到:科 组教师整体水平素质较好，有较强的上进心，愿意不断改进自己的教学。 问题 , 教师们由于工作重点的问题，主要把精力放在了课堂教学上，对校本教研的 了解还处于初步感知的阶段，学习实践的深度不够。比如，整体目标与个人发 展目标没有有机结合。 , 从科组所制定的工作计划可以发现:学校科组还不习惯，也不擅长制定科组 工作计划，没能很好抓住工作重点和制定有效的教研模式，以使校本教研能最 大限度地为教学和教师的成长带来促进的成效。 , 从科组计划和教师的发言中，发现科组还没能有长期的明确研究方向，既没 有利用自己学校的优势，挖掘出科组的特色研究目标。 反思 1(校本教研是新课程带来的新生事物，多数的教学工作者(尤其是一线教师) 认识还很不到位，尚处于初步感知阶段。这给我们提出了问题和艰巨的任务: 教研部门，教学指导者以及学校科研室如何准确认识校本教研的实质和优势， 如何有效地指导学校一线教师开展科组校本教研是当务之急，否则，校本教研 没能最大限度地发挥其优势和作用。 - 5 - 2(教师们目前还不很重视校本教研，热情也不高，追究其根源，与教师繁重的 工作量、简单的教学目标、学校的重视和指导力度以及科组长的学科带头人作 用等都有着密切的关系。 校本教研活动记录 时 间 2007. 11.23 地 点 阅 览 室 参加人员:刘主任 高语组全体成员 主 题: 有效教学与有效课堂 形 式: 座 谈 会 教研记录: 刘主任:为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的实践，有序地进行课堂教学，使课堂充满生机活力，帮助学生掌握知识、形成能力，我们从学生学习的角度研究教学、设计教学，从而体现学生自主参与教学活动。然而，经过实践探索,我们发现仅仅构建课堂自主参与教学模式,还不能完全改变课堂单调沉闷、学生被动学习的状况。那么，怎样才能彻底改变这种课堂状况呢?老师们谈谈自己的见解: 铭:有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本的最重要的途径。有效课堂对于有效教学来说，它是在“课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。 判别一堂课是否有效、是否高效，考察的维度可能是多方面的。但我们主张，将视点集中于“课堂”这个“动态定格”，排除隐含在背后的相关因素，如教学管理宏观层面的所谓促进有效教学的机制建设等，课前的所谓“有效预设”“有效准备”等，教师基本功的所谓“有效组织”“有效引导”“有效提问”等，课后的所谓“有效教学评价”“教师有效反思”等。从课堂的结果形态去考察“有效性、高效性”，再去探究达成取得优异教学效果的路径与方法，有利于改善教学。这样更能锁定课堂，研究的“有效课堂”更名副其实。 朴:有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。建构性教学强调情境创设，强调构筑一种真实而复杂的问题情境，并要求把所有的学习任务放置于这样的情境中。反对将情境简化的教学设计，因为这使学生脱离了产生问题的具体背景和环境，即无法使学习者深刻理解在特定背景下形成的概念与原理，也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上，因为现实生活中的问题总是与特定的背景与条件紧密联系的，总是真实而复杂的。 芳:一般来说，所创设的情境着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性等，就会是有效的。但我们也可以简单地说，创设的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地融入到情境中，参与到相应的学习活动之中，那么“诱人度”就高，那就是有效的。 霞:建构性教学注重以活动承载学习内容，以活动推进学习过程。这是区别于传统课堂教学的显著特征。既然是“学习”，就必须有学习主体的凸现，有学习者的交往和实践，有学习内容的理论操作和学习意义的物化凝固;既然是“活动”就必然涉及到活动情境、活动运作、活动效果和活动体验。学习活动的构建，就应该是这些教学基本事项在课堂教学情境中的整合。对于教者来说，建构学生的学习活动最重要的是活动的合理筹划与开发性组织。活动设计，应坚持以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发现过程为主线，以师生合作互动、多向信息传递、多种感官协调活动为基本方式。 宇:“学生是学习的主人”体现在教学过程中，那就是充分彰显学生学习的自主性。而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要的指标。 西堡镇葛家学校校本教研 活动记录 西堡镇葛家学校文科组 主课题:如何在课堂教学中实施有效教学 活动时间:2008年5月6日 地点:教师办公室 - 6 - 参加人员:文科组全体教师 解决的问题:作文教学中如何实施有效教学 确定主持人、中心发言人、活动记录人及作课教师 活动模式:课例研究、专业引领,研训一体, 预设策略活动流程:发现问题——确定主题,教研专题,—— 学习理念,组织培训,————研究课例,集体备课、课堂观察、课后反思等,—— 专题研讨,解释现象——分析原因——提出问题,—— 总结反思——专题讲座～达成共识 观课点分配:由主持活动的小组教师分别承担 观课点一: 1、整堂课中学生的发言人数。 、某一个学生在整堂课的发言次数。 2 3、学生的练习时间～其中设计到的题目的难易程度。 观课点二: 1、教学的内容与方法是什么,突出的自己的教学模式是什么, 2、教师课堂教学与教研课题联系的紧密程度。 3、是否注重学困生的辅导, 观课点三: 1、教师的行走路线。 2、教师与学生的交往路线。 3、课堂中的精彩片段及存在问题的地方。 4、整体效果。 活动记录: 一、观课纪实: ,一,提出问题～引发探索的动力 近几年来～话题作文备受专家、出卷老师的青睐～它已在高考、中招中早已占了主导地位。话题作文如此受宠～一定有它自身的、独特的优势和特点。今天我们一起来探讨一下话题作文的特点。 ……与传统的命题作文比较～话题作文具有以下特点: 1、规定话题或主题 …… 2、设置特定情境 如:‚爱心～与生命相伴,爱心～与生活息息相关。 有人说～…… 3、立意自由 …… 4、选材广泛 …… 5、文体不限…… 6、写法灵活 …… ,二,围绕话题～树立探究目标 …… 请以‘追求’为话题～写一篇文章～自选文体～自拟题目。文中不得出现真实的人命、校名、地名。? 这下学生的积极性、参与意识又被调动起来了。学生讨论、发言的积极性很高,思维被击活。有纵向思维的:思维纵向发散～以寻求事物的变化、发展和因果关系,有横向构思的:思维横向发散～对那些相关的事物进行横向比较,有逆向思维的:思维逆向发散～用求异思维方法～从事物的相反方向立意作文章。 学生归纳说:其实上述话题已经给我们提供了几种写作的可能～或谈看法～或谈经历～或编故事…… ,三,仔细审读～把握‚话题?中心 常见的话题作文提供的‚话题?少则一两句～多到十来句～但无论长短～审题时都要仔细审读揣摩～抓住中心词或中心句。如: ×××学生～他非常喜欢阅读课外书。文学名著、科普读物、报刊杂志都读得不少。因此～他知识广博～学习成绩优异～被同学们誉为‚小博士?。但有人向他讨教学习成功的秘诀时～他却说:‚我没有什么秘诀～就是书读得多。? - 7 - 书犹药也～善读者能医愚。健康的课外阅读对于一个人的发展起着重要的作用。它能使人增长才智～修养性情～提高素质。你有这样的经历和感受吗, 请你以‚课外阅读?为话题～自拟题目～写一篇600字以上的文章～文体不限。 ,四,审题要抓住‚过渡语? ‚过渡语?一头连着‚材料?一头连着‚话题语?～昭示着‚材料?的倾向～隐含着题目的话题～体现着命题人布设‚材料?的用意和‚材料?本身固有的思想性～是审读‚材料?的可靠参照～是审题时最不应该忽视的。如上学期期末语文试卷中的话题作文‚阳光?中～‚阳光给大自然和人类社会带来 勃勃生机～阳光还丰富了人类的精神世界～阳光让我们产生丰富的联想和想象～阳光激励我们去追求美好的事物……?这些过渡语就有很好的提示作用。 ,五,紧扣‚话题?内涵～写出真情实感 应该说～话题作文写作的空间较大～但需要扣住内涵结合实际选择切如角度。这一话题作文最后一句运用了疑问句。‚你有这样的经历和感受吗,?这就要求必须在紧扣话题内涵的同时～结合自己的亲身经历和感受写。 ,六,力求主题深刻～富有新意 有人以为～写话题作文就像拉家常似的～其实不然～话题作文也是不能漫无边际地东拉西扯的。它要求突出主题～围绕主题选材～力求深刻～写出新意。学生不是缺少生活～而是少了一些观察与思考,学生不是不能创新～而是少了一些思考和探索。 …… ,七,写作练习 上述几个话题已经分析讨论过～学生根据自己的认知情况～任选一个话题写作文。 ,八,佳作欣赏～提高审美能力 略,将上节课学生的优秀作文展示出来～并评析, 二、作课教师谈教学设想、材料准备、理念渗透 [教学设想] 作文号称中考中的半壁江山～其重要性不言而喻～因为它是学生综合能力的体现。要想在中考作文中取胜～平时的训练一定要科学～临场发挥时的运用一定要灵活。 我今年教毕业班～对语文中招试卷的三大版块之一的作文进行了重点的探究和写作指导尝试。我发现在全国28个省市中考大作文题目中～有85%以上考的是‚话题作文?。我一直在思考:为什么话题式作文题引起各地命题者的重视,为什么它倍受各级领导、专家的赞赏,通过钻研、分析我明白了～这是因为它合乎教育部《关于中考语文改革考试试点工作指导意见》的精神～它紧密联系考生的生活实际和思想实际～它能使考生有事可写、有物可记、有理可评、有情可抒～能最大限度的发挥各类考生的特长优势～为中学生作文写作打开了无限广阔的空间。 因此我设计了一个单元的话题作文专项指导写作训练。 [材料准备] 我搜集、整理、挑选、打印了近几年中招语文话题作文中的满分、高分作文以及我班在考试中的满分、高分作文～并一一作了点评。尤其是同一话题的不同角度、不同文体的文章作为重点辨析、探究的对象。 [理念渗透] 1、结合话题作文～我潜心学习了有关教学新理念～即把问题教学引入课堂。因为问题是教学活动的核心～没有问题的存在～教学就无法进行～什么样的问题～就决定什么样的思考,思考决定行为。设计的问题要能引发学生的质疑、探究、发现～让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。因此在作文课上我不是简单的让学生写作文～而是先让他们去发现问题～讨论问题～在讨论中辨析、提高写作能力。如话题作文教学时～我先把自己搜集的近几年中招话题作文的资料印发给学生～让他们和传统的命题作文相比较～找出并归纳话题作文的特点。 2、要鲜明地表达出健康的人生观。‚人生?即人生的意义～人生的目标～人生的奋斗。热爱生活～就是热爱人生。热爱人生就会使人充满活力～并能以极大的热情投入到工作、学习中去。所以只有表达出正确的健康的人生观～才能得到改卷老师的青睐。 - 8 - 3、要突出自己的鲜明个性。每个人都有自己的人生～就像找不到两片完全相同的叶子一样。但这不是简单的语言上的标新立异～也并不是说选取的内容越奇特越好～而是在追求理想的人生的过程中对于不同的生命本质的诠释。 三、各观察点教师议课: 观课教师一: 1、本节课的教学内容为如何写话题作文,,什么是话题作文～如何拟题～常用的版式等, 2、多媒体的材料展示～说明话题作文是近几年中考中常见的几作文类型～列举学生自己的作文说明作文立意要新、巧、深～组织材料要选准表现文章主题的载体等。 3、形成了作文指导中的理论指导与学生训练相结合的教学模式。联系学生的实际～以学生为本。 4、我们的教研课题是如何在课堂教学中实施有效教学～就整堂课而言～体现了话题作文如何拟题～如何立意～如何构建文章框架结构等较为完整的指导。课堂结构紧凑～收集材料多～在课前做了充分的准备工作～但由于整堂课涉及内容较多～课堂容量大～学生训练时间少～从而影响教学的有效性～如将其用2—3课时来做～每一课时完成一个专题～在教师理念指导的前提下～加强学生训练力度～效果会更佳。 5、在注重学困生辅导上～就本节课而言～体现的不到位。 观课教师二: 1、教师对学生的关注比较好～教师的行踪几乎遍布教室的每个角落～一会儿在第一组～一会儿在第四组～一会儿在讲台上～有时又在第三组～这样给学生一种亲切感～改变了教师以往居高临下的现状～与学生间的平等交往较突出。 2、师生合作交流的次数为三次～第一次是教师出示以‚寻找?为话题的作文时～有三名同学分别说出自己拟的题目,第二次在解读公式W=X+Y+Z这个公式时～学生根据自己的理解说出自己的想法,五名同学说出,,第三次说话训练时～教师出示我寻找……～因为……～有四名同学说出了自己的理解～交流的次数上来看～教师主要关注的是在写作上比较突出的学生。 3、课堂上最引人入胜的地方有几下五点:一是让学生自己根据对话题的理解～如‚爱?、‚寻找?为话题～学生经过酝酿～然后学生自己说出自己所拟的题目～调动了学生的思维的积极性。二是改变了以往教师们搬出中考的满分作文的现状～所选取的作文都是本班学生自己所写的优秀作文～既鼓励了这些学生的写作积极性～又激发了其他同学的写作积极性。三是根据学生的回答～然后再列出以往经典的题目～通过对比～然后加深印象。四是作文版式的讲解～帮助学生走出了作文的误区。五是理论加实践～突出了以学生为本的理念。 4、整体效果上来看作文课的上法可能各有千秋～突出了课堂教学中的有效教学～与学校的教研课题联系紧密～课堂结构紧凑。但设计的内容比较多～联系到作文中的方方面面、立意、布局、谋篇、作文的版式等。对学困生的辅导、关注不够。 观课教师三: 1、整堂课中学生的发言次数为22次～其中学生个体发言为14次～占全班人数的14%～齐问齐答为8次～占全班人数的8%～合起来占全班人数的22%～发言的次数还是较多～效果较好。 2、在学生的个体发言过程中～发言次数最多的为5次～但没有发言的学生较多～学困生在整个课堂上没有发言～对他们的指导不到位～教师也无法捕捉到这部分学生掌握的信息。 3、在整个课堂中教师设计的题目难易程度适中～有利于提高学生书写的能力与水平。也有利用提高学生写作的兴趣。 四、参与教师议课: 参与教师一: 1、对学生作文的指导很到位～给我们上了一节很好的模范课。 2、教师与学生互动～已形成了自己的在作文指导方面的教学模式。 3、命题作文素材的选择这一环节～指导到位。 参与教师二: 1、‚话题?作文如何命题～这点指导最为精彩～学生能根据题目选材～学生的积极性调动的比较高。 - 9 - 2、学生的有些发言很精彩～如《我寻找一个星期八～因为只有它才属于我》、《播种+开花+结果=成功》等等～教师即时给予鼓励～学生发言的积极性很到位。 参与教师三: 1、引导学生从拟题、审题、立意、选材、构思、情感、表达等方面逐一进行训练～以期在提高同学们单项写作能力的基础上～进而提高综合写作能力。 2、教师列举的同类题目较多～让学生在同类题目自主练习中～收到较大收获。 五、作课教师反思: 1 通过上个学期的段考实践～学生写话题作文的能力确有提高～三次话题作文～没有一人写跑题的～没有低于32分的作文,而且学生给话题作文拟的题目有深意、有思想～或点明文章中心～或概括故事～这比较难得。 2、如何让学生的作文更富有个性～更有创意,如何让学生能针对一个话题写出不同思考角度的文章,如何让学生组织好过渡句～从而提高学生将已熟悉的题材去适应不同的话题,如何使学生的语言有文采、有特色。这是今后的作文教学中需要探究的课题。 六、专题讲座～达成共识: 专题讲座: 题目:如何有效指导学生作文 讲座人:,由具有一定专业水平的教师主持, 附材料: 如何有效指导学生作文 学生怎样学会作文～教师怎样有效地指导学生作文～是当前作文教学一直在探讨和研究的课题。长期以来～作文教学存在教学目标不明,作文基础训练序列不清,初中各年级各阶段训练重点不突出和相互脱节,教学效率不高等问题。为了深化教育改革～本人将探索出的整体优化作文教学的两种途径介绍如下: 一、我认为作文教学首先应有‚六根支柱?。 1、教学目标明确化。我们根据目标分类学理论～紧扣大纲、教材～制订各个年级各个学期的智能目标和情意目标～使其明确化、序列化～教师有明确的目标～提高了自觉性和计划性,学生有了明确的目标～提高了主动性和积极性。 2、教学内容序列化。将课本里的作文内容,100个训练题目,和补充的内容150个训练题目,有机地结合起来～把250个训练项目平均安排在三个年级～建立了‚说话——写说——片断——篇章——修改——综合?序列训练教材体系。 3、教学结构最优化。优化的教学结构就是:学生有成功地从学习的一个阶段进入另一个阶段～在每一个阶段～能陆续向学生提供有意义的线索和指导。实施教学结构最优化的具体步骤: ,1,围绕两个主线——发展思维和发展语言～展开课堂作文教学新模式。 ,2,课堂作文教学程序化:写前准备?教师指导?独立试写?质疑评改?矫正补救?总结评价 ,3,教学结构最优化体现三个始终:情感培养渗透始终——因材施教体现始终——反馈矫正贯穿始终。 4、传授知识多样化。课文是传授作文知识的主渠道～但数量有限～一个学期只有30篇左右～整个初中阶段也不过180篇左右。所以～我们还要在课外指导学生大量阅读～吸收各种有益的知识～读故事、小说～看童话、寓言～做实验、搞活动～使学生眼界开阔～积累大量作文素材～为写好作文打下坚实的基础。 随着时代的发展～‚读?已经不单指书籍报刊了。看电视、听广播～也是一种‚读?～而且是一种立体地读～形象地读。通常～读书是用眼睛～但看电影、电视～不仅要用眼睛～而且要用耳朵,通常～文字是没有颜色、声音和样子的～但电影电视既有声音～又有颜色～还有具体的样子。这样的‚读?～比那种‚读?～能吸收更多的知识信息～对于写作有更多的帮助。因此～学生在条件许可的时候～可能通过书报、影视、广播接受各种知识。我们相信～只要掌握好了‚度?～这种‚读?不仅不会影响学生～还会大大促进学习～给学生的作文带来极大的好处。 - 10 - 5、大量读写经常化。大量读写是作文教改再上新台阶的必然发展～是学生通过实践获得作文技能技巧的必由途径～在大量读写中我们坚持科学、规范的作文实践。具体措施要点如下: ,1,坚持四条原则: 限时——限制写作时间～这是从学生日后升学考试和社会实用的客观要求方面考虑的。 高效——每次作文实路一定要让学生有所得～使每一次作文成为学生形成良好的作文习惯和培养作文能力的关键一环。 大量——大量作文实践经常化～使作文能力在学生身上扎根。 低耗——这里既指学生也指教师而言～因此教师在每次安排学生作文实践时～一定要精心设计～以最少的时间、消耗最少的精力～取得最大的成效。正如梁启超先生讲的那样‚写一篇即得一篇的好处。? ,2,搞好五个落实:时间落实、读物落实、地点落实、辅导落实、笔记落实。 ,3,进行两个结合:课内阅读与课外阅读结合～生活作文与阅读作文结合。 ,4,抓好三项措施:指导性措施、控制性措施、激励性措施。爱因斯坦说过:‚喜爱～才是最好的老师。?兴趣～在某种意义上讲～是学生学习活动的重要动力。儿童富有好奇心～对于自己感兴趣的问题～愿意积极去解决。我们的指导思维就是适应学生的心理特点～创设‚问题的情境?～诱导和培养学生发挥‚自己想、自己做?的探究能力。这里兹举几例: 作文口诀创新探索:根据学生认知的心理特点～用诗歌口决的方法将抽象难懂、难记难学、枯燥乏味的作文知识～变得形象易懂、生动有趣、易记易学。如在为学生讲授半命题作文《一个×××的人》时～我们教给学生这样的口诀:‚表现品质定中心～精选内容填题目。典型事例塑造人～语言动作和心理。?在指导学生看图作文时～教给学生的口诀:‚按照顺序细观图～理解图意抓重点。确定中心再组材～合理想像文生动。?在指导命题作文《记节日里的一件事》时～教给学生的口诀是:‚节日事件有特点～气氛描写情感人。发展顺序写完整～重点过程要具体。?在指导学生写一种小动物时～教给学生的口诀:‚根据题眼定中心～按照顺序细观察。各个部位抓特点～喜爱之情贯全篇。?然后结合作文口诀再进行精讲～为学生提供优秀范文配加点评～这样学生学起作文就会觉得生动有趣～一点也不枯燥。 6、教学评价科学化。 我们把每次大作文都作为一次形成性评价～既评价作文时间的利用～作文过程的态度～又评价作文的质量。我们建立了作文量化表格～师生共同评价～共享作文成功的喜悦～使我们每次作文真正起到形成作文～确保100%的学生在每次作文实践中有所收获。 二、作文教学应按‚五大步走?。 1、从说到写～先说后写～逐步做到说写并重～能说会写, 2、从放到收～从内容入手～逐步做到内容和形式的统一, 3、从读到写～做到读写同步～以读促写～以写促读, 4、从观察生活到写作实践～从记实写生到想象加工～扩大写作范围～开拓写作题材～丰富写作内容。学会深入文章中心～增强作文表现力的方法。 5、以片断训练为突破口～从片断到整体～运用科学的方法进行系统序列训练。 七、教务主任、教研组长评价及划定等级 本次教研活动能完全按照教研课题的要求进行,活动的形式新颖,内容丰富,教师的参与面广,解决了问题～提高了认识～收到了较好的效果.评价等级为A 太和县杨庄小学校本教研活动记录表 学 科 语文 形 式 研 讨 年 级 二 主 持 张 辉 日 期 11、12 地 点 电教室 参加对象 语文教师 记 录 张 丽 课 题 “口语交际课”课研讨 执 教 者 张 辉 班 级 二 - 11 - 评议记录: 针对每人讲的一节“口语交际课”进行研讨 张丽:让孩子能抓住问题～及时修改。口语交际不能停留在一节课中～应在平时活动中进行。结合生活、课本、课外书、搞活动、讲书后的收获也很重要。口语交际的基本知识以及良好的交际习惯的培养～都必须从小抓起。低年级学生的模仿能力特别强～因此～在教学中要抓住这个有利因素～根据每节课的重点～为学生作示范。另外一、二年级是起步阶段～要培养孩子表达的自信心十分重要。上完这节课后～我对口语交际课有了新的认识:1、要把握好“听”的环节。2、要重视“情境”的创设。3、要实现“双向互动”。 我想～在今后的口语交际课堂上～作为教师～应及时总结学生的各种意见～捕捉交流中反映出来的问题～创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合～并在双向互动中进行动态的口语交际训练。 余心超:从低年级开始鼓励孩子通过身边的事交流～注意平时的积累～各班每周抽出一节口语交际课～介绍自己读课外书的收获～让大家都得到受益～同时口语交际能力也得到提高。我感觉口语交际是在特定的环境中进行的。因此要精心创造符合生活实际的交际情境～给学生以身临其境的感觉。激发交际的兴趣和主动性。引入情境可采用教师用生动形象的语言描述,摆出相关的实物或展示有关的图画,运用多媒体～放录音或录像喧染等。 口语交际的核心是"交际"～注重的是双方的交流和沟通。只有双方处于互动状态～才是真正的口语交际。因此教师要引导学生～使双方都动起来～特别要关注听的一方。 张辉:多数的口语交际话题～互动是显性的～如打电话等～便于互动,有的话题互动不很明显～如"我小时候"～如果教师只关注介绍一方～就可能失去互动～要特别关注听方注意倾听～与对方产生情感的沟通～提出自己还想知道的问题～说出自己相似的经历和感受,有些话题互动处于隐性状态～更要注意引导学生倾听～能做出补充～提出不同意见～做出评价。 后记: 推荐答案 一 时 间:2010-3-11 地 点:六楼教师沙龙 参与人:初中语文老师 主 题:本学期研修重点——案例搜集 主要内容: 1、 教学进度 (1) 本学期时间短、课时紧，请各位老师关注教学进度及课时安排。 (2) 教学计划制订出现的问题:不要随便删减课文，精讲篇目都应安排，尊重教材。 公开课尽量用课文，自读课文可以自己安排 2、假期作业上交情况 作业上交及时，全部完成。 3、本学期研修重点 接上学期研修，本期研修重点即为教学案例的搜集和导语的设计，即关注教学微技能。各位老师从微技能入手提高教学效能。 本学期组内有4节公开课，初、高中各两节。 4、学习文章并讨论:《课为什么会教不完》 (1)教学情境把握不当 课例:学生发言天马行空，找不到老师要求的发言。 - 12 - 教师要充分了解学生的学习特点;教师要及时作出有效地引导; (2)忽视探究前的指导 课例:长方形和正方形的区别。 走回头路的探究过程 教师要精心预设，对学生而言也需要必要的准备。 (3)缺乏驾驭课堂的机制 缺乏因时因地改变的设计 ——要灵活的驾驭课堂，练习设计需要有弹性 大家发言: 庄:有时候听课，设计问题不适合学生，就会反过来重新修正问题。修正后就会好很多。 赵:就像我们上课，第一个班级上完之后，会调整教案，第二个班级会比第一个班级反映好一点。 王:这是备课备学生的问题。备学生备得不够就会产生课时不够的情况。尤其是毕业班，总会怕他们有些知识点掌握不好。 秦:毕业班这种问题比较多，老师不放心。 庄:范晶老师来听课也曾说过问题的指向性，我们可以把问题设计得更精确。 马:学生回答有时会在一个问题上纠缠很久。 张:问题提出来学生不能马上理解。 陆:还是问题的指向性有问题。 丁:不要为导入而导入，直接进入主题。一节课只要有重点，就可以了。 王:对教学进度的把握，对重点的取舍，对我们都是有帮助的。 这个学期的重点:教学微技能，课堂教学的优化。 注意一下我们的案例。主要和我们的作文有关。主要是留下我们教学中的思考。 金积镇中心学校语文教研组 一、活动目的: 作业是教学工作的一个重要组成部分，是教师了解学生和检查学生学习效果的一个重要窗口。为了检验我们的课堂教学实效，提高作业设计质量，更好地促进教学质量的提高，我们确定了本次教研活动的主题是高年级语文作业设计的探究。 二、活动时间: ×月×日 三、活动地点: 学校综合电教室。 四、主持人: 中心小学语文教研组长李红宁 五、参加人: 六、活动过程: (一)教研组长谈话 1、简单介绍一下今天参加教研活动的人员。 2、说明本次活动的背景。 在期初的教学工作检查中，发现我们学校的老师设计的语文课堂作业形式多样，各有特色，基本达到了对知识的巩固和提高的目的，但也发现了一些问题，比如:有的老师布置的作业出现重复、机械地抄写、内容单一等现象，不仅使学生失去学习兴趣，而且增加了学生的课业负担。针对以上情况，上周我们主要探讨了语文课堂作业的设计，今天我们再来研讨一下“语文预习作业和课后拓展作业的设计”。 引入:上周，我已经把这次研讨的话题布置给了大家，相信老师们一定进行了充分的准备，现在先让我们听听今天的信息发布员马素琴老师带来的信息。 (二)马素琴老师发布信息:预习作业和拓展作业应注意的问题 - 13 - 谈到作业，我们当老师的话题很多，因为都知道作业是课堂教学的延续。一份好的作业，不但能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣和创新精神，而且能满足不同学生的个性发展的需要。尤其是新一轮课程改革以后，更倡导以学生的全面发展出发，不能加重学生的课业负担，所以从教研组长通知了本次活动主题以后，我留心收集和整理了一些关于语文预习作业和拓展作业设计方面的资料，在此提出来供大家参考学习。 1、课前的预习作业要有针对性和目的性。要针对教学大纲的要求，要针对本课的重难点，要针对本课所涉及的一些相关内容来布置预习作业。让预习作业既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法;既注重学生语文素养的提高，又突出学生的语文实践能力。 2、课后的拓展作业要有创新性和趣味性。拓展作业是课堂教学的延伸，有创意的作业设计，可以最大限度地拓展学生的思维空间。所以教师布置的作业一定要有创新性。另外趣味性也非常重要，它能使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生在轻松愉快的作业过程中掌握知识，巩固学法。 (三)教研组长: 马老师带来的信息真好，下面就来结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的,主要遵循了作业的设计的哪些特点, (四)各组员进行案例交流。 1、马丽老师发言谈预习作业的设计。 归纳为四点:读、查、思、记。 2、丁建国老师补充发言，也谈预习作业的设计。 设计首先要有可操作性，利于学生完成，还要注意预习的方法。我指导学生预习主要从以下四个方面进行: (六)教研组长总结: 通过今天的研讨，我想每位教师对语文作业的设计一定有了新的认识，不管怎样，我们都应该清楚地认识到语文课程“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”优化作业设计的目的就是要培养学生的语文素养。为了达到语文教学的这一目的，语文作业设计这一环节显得尤为重要，它是学生再思考、再感悟、再拓展、再延伸、再创造的一个必不可少的一个过程。 七、教研组长做活动反思: 本次教研活动，是我们学校系列教研活动的一个环节。本学期，我们高年级围绕“语文作业的设计”开展教研活动，有三个环节: 校本教研活动记录 校本教研活动记录活动主题:如何提高学生计算的正确率 活动目的:通过教师交流、探讨、分享自己的研究成果，真正提高学生计算的正确率。 活动时间:2009年5月9日星期六活动参与:各科任老师活动主持:谷红艳 活动记录:李玲活动整理:郭庆 一、 主持人开场白 第一次做这样的教研主持，请大家给予支持。能够贡献自已的智慧，能够分享自己的经验，能够提出宝贵的意见与建议。 “玩小游戏热身”----认颜色 二、 寻找合作伙伴，梳理教研记录 三、 温馨提示之请大家站着发言，且发言时间不能超过三分钟，发言采取循环说的形式。 活动过程: 黄桂琴:首先加强学生对计算题的理解能力，练习多样化，纠错，找原因，引导学生感知记忆，加强笔算，口算练习 屈海新:同桌竞赛(A、B同量题，速度竞赛)，小组竞赛，奖励做得又快又好的同学 高利平:在提高学生的计算准确率方面让学生多审题，多鼓励学生，写积极的评语，有进步但不是很理想 兰艳霞:与学生达成共识，有错合作伙伴共担，无形中合作伙伴在互相监督。有一定的进步。 - 14 - 谷红艳:多做练习，强行记忆，课前三分钟。 郭庆:结合语文教学，我们是否可以让学生进行自我反思与总结，我们为什么会做错，让学生认识自己的不足不处，从思想上转变学习态度。 设计一个自我评价表，在无形中自我提醒，自我评价。 李志明:在有错之后，师生共同分析出错的原因，教师与学生共同探讨、思考一些计算的方法与技巧。(还有没有其它的方法，多思考)，让学生记一些常识性的数与有规律的知识，对于数的书写规范，培养正确规范的数的书写习惯。 苏日娜:好的习惯是基础，老师们多思考，粗心大意是主要原因。认真是良药。 哈斯:做作业的时间是否充足，在一定时间内留给学生的思考计算的空间。 黄艳:养成良好的学习习惯，做题前教师加强引导，做完题后还要强调。 张志平:做完题后，引导学生在检查时不要受第一遍做时的影响。 丁娜:题量适中，教师鼓励很重要。 恒希:多练，算完题后注重验算。 李玲:好的习惯对于学生提高的计算准确率 四、 回头看看我们的思考与方法，寻找值得我们每个人去实际操作的策略 1、“错一罚俩”(短时间内适用，但要因人而宜) 2、习惯(数的书写、检查、审题、观察等等习惯) 3、多练题(不能为了练而练) 4、熟记常识 5、数学笔记 6、建立个人或班级错题集 我们倡仪:建立错题集 五、 确定下次教研活动主题“如何做好我们的错题集,如何能真正的利用我们的错题集,错题集应该有哪些方面的设计, 六、 教研主任总结 我们一起交流着，分享着，快乐着，进步着。。。。。。每次的教研活动都有我们的收获，每次教研活动都有我们新的思考，每次教研活动过程中的点点滴滴都见证着我们的成长，希望我们能够让自己的教研活动走得更加实在，更加恒久。。。。 校本教研活动记录5 磨课:用二分法求方程的近似解 11.16. 主题 完成时间 负责人 邹琼艳 成员 陈光绍 陈相友 叶昭蓉 孙军波 邹琼艳 陈巴尔 刘旭飞 方燕来 李芳 活 学 1. 开课人第一次自我备课、查找资料修改 动 习 2. 开课人第一次说课，组内提出修改意见 安 准 排 准 备 备 阶 段 - 15 - 3. 开课人第一次试讲(五十一中高一) 研 4. 组内评课 究 5. 开课人修改教学设计 设 6. 开课人自我试讲 计 7. 开课人说课，组内逐字逐句纠正用词与提问 8. 开课人再次试讲 课 9.开课(温州外国语高一段 市直公开课 受到一致好评) 实 堂 施 观 阶 察 段 者 及 任 务 中心发言者 邹琼艳 发 言 要 点 - 16 - 反 思 改 进 1 1 1 活 课例 课件 全程实录 动 教案 材料 材 料 1 课堂 反思 (以上填 观察 材料 “有”或“没 记录 有”或份数) 校本教研活动记录 活动主题:如何让学生的书写更加规范 活动目的:通过校本教研活动交流彼此的经验与想法，共同探讨教研主题。 活动重点:交流彼此的实践心得 活动时间:2009年四月十二日 主持人:苏日娜 参与:全体教师 活动记录:李玲 活动整理:郭庆 一、交流我们的实践过程 一年级老师(张瑞):老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯，不依赖橡皮，尽量不用橡皮。 二年级老师(苏日娜):教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。(展示自己的实践成果，作业展示，并请教师为学生撰写评语) 三年级老师(张志平):在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。 四年级老师(郭庆):教师注意自己的书写习惯，必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。对学生的书写教育从思想上入手，“字乃人之脸面，字如其人”，让其明白写规范字的重要性。对于学生的书写姿势进行强调，好的书写姿势是写好字的关键，做好“三个一”，再者教师在教学生字书写时，注意每个字的起笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每个字生成过程。 五年级老师(李玲):作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。 六年级老师(李志明):坐姿与“三个一”必须正确，教师示范的规范性。引导学生在书写时观察其结构，每个字的笔顺、笔画变化。让学生有一定的审美感。 英语老师(恒希):让学生牢记字母，书写好的同学做示范，老师提醒，在班级展示优 - 17 - 秀的作业。 热线:教师手把手地教，让学生慢慢养成好的习惯。 二、在实践中我们有了新的困惑 1、书写笔顺总是记不住。 2、学生好的行为不能坚持长久,如何让其自始至终的保持, 3、如何让学生时刻保持正确的书写姿势,如何才能让学生真正做到“三个一”, 4、如何解决好与快的矛盾, 三、我们的活动心得 主持人:多智慧，少平凡，扎实去做，尝试过后才知道这样做的意义。 哈斯:书写规范在于多练 屈海新:用爱去教学生，相信学生。 丁娜:教师多指导，手把手的指导 兰艳霞:老师和学生一起努力。 恒希:和学生一起努力，相信付出总会有回报的 张瑞:集思广益 张志平:认真实践，认真反思 黄桂琴:不断地寻找方法 谷红艳:去实践，去反思 黄艳:只要做了就会有变化 高利平:身教重于言传。加强老师的规范性示范 郭庆:多悟，多做 李志明:重在坚持，重在持之以恒 四、活动总结 教研主任郭庆:活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们该如何让学生的书写更加规范，但我们还只是停留在思考阶层，因为我们大都谈的是我们该怎样做，我们该做什么，而很少有人谈及自己是如何去做的，做的效果如何，活动完了之后，给人一种很空的感觉，说了一大堆，似乎什么也收获，只因我们的实践少得可怜，没有总结出我们的实际做法，没有得出我们自己的策略。所以教研重在去行动，孔子说过:“学而不思则罔，思而不学则怠”，就是告诉我们要真正把思与做结合起来，我们才会有真正的提高!在这里我倡仪我们每个老师做学生的好榜样，从一笔一画给学生写好评语开始,写规范字从我们自己开始～ 读<<鲁滨孙漂流记>>有感 二十八年，一个令人惊讶的数字，一个不可思议的数字～而他，鲁滨孙，就在海上漂泊了二十八年～ 这是我看过这本书后最大的感触。 一六五九年九月三十日，一个人在一次航行中上遇到了可怕的风浪，翻了船，除他之外无一人生还。他流落到了孤岛上。凭着他惊人的毅力与勇气，二十八年后，他依靠自己的智慧逃出了孤岛，这个人就是倒霉而又幸运的鲁滨逊?克罗索。 在荒芜人烟的孤岛生活了28年啊～多么惊人的一个数字～可见鲁滨逊是何等的勇敢。初到孤岛的他是绝望的，他说:“我整天悲痛着我这凄凉的环境，没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，没有出路，没有被救的希望，眼前只有死，不是被野兽所吞，就是被野人所嚼……”但是，慢慢地，他独特的个性体现了出来，对生活充满希望，不再整天沉浸在自己设计的悲观中，开始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子;做了桌子、小匣子;捕了小羊、小狗;种了小麦、稻子……就这样，他用自己的双手，创造了自己的小王国。 鲁滨逊还是坚毅的人。他曾经这样说道:“我的脾气是要决心做一件事情，不成功决不放手的”，“我要尽全力而为，只要我还能划水，我就不肯被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下……”他没有助手，工具不全，缺乏经验，所以做任何事情都要花很大的劳力，费好长的 - 18 - 时间。连做一块木版都要四十二天。他作的许多事情都是白费力气，没有成功，但他从来不灰心失望，总是总结了失败的经验又重新开始。辛勤的劳动换来了令人欣慰的回报，他最后变得有船用，有面包吃，有陶器用，有种植园，有牧场，有两处较“豪华”的住所…… 这些没有一件不是费了很多力气、克服了许多困难才得来得的。 读完之后，我不禁反省自己:如果我流落到孤岛，能活几天,一天,两天,我又能干些什么,会劈柴,会打猎做饭,我连洗自己衣服还笨手笨脚的呢～再说了，没有一个人讲话，多孤单呀～我准会憋死的～可见鲁滨逊是多么乐观向上～我觉得人应该学习他这种不怕困难、乐观向上的精神，无论何时何地都坚强地活下去，哪怕只有一线希望也要争取，决不能放弃～我们要像鲁滨逊那样有志气、有毅力、爱劳动，凭自己的双手创造财富，取得最后的胜利～ 鲁宾逊漂流记》读后感 《鲁滨逊漂流记》描述了主人公漂流海岛,战胜困难,艰苦创业的传奇故事。小说写得真实自然,富有传奇色彩。主人公在孤岛上种庄稼,搭木屋,吃了千辛万苦,生存下来。但回家心切,使他着迷般地只想到如何走出这个鬼地方,结果还是失败了,最后终于回到阔别28年的英国 。 当我郑重地翻过最后一页,读完了这个情节曲折,跌宕起伏的故事之时,我想我真的被震撼了,那是一种心灵上的震动。一个个问号不由地萦绕在我的心头,假如我是鲁宾逊…… 假如我是他,当独自一人置身于荒岛之上,我会像他那样不自暴自弃,重燃生的希望吗?不,面对突如其来的灾难,我不可能像他那样因时顺变,积极自救,因为我没有那种能力。 我不得不承认自己的软弱与无能。从呱呱坠地到背上书包,父母,学校为我们铺设了成长的道路。我心安理得地在这条平坦的大道上走过了一年又一年,没有挫折,没有风浪,而我还整天抱怨这个,抱怨那个。其实我根本没有咀嚼过生活中的苦涩,我是幸福的。 在鲁滨逊认为,天底下没有什么人类克服不了的困难,只要人类充分利用自己的智慧与双手,一切难题都将迎刃而解。我们学习也一样,必须相信自己有能力把各个学科学好,这样在学习过程中才会有一股动力不断促使我们前进。同时,还必须在做好每一件事后力求精益求精。 教师发展性自我评价表 自项分自评 概评价要素 评价 目 值 评 述 有爱心。1、教书育人，德育意识强，随时随地指导学生的言行;教 一 做到"两爱"热爱师自己要做真人。 5 师教育事业、热爱教师必须有高度的责任心，为人师表;要有美好的心灵、端德 学生。 庄的仪表、关心热爱学生，有良好的师生关系。 师公正、 (教师升旗、集体活动、教师的仪表风范、教师的课余的表2 风 现以及所教学生的思想素质、精神面貌、学习状态、学生的养成习诚实。 1惯等进行评价) 积极上5 了解学生，尊重学生。进行积极的师生互动，赢得学生得尊进，具有奉献精5 敬。热情对待家长，不体罚学生，不训斥家长。 神 - 19 - 为学生的终身发展负责。 (平时观察、学生座谈、学生问卷、家长测评、教师对学生 的发展性评价等。) 2、具有健康的心态，并能公正客观地评价他人。团结同志， 互相支持，有团队精神。 3、积极参加党、团、工会活动，响应党和国家的各项号召。 严格遵守学校各项规章制度。不迟到，不早退，工作时间不闲谈，交流与 不乱窜办公室，不干私活等。 3 反思 关心集体，自觉维护学校的利益。 坚守岗位，认真完成本职工作及领导交给的临时工作。 准时参加政治学习，业务学习，不迟到、不无故缺席，并认 真记好学习笔记。 尊重领导，服从组织分配。 4、积极参与学生、家长、校长、同事交流和沟通，对自己 的教育观念、教育行为进行反思，并制定改进计划。 5 计划总结 1、按规定上交的材料，每少一份减1分。 2、违反上课有关规定、缺课、挪课、自行调课的每次减11 课堂教学 分。 0 课堂教学评价直接对教师的教学行为和学生的学习方式1 备课作业 产生重大而深远的影响，面对新课程标准，再度审视已往的教学评0 价标准，它已不能适应时代发展的需要，急需按新课程理念，构建 评价目标多元、评价方法多样的评价体系，以促进学生生动活泼、 二 主动地发展，提高全体学生地全面素质。 教 备课检查主要注重备课质量，能否真正地为教学服务，注 学重实用性和课后反思;每次检查要注重教师的发展，对有进步的教 常师和有闪光点的教师要及时予以肯定，以激励教师的发展。 规 变以往的作业评价形式，作业不在统一规定，教师可视班级转化后进 30 5 情况自主选择，作业检查要关注教师批改的态度，作业的质量，批家校联系 改的程度，学生良好的习惯等。 作业评价方式:每学期每班作业检查2次，根据作业质量进 行评定;所任学科以作业为主，无作业的学科以体现教师课外辅导 的其他工作来体现。 歧视、挖苦、排斥后进生每次减1分，按规定家访次数 每少一次减1分 1一学期请假累计不超过2天(婚、丧、法定假日按规定执行) 三 出 勤 0 事假每超过一天扣0.4分，病假(需持医院有关证明)每超过一天岗 - 20 - 位扣0.2分;旷课一节扣2分;迟到2次以上每次扣0.2分;扣满工10分为止。 作 教学工作总量=上课学时数+辅导学时数(早读) 45 1 工作量 上课学时数=每周实际上课节数 5 工作量,教学工作总量+兼职(包括职员工作) 教研组长、大队辅导员、班主任、报账员、年级组长、科任 组长、体育训练、校报编辑、仪器管理、功能室管理、计生专干、 兼 职 兴趣小组等。 教学成绩评价分两方面，一要关注学校组织地大小检测。班 主任取学校组织地大小检测次数的综合平均分(遇有区统考的，以 统考那次为主);二要关注学生的综合能力(例如，数学--包括计 算、综合运用、实际运用等能力;语文--朗读、阅读、作文、课外教学成绩 阅读等);新接班一年内，班级成绩及学生综合能力有提高的，视2 与 提高的幅度来评定教师的教学成绩;其他教师的教学成绩的评定以0 平时领导听课、组织学生参与上级部门或学校组织的竞赛活动的成服务质量 绩和期末测评进行综合评价(评议为主)。 科室职员工作成绩(包括教学成绩和服务质量)以评议为主。 有独立思考的能力，能在研究探索中创造性地工作，掌握科 研方法，积极主动搞科研。 有结合自己工作实际的研究课题，并能遵循科研规律，按照 科学的方法规范操作。 校本教研 养成良好的科研习惯，持之以恒，把"科研兴教"确立为一生5 的工作信念。 实验课题 四 自觉更新教育科研理念，积极参与并全身投入到基础教育课 专程改革的实验中去。人人有实验课题、改革项目。 业 缺席校本教研活动一次减0.5分，课题组获区以上表彰加1 成分。 长 2 1、每少听一节减0.1分(教师20节/学期) 5 听课评课 2、未交评课发言稿(规定交评课发言稿的)减0.5分。 5 公开教学 3、未上公开课减2分(男50岁、女45岁以上有开公开课 加0.5分)4、承担校以上公开课每节加1分。 1、地级2.5分，区级2分，校级1.5分，论文省级以 5 经验论文 上、CN刊加1分。(非教育部门主办减等)2、学生竞赛指导奖， - 21 - 区级一等2.5分(降等减0.5分)，办级一等1分，获市级以上加竞赛获奖 1.5分。(以学生的最高等次记分，重复的证书每人次加0.5分) (1)正确掌握本学科的有关概念。 (2)灵活运用本学科的基本方法。 5 学科知识 (3)了解本学科的动态与发展。 (4)善于将学科知识与生活实际相结合。 (每学年对所教学段进行新课程标准和业务水平考试) (1)热爱学习。由良好的新闻记者习惯和获取新知识的意 愿，能够主动地从生活实践中不断总结、学习新知。(2)具备基 本的百科常识和生活常识，能够较为自如地应付日常生活和教育教 学的需要。(5 3)具备较高地文明礼仪水平。未参加继续教育不得 文化素养 分，本期内取得高一级毕业证加0.5分。(参考教师学历，课堂教 学表现出的文化素养(普通话、广博的学科知识)及教师所表现出 来的仪表风范等) 附 要参与学校发展规划的设计，能提出可行性意见。 参与和共 加5 能参与学校的各项活动，并提出合理化、可行性的意见和建事能力 5 议。 - 22 -