2007-2013教育学统考真题及答案
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2007-2013教育学统考真题及答案2007-2013教育学统考真题及答案
2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业试题及答案
一、选择题: 1 赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为:教材中心、课堂中心和A
A(教师中心 B. 学校中心C. 学生中心 D. 活动中心
2. 强调知识的内在逻辑和系统性,主张分科教学的是: B
A经验主义课程论 B学科中心课程论C存在主义课程论 D后现代主义课程论 3. 只要提供了足够的时间和帮助,每一个学生都能达成学习目标.依据这种思想构建的教学模式是:C
A程序教学模式 B发现教学模式C掌握学习教学模...
2007-2013教育学统考真题及答案
2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业试题及答案
一、选择题: 1 赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为:教材中心、课堂中心和A
A(教师中心 B. 学校中心C. 学生中心 D. 活动中心
2. 强调知识的内在逻辑和系统性,主张分科教学的是: B
A经验主义课程论 B学科中心课程论C存在主义课程论 D后现代主义课程论 3. 只要提供了足够的时间和帮助,每一个学生都能达成学习目标.依据这种思想构建的教学模式是:C
A程序教学模式 B发现教学模式C掌握学习教学模式 D非指导性教学模式
4. 下列文件中,最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的是:A
A《中共中央关于教育体制改革的决定》B《中国教育改革和发展纲要》
C《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
D《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
5 按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于:B A前习俗水平 B 习俗水平C后习俗水平 D准习俗水平
6 在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有: D A顺序性 B阶段性C 差异性 D不均衡性
7 泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差异，并利用这种反馈信息 作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是:A
A目标评价模式 B目标游离评价模式C背景、输入、过程、结果评价模式 D差距评价模 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境8
中始终是同一的定义属于:D
A描述性定义 B纲领性定义C解释性定义 D规定性定义
9 “个人怎样表现自己的生活。他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有:B
A顺序性和阶段性 B社会性和历史性C相似性和差异性 D现实性和潜在性
10 教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是:D
A因材施教原则 B启发性原则C 巩固性原则 D量力性原则
1-10为教育学内容
11“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是:B A孔子 B孟子C荀子 D庄子 12 书院教学的基本精神是:B
A分斋而教 B自由讲学C注重考试 D藏书读书
13 朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以:C
A识字为主 B读书为主C学事为主 D穷理为主
14 近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是:A
A京师同文馆 B湖南时务学堂C福建船政学堂 D上海广方言馆
15 在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养:C A政治家 B学术人才C新国民 D实业人才 16 近代中国政府颁布的第一个法定学制是:A A壬寅学制 B癸卯学制C壬自癸丑学制 D壬戌学制
17“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也，这体现了蔡元培主张:C
A教育独立 B教授治校C思想自由 D文理沟通
18 抗日民主根据地实行的教育工作政策是:C
A国民教育第一 B群众教育第一C干部教育第一 D儿童教育第一
19 抗日战争时期，为保存国家教育实力，国民政府将一些著名大学西迁并进行合并。组成西南联合大学的是北京大学、清华大学和:D A浙江大学 B复旦大学C天津大学 D南开大学 of the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, saving
20 集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是:A
A平民教育思潮 B国家主义教育思潮C科学教育思潮 D职业教育思潮
10-20为中国史
21 在西方教育史上，古希腊智者派所确立的“三艺”是:D
A音乐、修辞学、几何学 B文法、辩证法、几何学C文法、修辞学、天文学 D文法、修辞学、辩证法22 西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的:B A学校教育 B家庭教育C社会教育 D教会教育
23 贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是:D
A直观性原则 B教育性教学原则C循序渐进原则 D教育适应自然原则
24 针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为: A道尔顿制 B葛雷制C昆西制度 D文纳特卡制
25 裴斯泰洛齐认为，道德教育最基本的要素是:A
A儿童对母亲的爱 B儿童对父亲的爱C儿童对全人类的爱 D儿童对上帝的爱 26 20世纪20年代，苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限，将全部知识按综合形式加以排列，其中心是:D A活动 B自然C社会 D劳动
27 1810年，洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是:B
A哈勒大学 B柏林大学C哥廷根大学 D慕尼黑大学
28 在法国教育史上，有“技术教育的宪章”之称的法案是:A
A《阿斯蒂埃法案》 B《费里法案》C《富尔法案》 D《教育改革法》
29 在美国公立学校发展史上作出杰出贡献，并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是: A约翰杜威 B本杰明富兰克林 C贺拉斯曼 D亨利巴纳德
30 现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占中心地位的是:A
A永恒主义教育 B改造主义教育 C存在主义教育 D结构主义教育 20-30为外国史
31 教育心理学作为独立学科诞生的标志是:D
A1877年普杰列夫的《教育心理学》 B1886年霍普金斯的《教育心理学》 C1899年詹姆斯的《对教师的谈话》 D1903年桑代克的《教育心理学》
32 根据艾里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是:C
A获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现 B获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现 C获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现D获得同一感，克服混乱感，体验忠诚的实现 33 按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于:C
A感知运动阶段 B前运算阶段C具体运算阶段 D形式运算阶段
34 关于教学与发展的关系，维果茨基的基本观点是:C
A教学跟随发展 B教学与发展并行C教学促进发展 D教学等同于发展
35 根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应，这种学习是:B A连锁学习 B辨别学习C概念学习 D学习
36 某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是:B
A正强化 B负强化C正惩罚 D负惩罚
37 体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是:A
A社会学习理论 B操作条件反射理论C认知学习理论 D人本主义学习理论 38 “先行组织者”教学策略的学习理论基础是:B
A认知发现理论 B认知接受理论C认知目的理论 D认知构建理论
39 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是:A A内部动机 B外部动机C社会交往动机 D自我提高动机
40 说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于:C A描述性知识 B陈述性知识C程序性知识 D条件性知识
41学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation2
作出进一步的推理和预测，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是:A
A同化 B顺应C平衡 D重组
42 阅读，写作，运算等技能主要是:D A运动技能 B动作技能C策略技能 D心智技能 43 在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失比现象的阶段是:B A操作定向 B操作模仿C操作整合 D操作熟练
44 学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于:D A注意策略 B复述策略C编码组织策略 D精细加工策略
45 在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉(A.Bandura)等心理学家的研究重点是:D
A道德认识 B道德情感C道德意志 D道德行为
二、辨析题: 1、教学模式就是教学方法。答:错误。教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。(3分，若有其他合理的界定，亦可给分)教学方法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式。(3分)教学模式具有概括化、理论化的特点，教学方法则具有具体的、可操作的特点。教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次。(2分)
2、培养目标的制定受教育目的的制约。答:错误。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，培养目标的制定当然要考虑到教育目的，但制定培养目标还要考虑教育对象的特点及特定的社会领域如化工医疗等的特点
3、思维定势总是阻碍问题的有效解决。答:错误。当新问题与原有问题的条件和解题要求基本相同时，定势能使人应用已掌握的法迅速解决问题，减少探索过程，有利于问题解决。(4分)当新问题与原有问题的条件和解题要求不相同时，定势使人习惯性地采取原先方法去解决新问题，而不进行别的尝试，会阻碍问题解决。(4分)
思维的定势使人的思维活动刻板化，有时会限制人们灵活地解决问题，但定势有时也会促进问题的解决，如卢钦斯的定势实验中，对于不用简便方法的水壶问题，定势会促进对这些问题的解决。 三、简答题:
1、简述教育文献综述包含哪几个部分 答:教育文献综述报告包含以下四个部分的内容: (1)提出问题。(2)确定方法。(3)正文部分。(4)研究中存在的问题。
2、简述孔子的教师观答:孔丘热爱教育事业，敏而好学，具有丰富的实践经验。“学而不厌”、“诲人不倦”是他所主张的作为教师应具备的基本条件。(1)学而不厌。教师应重视自身的学习修养，掌握广博的知识，具有高尚的品德，这是教人的前提条件。(2)温故知新。教师负有传递和发展文化知识的使命，既要注意继承，又要探索创新。既要了解掌握过去政治历史知识，又要借鉴有益的历史经验认识当代的社会问题，知道解决问题的办法。(3)侮人不倦。教师以教为业，也以教为乐，要树立“诲人不倦”的精神。诲人不倦还表现在以耐心说服的态度教育学生。(4)以身作则。教师对学生进行教育的方式，不仅有言教，还有身教。身教比言教更为重要。(5)爱护学生。教师应该爱护关怀学生，表现在要学生们努力进德修业，成为具有从政才能的君子，为实现天下有道的政治目标而共同奋斗。(6)教学相长。教学过程中教师对学生不是单方面的知识传授，而是可以教学相长的。
3、简述提高教育实验研究内在效度的方法(至少五个) 答:内在效度是指实验者所操纵的实验变量对因变量所造成的影响的真正程度。影响教育实验的内部效度的因素有八种:大师教育(1)偶然事件。是指除了实验变量之外，一些未经控制的因素会介入周期较长的实验过程，引起实验结果的变化。大师教育(2)成熟。指在实验期间，实验对象的身心发生变化也影响实验变量对因变量的作用。(3)测验。指前测的暗示对实验因变量的影响。大师教育(4)工具。指测量手段对实验因变量的影响。大师教育(5)统计回归现象。可能混淆实验处理对因变量的效果，使实验结果难以解释。(6)差异的选择。所选择的两组或几组受试者，在未受实验处理之前，本来各方面的能力就有所偏差或不相等，那么实验结果的差异，就不能说是单纯由于实验处理所造成的。(7)实验对象的流失。实验对象在实验期间的流失，如择校、转学等，则可能使实验结果难以解释。当实验组
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective3
和控制组有不同比率的实验对象退出实验时，就会导致结果的偏差。(8)上述七项因索的彼此交互作用，是影响内部效度的另一个因索。大师教育
4、简述道德教育实践缺失的原因答:目前，中国的中小学德育发展面临着一些问题，如德育缺乏实效，缺乏魅力，教师与学生关系失调等。但深层的问题是德育定位不准，德育观念陈旧，德育价值取向偏移，德育目标与评价错位等。这些问题归根结蒂源于德育思想观念的陈旧与模糊。大师教育(一)德育定位问题大师教育 德育定位不准或偏移，会影响到德育的实施等一系列的问题。我国德育的理论与实践一直认为德育是一种单独的教育，它可以脱离其它各育、脱离学生的整体生活，导致学校德育脱离了完整的教育体系，脱离了生活。(二)德育的价值取向问题 我国中小学德育的价值取向在一定程度上忽视了两个向度:一是学生基础德性的培养;二是学生独立判断能力的培养。(三)德育实践操作过程中的问题国内中小学德育实践的操作过程中存在的主要问题是，针对性较差，缺乏魅力，实效不高。造成这些问题的原因是多方面的，但主要是由于教育者认识的局限和德育中程度不同地存在着形式主义倾向两方面。
5、美国1958年《国防教育法》的历史背景和主要内容答:背景:(1)50年代后美国社会各界对美国教育问题的批评，批评的焦点是美国教育质量差，与其世界超级大国的地位形成了强烈的反差。(2)1957年苏联卫星上天，美国朝野极为震惊，改革教育的呼声高涨。1958年9月2日，美国总统亲自批准颁布了《国防教育法》。(1)加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学。该法案要求让更多的青年学习这些学科。(2)加强职业技术教育。要求各地区设立职业技术教育领导机构，有计划地开办职业技术训练，使更多的青年和成年人成为具有一定科学技术的专门人才或熟练工人。(3)强调“天才教育”。鼓励有才能的学生完成中等教育，攻读考入高等教育机构所必需的课程并升入该类机构，以便接受更深的教育，从他们中间培养出拔尖人才。(4)增拨大量教育经费。6、简述课程目标确立的依据答:确定课程目标，首先要明确课程与教育目的和培养目标的衔接关系，以便确保这些要求在课程中得到体现。其次要在对学生的特点、社会的需求、学科的发展等各个方面进行深人研究的基础上，才有可能确定行之有效的课程目标。
四、论述题:
1、论述陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的理论，并比较他们的异同。 答:“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。理论认为，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。生活决定教育，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。首先，生活含有教育的意义。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。其次，实际生活是教育的中心。生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。再次，生活决定教育，教育改造生活。“生活即教育”所强调的是教育以生活为中心，所反对的是传统教育脱离生活而以书本为中心。尽管它在生活与教育的区别和系统的知识传授方面有所忽视，但在破除传统教育脱离民众、脱离社会生活的弊端方面，有十分重要的意义。 “教育即生活”理论关注的基本问题是:什么样的生活才是美好的，才是值得向往的,教育怎样为创造美好生活尽力,教育又怎样对待社会生活中的不足与弊端,尤其是，教育本身怎样才能成为美好生活的典范,杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，即学校生活也是生活的一种形式。首先，学校生活应与学生自己的生活相契合，满足学生的需要和兴趣，使学生在现实的学校生活中得到乐趣;其次，学校生活应与学校以外的社会生活相契合，适应现代社会变化的趋势并成为推动社会发展的重要力量。教育不能脱离社会变革而我行我素。杜威坚信教育是社会进步及社会改革的基本方法，认为社会的改造要依靠教育的改造，教育改造之所以必要，是因为要给社会生活的变革以充分的和明显的影响。杜威的希冀是通过教育改造社会生活，使之更完善、更美好。大师教育两者相同点:承认教育和生活之间存在着密切的联系，反对将教育与生活分离;认为生活含有重要的教育意义;承认教育对改造生活的重要作用。大师教育不同点:(1)定位不同。前者认为教育应该以生活为核心，后者认为教育也是生活的一个过程，学校是生活的一种形式，生活包含教育。(2)前者强调了生活的重要性，对系统教育的重要性有所忽视，后者更强调两者的契合。(3)后者更注重把教育本身作为一种美好的生活。
,、通过下面一段话，论教育应对社会发展和人的需求的挑战时应采取的策略大师教育56(阅读
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation4
下列材料,分析其中蕴涵的教育思想,并围绕这种思想论述教育应如何主动回应现代社会发展与个人成长需求的挑战. (答案要点:(1)这段文字所蕴涵的是终身教育思想。(5分)终身教育思想主张教育在时间上贯穿人的一生，在空间上拓展到全社会。(5分)(2)现代社会发展与个人成长对教育的挑战，如:社会变革的加速、大众传媒的迅速发展带来的社会信息化、科学知识和技术的进步等对教育的挑战;人口增长及人的寿命的延长、人们拥有越来越多的闲暇时间、个人需要和生活方式的多样化等对教育的挑战。(5分)(3)应对挑战的教育变革?教育观念的改变:树立大教育观，同等重视正规教育与非正规教育。?教育体系的改变:构建终身教育体系，使教育贯穿人的一生。?教育目标的改变:培养和提升人的终身学习的意识和能力，建设学习化社会，为所有人提供合适的教育。?教育方式的改变:实施多样化的教育，促进学习者更加主动地学习。(以上4个要点，每论及1点给5分，论及3点即可给满分15分)【评分说明】考生的回答若与上述三个方面不尽相同，但思路清晰、视角独到且能展开论述的，可酌情给分。仅从数量上满足对教育的那种无止境的需求(不断地加重课业负担)既不可能也不合适.每个人在人生之初积累知识,尔后就可无限期地加以利用,这实际上已经不够了.他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会,去更新、深化和进一步充实最初获得的知识,使自己适应不断变革的世界
,、选做题 ?:论述维纳的成败归因理论，据该原理说明如何激发学生学习动机。 答:(1)人们对自己成败原因的认识会影响其以后的行为。(2)在寻找自己成败的原因时，人们通常将导致自己成败的因素分为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素，这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。(3)将自己的成败归因于不同因素，会有不同的动机效果。如将成功归因于努力，以后还会进一步努力;将失败归因于能力低下，以后就不会去尝试。激发学生动机需要正确引导学生对自己的成败进行归因，并适当地对学生进行归因训练，同时要避免让学生将失败归因于内部的不可控的因素(如能力)而形成习得性失助。具体来说，需要从以下几个方面入手: (1)适当进行归因训练，促使学生继续努力教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因，即进行正确归因;另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行积极归因。积极归因训练对于差生转变具有重要意义。(2)创设问题情境，实施启发式教学问题情境创设的方式可以多种多样，并且应该贯穿在整个教学过程的始终。 (3)根据作业难度，恰当控制动机水平一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点;而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。(4)充分利用反馈信息，给予恰当的评定反馈信息可以帮助学习者调整学习活动，改进学习策略，有助于其增强学习动机，保持学习的主动性和积极性。同时应该有恰当的评定，实验证明，评定等级加上适当的评语，能取得比较好的效果。(5)妥善进行奖惩，维护内部学习动机表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，所以在教学中要给予学生表扬而非批评。但不可滥用外部奖励，否则可能破坏学生的内在动机。(6)合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作学生的学习主要是在课堂中进行的，课堂中的合作与竞争环境无疑是影响学习动机的一个重要的外部因素。研究表明现实中有竞争型、合作型和个体化型三种课堂目标结构，他们激发的是学生三种不同的动机系统。 ?:为了确定某地区中小学是否有课业负担过重的情况，特采用如下方式进行(1)称书包法;(2)课堂观察法;(3)问卷调查法;试分析这三种方法的优劣，并自己设计一个研究。大师教育答:称书包法的优点在于:形式直观，简单易行，方便整理。 局限在于:笼统地通过一个因子进行判断，有误差;只适合在数量较少的情况。 问卷调查的优点在于:方便实用，省时，花钱少;由于可以不署名，在某种情况下结论比较客观;能搜集大样本信息资料，收效大;便于整理归类，能做量的统计处理，使调查结果具有一定代表性。问卷调查法的局限在于:问卷设计的质量会影响结论的代表性;搜集的资料比较表面，不能深入了解深层次的内心世界真实情况;若部分调查对象不作
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回答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。课堂观察法的优点在于:对事物有最直接的认识;方便易行，不必使用特殊设计的复杂仪器设备，不需要特殊条件，适用于广大的研究范围;不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展，因此不会产生不良后果。课堂观察法的局限在于，观察在自然条件下进行，受各种偶然因素的干扰;研究者在观察时原则上不能支配和控制研究对象及其发展，所以不能判断问题的原因，只能说明“有什么”和“是什么”问题;在研究对象人数多且分散的情况下应用较困难;教育现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太多，会影响研究的信度;观察研究往往取样小，观察的资料琐碎不易系统化，普遍性的程度不高。研究方案(略)。
?(答案要点:(I)三种研究思路优劣(18分)
?称书包重量可以收集关于学生课业负担的客观的数量化证据，但如果不同时考察书包的内容，就会使研究显得简单化而失之武断。
?课堂观察可以发现学生是否出现生理和心理疲劳，但无法完全了解作业负担等情况，并且课堂观察的样本数少，难以了解全地区学生课业负担概况。
?问卷调查效率高，可以短时间内获得大量有关学生课业负担的数据，但获得的信息单一、表面化。【评分说明】每点6分(其中优、缺点各3分)。(2)研究设想(12分)【评分说明】?能提出问卷调查、课堂观察和访谈调查结合的研究设想，给6分;能展开说明理由，且言之有理者另酌情给l,6分。?若仅综合题目中给出的三种思路，给3分，进一步说明理由者另酌情给1,3分。?若有其他答案，且言之有理者酌情给1,6分。
2008年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业试题及答案
一、单项选择题:1,45小题，每小题2分，共90分。
1(将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的( )。 A(科学取向 B(实践取向 C(规范取向 D(人文取向
2(某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明，教育( )。
A(既有正向显性功能，又有正向隐性功能
B(既有负向显性功能，又有负向隐性功能
C(既有正向隐性功能，又有负向隐性功能
D(既有正向显性功能，又有负向隐性功能
3(联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于( )。 A(改革正规教育 B(发展成人教育C(实施终身教育 D(推行回归教育
4(涂尔干说:“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了( )。
A(教育具有社会性 B(教育是社会复制的工具
C(教育要促进人的个性化 D(儿童对成人施加的影响不是教育
5(一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有( )。 A(顺序性 B(可逆性 C(模仿期 D(关键期
6(马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是( )。
A(环境影响 B(教育作用 C(内在因素 D(实践活动
7(义务教育的基本内涵是:国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和( )。
A(学校有义务为适龄儿童提供公平的教育
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B(适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育
C(公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务
D(企事业单位和个人不得雇用学龄儿童
8(教育制度的核心部分是( )。
A(教育 B(国民教育制度
C(义务教育制度 D(学校教育制度
9(按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除理想的课程、正式的课程、领悟的课程之外，还有( )。
A(生活的课程和经验的课程 B(运作的课程和经验的课程
C(隐性的课程和运作的课程 D(隐性的课程和生活的课程
10(小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于( )。 A(亲历学习 B(观察学习 C(迁移学习 D(试误学习
1-10为教育学
11(在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为( )。 A(都学 B(乡学 C(国学 D(官学
12(孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是( )。 A(“达其辞” B(“口欲言而未能之貌”C(“开其意” D(“心求通而未得之意” 13(在中国教育史上，提出对知识要坚持“效验”“有证”、对师长要敢于质疑问难的教育家是( )。 A(墨翟 B(孟轲 C(王充 D(韩愈
14(科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力的考试方式是( )。 (帖经 B(策论 C(诗赋 D(经义 A
15(下列传统蒙学教材中，重在培养儿童道德行为习惯的是( )。
A(《蒙求》 B(《名物蒙求》 C(《童蒙须知》 D(《三字经》
16(明代教育家王守仁认为，读书求学的目的在于( )。
A(去除人欲 B(获取天理 C(博通百家 D(求得功名
17(中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是( )。
A(江南制造局操炮学堂 B(福建船政学堂C(湖北矿务局工程学堂 D(福州电报学堂 18(下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是( )。
A(颁布壬子癸丑学制 B(确立男女同校制度C(设立学部 D(创设京师大学堂 19(为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须( )。 A(废止读经课 B(废止修身课C(开设公民课 D(开设法制课
20(中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学校是( )。 A(陕北公学 B(延安大学C(华北联合大学 D(抗日军政大学
10-20 为中国式
21(夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家( )。A(苏格拉底 B(柏拉图 C(昆体良 D(西塞罗
22(文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是( )。 A(人文主义教育 B(新教教育C(天主教教育 D(耶稣会教育
23(在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是( )。A(夸美纽斯 B(洛克 C(赫尔巴特 D(第斯多惠
24(在法国启蒙教育思想的影响下，18世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式、注重实用性和儿童兴趣的新式学校，这类学校被称为( )。
A(泛爱学校 B(文科学校 C(实科学校 D(国民学校
25(美国宪法修订案第10条规定:“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，都是保留给各州或人民的。”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是( )。
A(学区制 B(中央集权制 C(地方分权制 D(混合制
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective7
26(19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称( )。
A(高等教育普及化运动 B(新大学运动C(高等教育大众化运动 D(大学推广运动 27(1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为( )。
A(初级学院 B(社区学院 C(赠地学院 D(技术学院
28(在英国教育史上，促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当局为主体的教育行政管理体制的教育法案是( )。
A(《福斯特教育法》 B(《巴尔福教育法》C(《费舍教育法》 D(《巴特勒教育法》 29(第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中，曾出现把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。此现象发生于( )。 A(建国初期的教育改革 B(20年代的教育改革
C(30年代的教育改革 D(卫国战争时期的教育改革
30(在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是( )。
A(要素主义教育 B(改造主义教育C(永恒主义教育 D(存在主义教育
20-30为外国史
31(艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得( )。
A(勤奋感 B(亲密感 C(自我完善感 D(自我同一感
32(幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是( )。
(同化 B(顺应 C(图式 D(平衡 A
33(兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是( )。 A(胆汁质 B(多血质 C(粘液质 D(抑郁质
34(“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于( )。 A(陈述性知识 B(程序性知识 C(条件性知识 D(策略性知识
35(在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现( )。
A(概念转变 B(概念形成 C(概念同化 D(概念整合
36(下列选项中，属于运动技能的是( )。
A(摇头 B(系鞋带 C(心算 D(作文
37(在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是( )。 A(元认知策略 B(资源管理策略
C(精细加工策略 D(组织策略
38(在间歇强化的条件下，刺激——反应联结的特点是( )。
A(建立快，消退也快 B(建立快，消退慢
C(建立慢，消退快 D(建立慢，消退也慢
39(创造性思维的显著特征是( )。
A(严密性、流畅性、准确性 B(敏捷性、严密性、独特性
C(准确性、变通性、敏捷性 D(流畅性、变通性、独特性
40(在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上遵守社会规范，而且在一定程度上意识到规范的必要性和规范对个人的价值。此时其社会规范学习处于( )。
A(服从水平 B(依从水平 C(认同水平 D(内化水平
41(按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是( )。 A(言语信息 B(具体概念 C(定义概念 D(问题解决
42(学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于( )。 A(派生类学习 B(相关类学习 C(并列结合学习 D(总括学习
43(根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是( )。
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation8
A(最高 B(最低 C(中等 D(最高或最低
44(以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于( )。
A(能力 B(努力 C(运气 D(任务难度
45(学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是( )。 A(纵向迁移 B(横向迁移 C(一般迁移 D(普遍迁移
二、辨析题:46,48小题，每小题10分，共30分。判断正误并简要说明理由。 请将答案写在答题纸指定位置上。
46(教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。
47(作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须要有明确的教学目标。
48(皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。
三、简答题:49,54小题，每小题15分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。 49(简述道德教育体谅模式。
50(简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异同。
51(简述裴斯泰洛齐“教育心理学化”主张的基本含义。
52(分析美国进步教育运动衰落的原因。
53(简述参与式观察的优缺点。
54(列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式，并各设计一个完整的题目。 四、分析论述题:55,57小题，每小题30分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。 55(分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。
每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明:教师(十分无意识地)针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了(其他学生所得不到的)更多的机会与鼓励。 56(请以下述材料为背景，叙述晏阳初和梁漱溟所提出的乡村教育方案，并比较他们乡村教育理论的异同。
20世纪二三十年代，中国在全国范围内广泛兴起了以改革农村和农民现状为宗旨的乡村教育运动，不少学者纷纷提出自己的主张。晏阳初认为:中国乡村存在四大基本问题，即愚、穷、弱、私。“愚”指人民绝大多数是文盲;“穷”指人民生活的极度贫困;“弱”指缺乏医疗保障，人民健康水平低下;“私”指人民缺乏合作精神和公民意识。梁漱溟则认为:上述问题只是中国社会的表面现象，其深层原因是文化失调。中国文化的根在乡村，解决中国问题必须从乡村建设人手，从中国旧文化里转变出一个新文化来，以创造新文化来救活旧乡村。
57(从下列两题中任选一题作答:
?(试述问题解决的基本过程及主要影响因素，并就其中某个因素举例说明。 ?(阅读下述案例，按要求回答问题。
某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题(一题多变)和解应用题(一题多解)培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。
(1)写出该研究使用的随机抽样方法的名称。
(2)写出该实验的研究假设。
(3)写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。
(4)试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。
2008参考答案 一、单项选择题1(A 2(D 3(C 4(A 5(D6(D 7(B 8(D 9(B 10(B11(C 12(D 13(C 14(B 15(C16(A 17(B 18(C 19(A 20(D21(C 22(B 23(B 24(A 25(C26(D
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective9
27(C 28(B 29(C 30(B31(D 32(A 33(D 34(A 35(A36(B 37(A 38(D 39(D 40(C41(A 42(A 43(C 44(B 45(B
二、辨析题:每小题10分，共30分。
46(答案要点:错误。(2分)教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一种资格凭证。(4分)
从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。(4分)
【评分说明】若考生的回答与上述要点意思接近，可酌情给分。
47(答案要点:错误。(2分)教育目的是预期的教育结果，是国家、教育机构、家长、教师等对培养什么样的人的总要求。广义的教育目的还包括培养目标、课程目标、教学目标等。教育目的是教育工作的总方向，是一切教育工作的出发点和归宿，也是教育评价的根本标准。(2分)教学目标是在某一阶段(如一节课或一个单元)教学过程中预期达到的具体结果，是教学工作的依据和评价标准。(2分)
教师在教学工作中必须有明确而具体的教学目标，这是确保教学有效的基本条件，但是仅有具体的教学目标，没有总的教育目的作为指导，教学工作就会失去意义和方向。(4分) 【评分说明】若考生的回答与上述要点意思接近，可酌情给分。
48(答案要点:错误。(2分)虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。(2分) 通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。(3分) 维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。(3分) 三、简答题:每小题15分，共90分。
49(答案要点:体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。(4分)该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心。(4分)该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材(《生命线》)，引导学生通过角色扮演等方式进行道德学习。(7分)
【评分说明】若考生的回答与上述要点意思接近，可酌情给分。
50(答案要点:(1)共同点:三者都是以学科为中心的综合课程。(3分)
(2)不同点:三者对学科之间知识的综合程度不同。(3分)相关课程把两门或两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限;(3分)融合课程打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程;(3分)广域课程将各科材料依性质归到各个领域，再将同一领域的各科材料加以组织和排列，进行系统的教学，与相关课程、融合课程相比，其综合范围更加广泛。(3分)
【评分说明】若考生的回答与上述要点意思接近，可酌情给分。
51(答案要点:(1)教育目的的确定、教育理论的探索应尊重儿童的心理活动规律。(4分) (2)教学内容的选择和编制应适合儿童的学习心理规律，按照“要素教育”的基本要求，实现教学内容的心理学化。(4分)
(3)以教学程序与学生认知过程的协调为基本要求，实现教学原则和教学方法的心理学(3(4)教育者要适应儿童的心理时机，调动儿童学习的能动性和积极性，培养儿童独立思考和自我教育的能力。(4分)
52(答案要点:(1)美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好地适应美国社会发展对教育提出的新要求。(5分)
(2)进步教育理论和实践存在局限性，如:过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。(5分)
(3)改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation10
(5分)【评分说明】若考生的回答与上述要点意思接近，可酌情给分。
53(答案要点:(1)优点:便于了解到真实的信息;(3分)便于获得较完整的资料;(3分)便于进行多次观察。(3分)(2)缺点:易受观察者的主观影响;(3分)观察的样本数少，观察结果的代表性不强。(3分)
【评分说明】若考生的回答与上述要点意思接近，可酌情给分。
54(答案要点:(1)是否式。示例:你是班主任吗?A(是 B(否
(2)单项选择式。示例:你最喜欢下列哪一类体育活动?A(球类 B(田径 C(游泳 D(体操 E(武术 F(其他(3)多项选择式。示例:你比较喜欢看哪些电视节目?(限选三项)A(新闻类 B(影视剧类 C(体育类 D(广告类E(谈话类 F(歌舞类 G(少儿类 H(其他
(4)量表式(等级式)。示例:我觉得我在班里很重要。A(非常符合 B(比较符合 C(不太符合 D(非常不符合(5)排序式。示例:请将下列行为依其对科学素质的重要程度由高到低排序，并把排序结果写在左边的括号内。
( )能坚持观察活动。
( )能将所学的科学知识用于生活实际。
( )能动手进行科技制作。
( )能识别迷信与伪科学的谬误。
( )能从自己身边做起，参与科学知识的普及活动。
【评分说明】只要考生答出上述5种格式中的3种并举例恰当，即可得满分。每种格式答出名称给2分，视举例情况再酌情给1,3分。
四、分析论述题:每小题30分，共90分。55(答案要点:
(1)材料所揭示的问题是:教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，实践中却难以做到。(6分) (2)材料揭示了造成上述问题的一个重要原因:现行的教学组织形式影响了学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。(9分)
(3)为了克服班级授课制的上述局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织形式:(15分) ?缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会;?压缩集体教学时间，增加个别辅导时间;?增加辅导教师，实施小班教学;?组织小组合作学习，发动学生辅导同伴?按能力或兴趣分组，进行分组教学。
【评分说明】?关于第(1)(2)点，考生的回答若与要点意思相近，但表述不同，可酌情给分。其他合理答案亦可酌情给分。?关于第(3)点，只要求考生答出3点，每个要点5分。其他合理答案，每论及一个酌情给1,3分。
56(答案要点:(1)二者的乡村教育方案
晏阳初提出“四大教育”:以文艺教育攻愚，培养知识力;以生计教育攻穷，培养生产力;以卫生教育攻弱，培养强健力;以公民教育攻私，培养团结力。“三大方式”:学校式教育，以青少年为对象设置初级、高级平民学校和生计巡回学校;社会式教育，以一般群众和农民团体为对象开展读书、演讲等活动;家庭式教育，以家庭中各成员为对象的生活、生产常识教育。(7分) 梁漱溟提出建立行政系统与教育机构合一的乡农学校。学校由学众、教员、学董、学长组成;学校按自然村落和行政级别分村学与乡学两级，实行“政教养卫合一”，“以教统政”，将学校式教育与社会式教育合一;学校课程分两类，其一为以知识教育和“精神讲话”为内容的共有课程，其二为各校根据自身生活环境而设的个别课程。(7分)
(2)二者的异同晏阳初与梁漱溟均注重乡村教育在乡村建设中的作用，并将教育与乡村经济、文化、道德等方面结合起来共同建设，在方式上均注意学校教育与社会教育的结合。(6分) 对中国问题的认识不同:晏阳初对中国农村问题的分析更多的是对中国“社会病”具体表象的归结;梁漱溟着力从中国文化寻找中国乡村问题的病因。(4分)乡村教育的理论和方案设计的指导思想不同:晏阳初更注重乡村具体问题的解决，并引进现代民主意识和西方社会治理模式;梁漱溟则主要借鉴中国古代乡约制度并加以改造，更注重弘扬传统道德。(6分)
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective11
【评分说明】只写出每个教育方案的要点而不展开论述的，最高不超过4分;能从其他方面较为合理地比较二者异同的，可以酌情给分，每点最高不超过4分。
57(?(答案要点:(1)基本过程(12分)?理解与表征阶段:将问题的情境转化为某种内部的心理结构，或者说形成某种问题空间。
?寻求解答阶段:在问题表征阶段，个体有可能凭借与之熟悉的问题直接提取相应的策略来解决现有的问题。若无这种经验，个体便不得不制订计划，如建立解决问题的子目标层级，或选择相应的解决策略。
?执行计划或尝试某种解答阶段:在对问题做出表征并选择好某种解决方案后，个体要执行这一计划，尝试解答。
?评价结果阶段:在选择并运用某种解题策略之后，个体应对这一策略运用的结果做出评价，这一过程包括检查与答案相一致或相矛盾的地方。
(2)影响因素(12分)?有关的知识经验;?个体的智能与动机;?问题情境与表征方式;?思维定势与功能固着;?原型启发与酝酿效应。
(3)举例说明(6分)【评分说明】
?关于第(1)点，每个要点满分3分。如在参考答案之外按某个心理学家的观点作答，也可酌情给分。?关于第(2)点，只要求答出其中的3点，每点满分4分。每点要求展开说明，只答出要点未作说明者酌情给1,2分。?关于第(3)点，要求例证准确。若举例不够准确、论证不够充分，酌情给1,3分。
?(答案要点:(1)这项研究的抽样方法是整群抽样(或整群随机抽样)。(4分) (2)这样实验的研究假设是:“革新应用题教学方式可以促进学生良好思维品质的形成。(4分)(3)名称:单组前后测设计(4分)格式:O1， X O2 或 Y1 X Y2 (4分)
4)从实验设计来看，仅以一个班进行试验，不设对比班，只从一个班实验前后测试的结果得出(
实验结论，会使实验结果的说服力不够。(4分)
可以采用非随机分派控制组前后测设计(或随机分派控制组后测设计，或随机分 派控制组前后测设计)对该实验设计进行改造。(4分)
改进方案描述:(6分)
示例一:非随机分派控制组前后测设计 研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。 示例二:随机分派控制组后测设计 研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验结束后，对这两个班进行同一试卷的测试。两班测试平均成绩的
差异可以视为实验产生的效果。
示例三:随机分派控制组前后测设计
研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，试验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
【评分说明】
?第(1)点若写出两种及以上抽样方法，不给分。
?第(4)点的改进方案部分，写出其中任一实验设计的名称给4分;对改进方案进行描述的，可参考示例酌情给1,6分。提出其他改进方案且言之有理者，可酌情给1,6分。若写出多种改进方案，只按一种方案给分。
2009年全国硕士研究生入学统一考试
1(19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是
A(实验教育学 B(文化教育学C(批判教育学 D(科学教育学
2(人的发展总是受到社会的制约，这意味着
A(教育要坚持社会本位的价值取向B(教育要充分考虑社会发展的需要
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation12
C(教育目的的确定不应从个人出发D(教育要为社会生活做准备
3(人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论
的主
缺陷是
A(忽视了教育的其他社会功能B(有教育万能论的倾向
C(忽视了劳动力市场中的其他筛选标准D(夸大了教育对人力资本的作用
4(联合国教科文组织在《教育--财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、
学会做事、学会共同生活和 A(学会关心 B(学会生存 C(学会创造 D(学
会交往
5(马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是
A(人的劳动能力的全面发展 B(德智体全面发展C(人的独立个性全面发展 D(人的身心全
面发展
6(小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌
握了劳动技能。他接受的教育属于A(正规教育 B(半正规教育C(非正规教
育 D(业余教育
7(18一19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特
权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指
A(公立学校系统与私立学校系统B(职业学校系统与普通学校系统
C(大学一中学系统与小学一初等职业学校系统D(义务教育系统与非义务教育系统 8(班主任在与小明谈话时说:“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，
如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于
(配置性评价 B(形成性评价C(终结性评价 D(鉴定性评价 A
9(学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难
以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是
A(综合课程 B(核心课程C(选修课程 D(活动课程
10(发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是
A(集体教育模式 B(道德认知发展模式C(社会学习模式 D(体谅模式 11(泰勒的课程编制原理主要强调
A(课程目标的主导作用 B(教师对课程的再开发C(管理者对课程的监控 D(学生对课程
的评价
12(按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是 A(培养学生的思维能力B(培养学生区别事实与假设的能力
C(培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力
D(培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力
13(下列选项中，属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是 A(指导学生学习与发展的权利B(对学校进行管理与领导的权利
C(选择教材教法开展教学工作的权利D(检查与评价学生品行、学业、身体的权利
14(对于先秦儒家学者所概括出的五种人伦关系，董仲舒最为强调的三种是 A(君臣、父子、兄弟 B(君臣、父子、夫妇C(君臣、父子、朋友 D(父子、兄弟、夫妇 15(魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科设学，设立 A(玄儒文史四馆 B(玄儒律算四馆C(文史律算四馆 D(文史书算四馆 16(“熙宁兴学”之后，宋代太学中曾经普遍实施的一种将学生平时品行、学业表现与考试成绩
结合考察的教学评价和管理制度，称为
A(“苏湖教法” B(“三舍法”C(“积分法” D(“六等黜陟法” 17(王守仁的修养方法强调“事上磨炼”，其所谓“事”是指
A(家事 B(农事 C(人事 D(心事
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective13
18(下列选项中，不属于清末“百日维新”中的教育改革措施是
A(废除八股考试 B(颁布近代学制C(设立京师大学堂 D(书院改学堂 19(在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是 A(“癸卯学制” B(“壬子癸丑学制”C(“壬戌学制” D(“戊辰学制” 20(蔡元培对大学精神的解释是
A(“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”B(“大学之道在明明德，在亲民，在止于至
善”
C(“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”D“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之
学府也
21(抗日战争时期，为强化学校训育，国民政府规定在中等以上学校中推行 A(专任制 B. 导生制C(导师制 D(辅导制
22(立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是
A(晏阳初 B(梁漱溟C(黄炎培 D(陶行知
23(在教育本质的问题上，杨贤江认为教育是
A(社会的经济基础 B(劳动力再生产手段C(不偏不倚的公正事业 D(观念形态的劳动领
域之一
24(在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为
A(“拉比” B(“古儒”C(“书吏” D(“校父”
25(在古希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程(即“四艺”)列入教学科目的
教育家是A(毕达格拉斯 B(苏格拉底C(柏拉图 D(亚里士多德 (赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是 26
A(注意、期待、要求、行动 B(明了、联合、系统、方法
C(注意、期待、相关、集中 D(明了、联合、提示、巩固
27(下列选项中，不属于法国大革命时期教育改革计划所体现的教育观念是 A(建立国家教育制度B(人人享有接受教育的机会和权利
C(教育内容的世俗化D(教育实施的终身化
28(提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进
学校”的欧洲近代教育家是
A(卢梭 B(夸美纽斯C(乌申斯基 D(福禄培尔
29(1886年，日本明治政府颁布的《中学校令》中，将中学分为
A(职业中学和普通中学 B(私立中学和公立中学C(文科中学和实科中学 D(寻常中学和高
等中学
30(1944年，英国政府通过的决定战后英国教育发展基本方针和政策的教育改革法案是 A(《巴特勒法案》 B(《巴尔福教育法》C(《费舍教育法》 D(《福斯特教育法》 31(在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了
A(葛雷制 B(昆西教学法C(道尔顿制 D(设计教学法
32(20世纪五六十年代，苏联教育家赞科夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的 A(一般发展 B(特殊发展C(全面发展 D(个性发展
33(在现代欧美教育思潮中，主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是 A(改造主义教育 B(要素主义教育C永恒主义教育 D(结构主义教育 34(首先提出“教育的心理学化”主张的学者是
A(裴斯泰洛齐 B(夸美纽斯C(詹姆斯 D(赫尔巴特
35(若问小明“为什么偷东西是不对的?”他的回答是‘‘抓住了会挨打”。据此可以判断小明的
道德认知发展处于A(前习俗水平 B(习俗水平 C(后习俗水平 D(准习俗水平 36(下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是
A(场依存性与场独立性 B(冲动型与沉思型
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation14
C(内控型与外控型 D(分析型与综合型
37(下列术语中，含义不同于“认知结构”的是
A(统觉团 B(认知地图C(学科基本结构D(编码系统
38(某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，
于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到 A(正强化 B(负强化C(惩罚 D(塑造
39(主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是
A(社会建构主义 B(激进建构主义C(皮亚杰理论 D(信息加工理论 40(在多次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗’’的基本理解，包括狗的一般体型特征、
生活习性、典型行为等。儿童关于狗的知识的表征方式是
A(图式 B(命题C(表象 D(产生式
41(形式训练说所涉及的迁移本质上是
A(水平迁移 B(垂直迁移c(特殊迁移 D(一般迁移
42(学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的
计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于
A(辨别学习 B(概念学习C(规则学习 D(高级规则学习
43(“学会如何学习”的实质是
A(学会在适当条件下使用适当策略B(掌握科学概念与原理C(掌握大量言语信息D(形成学习
兴趣
44(研究表明，专家棋手在扫视实战棋局5秒之后，能准确再现20多个棋位，而新手仅能记住4
到5个棋位。对于这一事实的合理解释是
A专家的观察力敏锐B专家的记忆力敏捷C专家有较高的智力水平D专家贮存了大量有关棋局的
知觉模式
45(一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其
违纪行为暂时很少表现出来。这体现了观察学习的
A(习得效应 B(情绪唤起效应C(抑制效应 D(反应促进效应
二、辨析题:46-48小题，每小题15分，共45分。要求判断正误并着重阐明理由。 46(人是教育的产物。
47(学校教学的重点应放在思维和问题解决一般方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基本
技能的教学上。
48(在教育研究中，样本容量越大越好。
三、简答题:49,53小题，每小题15分，共75分。
49(简述建构主义教学理论的基本主张。
50(简述教育的个体个性化功能。
51(简述墨家教育的特色。
52(简述20世纪二三十年代中国科学教育运动发展的主要表现。
53(列举教育研究资料定量分析中数据描述的三种量数并简要解释其含义。 四、分析论述题:54-56小题，每小题30分，共90分。
54(评析下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。
某班有个名叫张亮的9岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉
弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他
遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就会非常伤心，甚至上课时也会哭泣。 有一天，张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个
严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一
起展开了讨论。
华老师解释说:“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自
己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子?”
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective15
教室里一片安静。华老师说话的语气不愠不火，充满了关爱。
有个女孩开始说话了:“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。” 小明马上应道:“我不是想伤害他呀。”
讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说:“如果
有人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了“公平”问题:“那不公平--就像
我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。” 这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。第二天，张亮回到学校，有好几
个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子
一天天过去，取笑人的现象再没有发生。
55(试比较14-15世纪意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同。
56(本题为必选题，请在I、?两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第1道题的成绩
计入总分。
1(阅读下述案例，请分别用3种学习动机理论，对小明厌学、弃学的行为作出解释。 小明在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥得不太理想，考分比重点高中录取分
数线低5分。父母设法让小明进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小明
心想不能辜负父母的期望，铆足了劲，刻苦学习，成绩也一直居于班级平均线以上。可是
第一学期末的两次年级统考中，小明成绩的总分排名却落到班级第37名。寒假中小明有
休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。但第二学期开学后的几次测验中，小明的成绩
一直没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学成绩经常在班级倒数
十名的圈子里徘徊。小明开始怀疑自己头脑是不是缺乏数学细胞。原来语文一直是小明的
优势学科，现在也开始明显退步。自此以后，小明就提不起精神，不想看书。有时放学回
家连书包也不动。近来已经有一个多月没有上学了。父母对小明也批评过，也骂过，都无
效果。
?(分析下述研究设计，按要求回答问题。
一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一(3)班为实验班，高一(6)
班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨
论释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分 钟;在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班
数学测试成绩的差异比较，判断自学辅导有无效果。
(1)请写出该实验设计类型的名称和格式。
(2)该实验控制无关变量的主要措施是什么?
(3)该实验设计的优点和局限性有哪些?
2009一、单项选择题:每小题2分，共90分。
1(A 2(B 3(C 4(B 5(A 6(A 7(C 8(B 9(D 10(B 11(A 12(A 13(A 14(B 15(A 16(B 17(C 18(B 19(C 20(C 21(C 22(B 23(D 24(B 25(C 26(B 27(D 28(B 29(D 30(A 31(D 32(A 33(D 34(A 35(A 36(C 37(C 38(B 39(D 40(A 41(D 42(D 43(A 44(D 45(C
二、辨析题:每小题15分，共45分。
46(答案要点:错误。(3分)
这是一种外铄论的主张，夸大了教育对人发展的影响。(3分)它一方面忽视了遗传及成熟等因素
对人的
心发展的影响，(3分)另一方面忽视了人在自身发展中的主观能动作用。(3分)实际上，人的发展
是内
因交互作用的产物，教育只是给个体发展提供了外部条件。(3分)
【评分说明】考生的回答若与上述要点不完全一致，但言之有理，也可酌情给分。 47(答案要点:错误。(3分)
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation16
这种观点将解决问题的能力看作是一种不可分的单一能力，认为这种能力可以通过系统的心理训
练得
加强。(3分)现代认知心理学研究已确认，解决问题的能力由多种子技能构成。如果不去有效地
教会这
子技能并对这些子技能进行概括、协调和整合，那么这种忽视学生对于知识、技能、方法的掌握，
而
一味地追求普遍的、一般的解决问题能力的提高，便只能是一种幻想。(6分)思维和解决问题能
力是进
专门训练还是结合学科知识进行训练，目前尚有争议，较多的研究结果支持结合基础知识、基本
技能
进行解决问题策略的训练。(3分)
48(答案要点:错误。(3分)
样本容量是指研究中所使用的样本数量的大小。一般来说，样本容量与样本的代表性呈正相关，
大的
本更具有代表性，其研究结果更有一般性;(4分)但从实际操作来看，要考虑实际操作中收集资
料的可能
性。样本容量太大，会给研究带来许多困难与不便，也可能造成更大的研究误差。(4分)在取样
研究中
应根据研究对精确程度的要求和研究者在时间、人力和物力上的可能性，确定合理的样本容量，
而不是
一味追求样本容量的增大。(4分
三、简答题:每小题15分，共75分。
49(答案要点:
(1)在知识观上，建构主义认为知识是人对客观现实的一种解释、假设，是不断发展的，并不是问
题的最终答案。(3分)
(2)在学习观上，建构主义认为学习是在社会文化背景下，通过人与物、人与人的互动，主动建构
意义的过程，而不是直接接受现成结论的过程。(4分)
(3)在学生观上，建构主义强调学生已有知识经验、认知结构、兴趣、需要等对意义建构的影响，
因而主张学生是学习的主体。(4分)
(4)在教学观上，建构主义强调帮助学生从现有的知识经验出发，在真实情境中，通过操作、对话、
协作
等进行意义建构。(4分)【评分说明】考生的回答若与上述要点不完全一致，但言之有理，也可
酌情给分。
50(答案要点:
(1)促进人的主体意识的形成、主体能力的发展。(5分)
(2)促进个性的充分发展，形成人的独特性。(5分)
(3)开发人的创造性，促进个体价值的实现。(5分)
【评分说明】考生的回答若与上述要点不完全一致，但言之有理，也可酌情给分。 51(答案要点:
(1)代表农民与小工商业者、注重社会和生产实践的教育团体。(3分)
(2)以教育为“兴天下之利，除天下之害”的手段。(3分)
(3)培养能实现“兼相爱，交相利”的社会理想，具有“德行”、“言谈”、“道术”三方面素质
的“兼士”。(3分)
(4)注重科学技术和思维训练的教育内容。(3分)
(5)强调主动和创造的教育、教学方法。(3分)
【评分说明】考生若从其他方面作答，言之有理者，可酌情给分。
52(答案要点:
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective17
(1)提倡在学校中加强科学教育，这是科学的教育化趋势。(3分)主要包括:传授科学的知识、技
能，学习和运用科学的方法，养成科学的态度。(5分)
(2)提倡用科学的原理和方法研究教育，开展教育工作，这是教育的科学化趋势。(3分)主要包括:
注重儿童心理和教育心理研究;广泛开展教育教学方法、课程和教学组织形式等研究:重
视教育实验、心理与教育统计和测量。(4分)
【评分说明】其他合理回答，可酌情给分。
53(答案要点:
(1)集中量数。代表一组数据资料集中趋势的量数。
(2)差异量数。代表一组数据资料离散趋势的量数。
(3)地位量数(相对位置量数)。描述某数据在样本或总体中的位置的量数。
(4)相关系数。描述变量之间相关程度的量数。
【评分说明】上述给出的4种量数中，每答出1种给5分，其中名称2分，解释3分;答出其中
任意3种，即可给满分15分。其他合理回答，可酌情给分。
四、分析论述题:每小题30分，共90分。
54(答案要点:
(1)在此案例中，华老师组织了多方面的内容教育学生。如:给学生讲解小儿麻痹症患者动作困难
的原因，引导学生设身处地感受残疾人的处境和心情，启发学生改正取笑、捉弄残疾同伴
的习惯，学会理解、同情、善待弱小。(10分)
(2)华老师配合使用了多种方法教育学生。第一，说理教育的方法。她向学生具体解释了张亮动作
笨拙的原因，但没有直接对学生采取道德劝诫，而是循循善诱。第二，移情理解的方法。
华老师鼓励和启发学生站在张亮的立场看问题。第三，课堂讨论的方法。让学生自由交流
各自的看法和感受。(10分)
(3)课堂中呈现出一种民主、平等的师生关系。这种关系主要体现在:华老师发现班级中存在的问
题，并没有运用权威教训学生，纠正学生的错误行为，而是运用学生可以理解的知识启发
学生，让学生通过独立思考和自由讨论解决问题。(10分)
【评分说明】每点答对概括性的说明给5分，阐述视准确、充分的程度再酌情给1--5分:考生的
回答若与上述要点不完全一致，但言之有理，也可酌情给分。
55(答案要点:
(1)相同点:
?均将古典科目作为课程的基础和主体，重视古典语言教育，忽视本民族语言教学，(6分) ?均强调教育与社会的联系，重视治人治世之学，力图通过教育改造社会。(6分) ?均在后期发展中表现出形式主义的弊端。(6分)
(2)相异点:
?意大利人文主义教育具有较强的世俗性，北欧人文主义教育则十分强调宗教与道德的价值。(6
分)
?意大利人文主义教育重视通过教育培养富于自由、平等精神的公民;北欧人文主义教育则关注
通过教育培养理想的朝臣和君主。(6分)
【评分说明】若考生的回答与上述要点不同，但言之成理者，亦可酌情给分。 56(本题为必选题，考生须在I、?两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第 1道题的成绩计入总分。
I(答案要点:
小明厌学情绪、弃学行为可以用多种学习动机理论来解释:
(1)归因理论。归因理论认为，学生对自己学业成败原因的推断，通过影响其情绪感受和对未来学
习结果的预期，从而影响后续学习的动机。(4分)
小明进入高中后，在几次年级统考中名次后移，虽经努力而未见成效，就将自己的学业失败归之
于能力低下，这一消极归因使其感到羞愧，对未来学习结果的预期也很不乐观，因而降低
了学习的坚持性。(6分)
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation18
(2)自我效能感理论。自我效能感指个人对自己是否具有完成某项任务能力的判断与信念。该理论
认为，人总是愿意在自己有成功把握的事情上投入精力。(4分)
小明进入高中后由于几次考试连续失利，因消极的归因模式而导致自我效能感降低，对学习成功
的期望降低。当“改变失败结局”的目标一再受挫后，体验到更多的紧张、焦虑，因而产
生厌学情绪。(6分)
(3)自我价值理论。自我价值理论认为自我价值需要是人最重要的需要。学生努力学习的动机是获
得自我价值需要的满足，维护自尊。(4分)
小明进入高中后几次考试成绩不理想，很容易将其归因于自己能力水平低。此时如果继续努力学
习而成绩仍然不能提高，小明就不得不因承认自己“无能”，而面临丧失自尊的威胁;如
果放弃学习，便可将学业失败归因于“没有学习”、“没有努力”，从而避免了自尊的丧
失。因此，放弃学习是小明保护自我价值、避免自尊丧失的一种策略。(6分) 【评分说明】如果考生从行为主义动机理论(缺少强化、经受惩罚)、习得性无助等方面分析，只
要讲清理论的基本思想，且能联系小明的实际情况进行合理解释，均可酌情给分。 ?(【答案要点】
(1)该实验设计类型的名称是“非随机分派控制组前后测设计”。(4分)
其格式为:O1 X O2 或者 Y1 X Y2
O3 O4 Y3 Y4 (5分)
(2)该实验控制无关变量的主要措施是:两班教材相同;教师水平相当;用前测成绩的比较来把握
两班起始状态的差异。(9分)
(3)该实验设计的主要优点是:不打乱原有的编班，容易操作;有控制组和前后测比较，可以在一
定程度上控制取样偏差，提高实验的内在效度。(6分)
主要的局限性在于:选择现成的两个班作为实验班和控制班，没有做等组处理，内在效度可能受
到影响;实验仅以一所重点中学的两个班为研究对象，样本代表性不高，外在效度不高。
(6分)
【评分说明】关于第(3)点，考生若有其他回答，言之有理者，亦酌情给分。 2010年全国硕士研究生入学统一考试
一、单项选择题:
1(根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是
A(描述教育现象，揭示教育规律B(揭示教育规律，确立教育理想
C(揭示教育规律，规范教育行为D(研究教育实践，解决实际问题
2(“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式;教育既无须周密
的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育
起源说属于
A(神话起源说 B(生物起源说C(心理起源说 D(劳动起源说
3(根据《中华人民共和国教育法》(1995年)，我国学校教育制度包括
A(家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育B(学前教育、初等教育、中等教育、高等教育 C(普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育D(初等教育、中等教育、高等教育、终身教育 4(历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外铄论”观点的是 A(成熟论 B(性善论 C(人本主义心理学 D(行为主义心理学 5(“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生
长能力。”持这种观点的人，在教育目的上主张
A(教育准备生活说 B(教育适应生活说C(教育超越生活说 D(教育改造生活说 6(为适应改革开放和社会主义现代化建设的需要，1985年中共中央颁发《关于教育体制改革的
决定》，下放教育管理权，其中高等教育实行三级办学体制，这三级是指 A(中央、省(自治区、直辖市)、市县
B(中央、中心城市、市县
C(中央、省(自治区、直辖市)、中心城市
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective19
D(省(自治区、直辖市)、中心城市、市县
7(2008年，我国高等教育的毛入学率为23.3%。根据美国学者马丁?特罗的观点，我国高等教育
处于
A(精英化阶段 B(大众化阶段
C(普及化阶段 D(全民化阶段
8(主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式
是
A(目标评价模式 B(目的游离评价模式
C(外观评价模式 D(CIPP评价模式
9(教学过程由四个阶段组成:阐明“个”的阶段，阐明“类”的阶段，掌握规律与范畴的阶段，
获得世界经验与生活经验的阶段。这种教学模式属于
A(发现教学模式 B(掌握学习模式
C(范例教学模式 D(非指导性教学模式
10(为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织、方法及媒体的使用等所进行的系统规划称为 A(教学策略 B(教学模式
C(教学目标 D(教学设计
11(根据体谅模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反应的学生是 教 师:如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办? 学生甲:躲开他，然后继续我们的谈话。
学生乙:让他加入我们的谈话，看看他到底是什么意思。
学生丙:告诉老师，老师会批评他。
学生丁:也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一起聊好了。 学生戊:也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了。 A(甲和乙 B(乙和丙
C(丙和丁 D(丁和戊
12(下列选项中，属于《中华人民共和国教育法》(1995年)明确规定的学生义务是 A(团结同学，关心集体
B(尊敬师长，孝敬父母
C(热爱祖国，履行公民职责
D(努力学习，完成规定的学习任务
13(下列选项中，能够体现教师劳动具有专业性的是
?(教师工作是基于专门知识和技能的智力劳动
?(教师在工作中必须遵循一套独特的职业道德要求
?(教师劳动的成效具有滞后性
?(教师的工作时间和业余时间没有明显的界限
A(?、? B(?、?
C(?、? D(?、?
1-13为教育学
14(春秋战国之际，儒墨两家并称“显学”，在教育问题上，墨家不同于儒家的主张是 A(重视道德教育 B(重视文史教育
C(轻视礼乐教育 D(轻视科技教育
15(汉代察举注重考察德行的科目是
A(孝廉 B(达于教化
C(贤良方正 D(茂材
16(国子学始立于A(西晋 B(东晋C(南朝 D(北朝
17(韩愈说:“师者，所以传道、授业、解惑也。”其所谓“道”具体是指 A(礼乐 B(礼法
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation20
C(仁义 D(天理
18(随着书院发展而出现的教学方式是
A(大都授 B(下帷讲学
C(讲论讲会 D(转相授受
19(王守仁“致良知”这个命题创造性地综合自
A(《论语》和《孟子》 B(《论语》和《中庸》 C(《孟子》和《中庸》 D(《孟子》和《大学》 20(在人性与教育作用关系的问题上，王夫之提出“性日生日成”和“习与性成”的观点，旨在
强调
A(人性如素丝 B(人性无善无恶
C(人性具有生成变化性D(人性具有稳定性
21(蔡元培认为教育的最终目的是
A(涵养道德 B(开发“民智”
C(发展人的个性 D(造就“完全人格”
22(1913年，黄炎培发表《学校教育采用实用主义之商榷》一文，深刻反思“癸卯学制”颁行以
来中国教育发展的问题，提出必须
A(改革普通教育 B(发展师范教育
C(扩大高等教育 D(推进社会教育
23(1932年，国民政府教育部以“系统混杂，目标分歧”为由整顿全国中学教育，其主要举措是
A(中学分设初级中学和高级中学
B(高中分设普通科和职业科
C(高中分设文科和理科
D(中学分设普通学校和职业学校
14-23为中国史
24(在中世纪，直接继承了古希腊罗马文化教育并使之得以保存和传播的是 A(拜占廷教育 B(阿拉伯教育
C(基督教教育 D(世俗封建主教育
25(在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”、
“学习即回忆”的教育家是
A(苏格拉底 B(柏拉图
C(亚里士多德 D(奥古斯丁
26(15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是 A(西塞罗主义 B(昆体良主义
C(新托马斯主义 D(新柏拉图主义
27(被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视
为基础性教学原则的是
A(量力性原则 B(直观性原则
C(巩固性原则 D(系统性原则
28(18世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类，即 A(知识的教育、道德的教育和劳动的教育
B(自然的教育、事物的教育和人为的教育
C(社会的教育、家庭的教育和学校的教育
D(自然的教育、社会的教育和个人的教育
29(20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调 A(自然后果 B(作业的作用
C(感官教育 D(游戏的作用
30(美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective21
A(自由与合作 B(活动与主动
C(注重学生个性差异 D(儿童中心主义与“从做中学” 31(20世纪六七十年代，为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学
合并组建成新型中学。这种中学是
A(完全中学 B(统一中学
C(综合中学 D(文实中学
32(“如果现在在大学里有医学系甚至有财经系，而没有教育系，那么这只是表明，直到现在人
对他的身体和荷包的健康的珍惜还是甚于对他的精神健康的珍惜，他对后代的物质财富的
关心，超 过对他们的优良教育的关心。”作此表述的教育家是
A(乌申斯基 B(苏霍姆林斯基
C(凯洛夫 D(赞科夫
33(杜威教育理论成型的标志性着作是
A(《经验与教育》 B(《民主主义与教育》 C(《我的教育信条》 D(《教育与社会》
24-33为外国史
34(下列选项中，由学习引起的行为变化是
A(视觉适应 B(望梅止渴
C(青春期男孩变声 D(服用兴奋剂提高成绩
35(皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是
A(图式、运算、同化、顺应 B(图式、成熟、同化、平衡 C(图式、同化、运算、成熟 D(图式、同化、顺应、平衡 (强调复杂情景和真实学习任务的学习理论派别是 36
A(联结理论 B(认知理论
C(建构主义理论 D(人本主义理论
37(在学习“gas-煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas-该死一煤气”。该学生使
用的策略是
A(精细加工策略 B(组织策略
C(复述策略 D(计划监控策略
38(运动技能的表征方式是
A(命题 B(语义网络
C(命题网络 D(产生式系统
39(近年来，一些教育研究者开始关注教育活动过程的动态生成、非线性特征及其中潜在的、无
序的和偶然的因素。这种发展方向体现了教育研究的 A(经验-分析范式 B(社会批判范式
C(诠释-理解范式 D(复杂思想范式
40(某一研究者需要收集近年来国家教育事业发展的有关数据，最可靠的信息来源是
A(教育集 B(教育年鉴
C(教育辞书 D(教育专着
41(在非结构参与式观察研究中，最适宜采用的记录方法是 A(事件取样记录法 B(日记描述记录法
C(时问取样记录法 D(行为检核记录法
42(问卷调查相比，访谈调查的优点是
A(更具客观性
B(更有利于做大样本研究
C(更有利于研究深层次的复杂问题
D(更易对数据进行编码处理
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation22
43(在一项问卷调查中，有一个题目的选项x和选项Y的被选率都是35%。研究者在分析研究结
果时，把符合其意向的选项x表述为“高达35,”，而把不符合其意向的选项Y表述为
“仅占35,”。 这种做法违背了教育研究的
A(客观性原则 B(创新性原则
C(公共性原则 D(伦理原则
44(在教育研究的数据分析中，某统计量为-1.5，该统计量最有可能是 A(标准差 B(方差
C(标准分数 D(相关系数
45(在教育研究报告中，研究中使用的调查问卷一般放在
A(前言部分 B(正文部分
C(结论和建议部分 D(附录部分
二、辨析题:第46-48小题，每小题15分，共45分。要求判断正误并着重阐明理由。 46(教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。
47(课程即学校开设的全部学科的总和。
48(智力是创造力的充要条件。
三、简答题:第49,53小题，每小题15分。共75分。
49(简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件。
50(简述杨贤江“全人生的指导”的目标和内容。
51(简评赫尔巴特的教学形式阶段理论。
52(简述奥苏伯尔有意义学习的实质与条件。
53(列举教育研究假设的三种分类方式，并简述假设表述的基本要求。
56小题，每小题30分，共90分。 四、分析论述题:第54-
54(美国经济学家桑德伯格(L(G(sandberg)曾经对经济增长与教育的关系进行跨国的动态比
较。他以欧洲各国1850年的成人识字率表示人力资本存量，然后动态比较1913年和1970
年人均国民 收入的变化。其统计结果如表1所示。
(1)根据表中数据说明教育对经济发展的影响及其特点。
(2)运用相关原理分析产生这种教育影响及其特点的原因。
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective23
55(试从指导思想和改革措施两方面比较中国洋务教育与日本明治维新教育改革。 56(本题为必选题，请在?、?两道试题中任选一题作答。若两题都回答，只按第?道题的成绩
计入总分。
?(对于学生在课堂上的违规行为，教师可能采用各种不同的办法进行处理。下面是5个实例: 例一:学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，继
续讲课，学生遂终止其不当行为。
例二:当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，有
效地阻止了学生的违规行为。
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation24
例三:刚上课时，郭忠抽掉前座李军的椅子，李军重重地摔了一跤，老师当即严肃地批评了郭忠，
并令其放学后到老师办公室写情况说明。
例四:课间有两个学生吵架，前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师
于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快
就不再吵架了。
例五:对于平时在课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不再讲闲话，老师就及时予以表扬。 请用行为主义学习观点，分析说明上述各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据。 ?(阅读下述材料，按要求作答。
小学三年级语文老师李华执教的两个班，90,的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李老
师发现，这些孩子大多握笔姿势不正确、不善与人交流、知识面窄。为了进一步了解外来
务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问
题询问了本年级其他科任教师。结果显示:与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学
习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探
索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师打算在这两个班进行以
“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行动研究方式更为
适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式展开研究。
(1)案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法?
(2)针对李老师的困惑，请为她选择一种研究方式，并从研究目的、研究过程、研究主体三个方
面阐述作出这种选择的理由。
2010一、单项选择题
1(A 2(B 3(B 4(D 5(B 6(C 7(B 8(B 9(C 10(D 11(D 12(D 13(A 14(C 15(A 16(A 17(C 18(C 19(D 20(C 21(D 22(A 23(D 24(A 25(B 26(A 27(B 28(B 29(C 30(A 31(C 32(A 33(B 34(B 35(D 36(C 37(A 38(D 39(D 40(B 41(B 42(C 43(A 44(C 45(D
二、辨析题
46(【答案要点】
错误。
教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，是实现学校教育目的的基本途径。 这种观点仅仅把教学看成是实施智育的途径，忽视了教学同时还是实施德育、美育和体育的基本
途径。即使作为实施智育的途径，教学也不仅仅是知识和技能的授受，还包括开发智力和
培养能力。
47(【答案要点】
错误。
课程不仅包括学校开设的全部学科，还包括学校有目的地开展的各种活动，以及学校内其他影响
学生发展的各种潜在的教育影响。课程不但包括对教学内容的规范，而且包括对教学进程
的规范。
48(【答案要点】
智力是创造力的必要条件，而不是充分条件。从智力与创造力的关系来看，高智力者，创造力可
低;低智力者创造力一定低。反过来来看:高创造力者，智力较高;低创造力者，智力可
高可低。
智力是创造力的一重要影响因素，但不是唯一的决定因素，创造力还受到知识、人格特征、动机
等因素的影响。
49(【答案要点】
(1)学校教育要遵循学生的身心发展规律。
(2)学校教育要充分调动学生个体的能动性。
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective25
(3)学校教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合。
50(【答案要点】
(1)目标:“全人生的指导”是杨贤江有关青年教育的思想，是指对青年给予全面的关心、教育
和引导，使之在德、智、体诸方面得到健康发展，成为对社会有用的人。 (2)内容:?人生观指导:以对人类作出贡献为幸福;?政治观指导:投身革命，改造社会，欲
做专家，先做战士;?健康生活的指导:具备常识，注重锻炼有强健的体魄与精神;?劳
动生活指导:以劳动为荣，有工作的知识技能;?公民生活指导:具有现代公民意识，处
理好团体纪律与个人自由的关系;?文化生活指导:参加科学、文艺、游历等多方面文化
活动，富有人生情趣。
51(【答案要点】
(1)任何教学活动都要经历明了、联合、系统和方法四个阶段。
(2)赫尔巴特教学形式阶段理论依据心理学的观点，反映了人类对教学过程和教学活动本质认识
的发展，为建立明确而规范的教学模式提了理论基础，为教育科学化提供了理论依据;直
接影响并推动了当时及之后世界教育实践的发展，为提高教学质量作出了贡献。 (3)赫尔巴特教学形式阶段理论过于强调从教师的角度推进教学进程，难以较好地适应学生的个
别差异，表现出机械论倾向。
52(【答案要点】
(1)有意义学习的实质是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的
适当观念建立实质性和非人为性的联系。
(2)有意义学习的条件:?学习材料本身必须具备逻辑意义;?学习者原有的认知结构中必须有
能同化新知识的适当观念;?学习者必须具备有意义学习的心向或态度。 (【答案要点】 53
(1)按照假设的形成逻辑，可分为归纳假设和演绎假设;按照假设有无方向性(或倾向性)，可
分为方向性假设和非方向性假设;按照假设的性质和复杂程度，可分为描述性假设、解释
性假设和预测性假设。
(2)假设表述的基本要求有:假设必须说明两个以上变量间的期望关系;假设必须是可检验的;
假设必须是陈述句，不能是疑问句。
四、分析论述题
54(【答案要点】
(1)表中数据所显示的教育影响经济发展的总趋势:成人识字率越高的国家，经济增长速度越快;
成人识字率越低的国家，经济增长速度越慢。可见，欧洲各国经济增长速度的差异在很大
程度上是人力资本差异所导致的结果。
1850年，有些成人识字率超过70,的国家(如瑞典、芬兰)收入位次很低，有些识字率约50%的
国家(如英格兰和威尔士、比利时)收入位次颇高，甚至有些识字率低于50%的国家(如
西班牙)的收入位次不低。但随着时间的推移，成人识字率高的国家的人均国民生产总值
逐渐超过识字率偏低的国家。这表明，教育对经济发展影响深远，其经济功能具有滞后性。 (2)教育之所以具有上述经济发展功能，是因为教育能够提高劳动力的总体素质，具体表现为:
提高劳动的自觉性，缩短掌握新技术和转换工种的必要时间，形成解决复杂生产技术问题
的能力，增强创造发明、参与生产管理、革新技术的意愿和能力。
教育的经济功能之所以具有上述滞后性特点，是因为:第一，一代人的教育水平影响下一代人的
素质，从而间接地影响经济的发展;第二，教育水平起点高的国家，在国际劳动分工中占
据更有利的地位，时间越久远这种由教育带来的经济优势就越明显;第三，随着经济发展
对科学技术的依赖性越来越强，对教育发展的依赖性也会越来越强，教育水平起点越高的
国家，其经济发展的速度就越快。
55(【答案要点】
(1)指导思想的异同。
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation26
洋务教育的指导思想是“中学为体，西学为用”;明治维新教育改革的指导思想是“文明开化”
与“和魂洋才”。
相同点:都重视引进和兴办西式近代教育，又希望不丢掉本国文化传统的根本。 不同点:洋务教育旨在保留封建教育的同时，兴办西式近代教育;明治维新教育改革以否定封建
教育为前提，兴办西式近代教育。
(2)改革措施的异同。
相同点:?都采用了向海外派遣留学生的措施。?都聘请洋教员执教、开办西式近代学校。 不同点:?洋务教育未能使教育改革与社会改革同步进行;明治维新则使教育改革与社会改革同
步进行。?洋务教育只是当时中国教育体系中的一小部分，且主要集中于专门教育;明治
维新则对教育进行了全面而系统的改革，涉及各级各类教育。?兴办洋务教育的主体是部
分具有危机和开放意识的官员，未能获得全国统一教育领导机构的有力支持，力量薄弱;
明治维新教育改革确立了以文部省为首的中央集权式的教育管理体制，是通过政府动员全
国力量进行的，力量强大。
56(
?(【答案要点】
上述5个实例中对学生不当行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。
行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过
程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。
例一中教师运用的方法是消退法。依据行为主义学习观点，一种行为若不予以强化就会消退。他
对学生“做鬼脸”的行为采取不理睬、忽视的态度，最终使其消退。如果教师对学生的错
误行为作过激的反应，反而会成为一种强化。
例二中教师运用的方法是隔离法。他对学生采取“孤立”的措施，目的是将违规学生与其他学生
“隔离”开来，防止其不当行为因部分学生的支持、赞赏而得到强化。 例三中教师运用的方法是惩罚法。该学生行为的错误性质较严重，予以忽略是不恰当的。教师采
用严肃批评、写检查等惩罚性措施，使其错误行为受到禁止，或使其发生的概率降低。 例四中教师运用的方法是餍足法(过度满足法)。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特
殊情况下，让学生过量地重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。 例五中教师运用的方法是强化法。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不再讲闲话”的表现，
及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行
为，并培养其良好的行为习惯。
?(【答案要点】
(1)观察法和访谈法。
(2)选择之一:教育行动研究
理由如下:?在研究目的方面，教育实验研究侧重于因果关系或相关关系的探究，对理论研究更
为适合;而对于李老师要探索新的教学策略这一实践性较强的研究目的来说，以改进实践
为基本取向的教育行动研究更为适合。?在研究过程方面，教育实验要求严格的变量控制，
难度较高;而教育行动研究在实际情境中进行，无需严格的变量控制，对李老师而言，相
对简便易行。?在研究主体方面，教育实验中研究者与行动者的角色通常是分离的，而教
育行动研究更强调行动者成 为研究者，这对李老师的专业发展更有好处。 选择之二:教育实验研究
理由如下:?在研究目的方面，教育行动研究追求教育实践的改进，而教育实验研究更侧重于因
果关系的探究，更有利于李老师确证“扩展课外阅读”与“外来务工人员子女语文学习成
绩”之间的因果关系。?在研究过程方面，教育行动研究强调在实际情境中进行，不做严
格的变量控制，因而其研究过程的规范性和研究结果的代表性均不强;而教育实验研究要
求对变量作适度控制，研究过程的规范性强，研究结果的普适性高，更有利于李老师研究
成果的推广应用。?在研究主体方面，教育行动研究强调教师自己成为研究主体，受教师
自身教育理论素养和研究视野的局限，研究有可能流于肤浅和零碎;而选择做实验，李老
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective27
师的研究可以在学校科研顾问的指导下进行，这更有利于研究结果在理论上的概括提升和
李老师教育理论水平的提高。
2011全国硕士研究生入学统一考试教育学考研真题及答案
二、辨析题:
1、德育应该普遍存在于一切教学中。
答:正确。
德育是指教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质等，以促使他们成为合格的社会成员的过程。它包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育。
学校德育的途径不仅仅是通过思想品德课及政治课来对学生施加思想、政治及道德的影响，而且可以通过各科教学来培养学生的思想品质及道德意识。学科教学的目的也不仅仅是传授给学生知识及技能，更重要的是在这个过程中对学生人格、品质等方面产生影响。
总而言之，教学是德育的途径之一，德育也应该贯穿于一切教学中，因此，这句话是正确的。
2、经典条件反射和操作条件反射没有根本差别。
答:错误。
经典条件反射是巴甫洛夫通过“狗分泌唾液”的实验而发现的，其含义是指将一个中性的刺激，与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，从而使有机体学会对那个中性刺激做出反应。
操作性条件反射是斯金纳通过其“白鼠的操作性条件作用实验”而发现的规律，是指动物通过将强化物与操作性反应联系起来，而形成操作性条件反射。
在经典条件反射中，中性刺激是已知的，行为是由已知刺激引起的;而在操作性条件反射中，行为并不是由已知刺激引起的，而是由有机体自发做出的随意反应，其应答行为不取决于事先的刺激，而是由结果控制。
3、学不可以己，青取之于蓝而青于蓝，表明荀况对师生关系的不唯师说。
答:错误。
荀子非常强调尊师，他把教师提到与天地、祖宗并列的地位。他从教育对国家的作用出发，强调尊师;而且还从维护学术思想同一性的角度强调尊师，认为学生对教师的学术不应有丝毫违背。从这一点看，荀子在师生关系上持唯师说。
三、简答题:
1、简述课程教学设计的主要内容(主要依据)
答:教学设计是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
教学设计的内容主要包含以下几个方面:确定教学目标;了解学生先有水平，选择恰当的教学内容;制定教学程序计划，包括安排教学过程，确定教学组织形式、选择教学方法;执行教学程序计划，进行教学活动;确定教学成效考核的内容、方法，以获取必要的反馈信息。
教学设计需要遵循以下几个规律:现代教学理论;系统科学的原理与方法;教学的实际需要;学生的需要和特点;教师的教学经验。
2、简述中华人民共和国教师法对教师权利的规定。
答:
(一)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验;
(二)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见;
(三)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩;
(四)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;
(五)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理;
(六)参加进修或者其他方式的培训。
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation28
3、简述陈鹤琴“活教育”思想体系的三大命题。
答:陈鹤琴重视儿童教育，研究总结儿童生理心理发展的基本特征，并在总结自己以往教育实践和思想的基础上，明确提出了“活教育”主张。
“活教育”思想体系具体包括:
(1)“活教育”的目的论
“活教育”的目的是:“做人，做中国人、做现代中国人”。其中，“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。陈鹤琴认为，人之所以区别于动物就在于人的社会性，自有人类历史以来，个人都难以离开社会而独立。如何建立起完美的人际关系，借以参与生活，控制自然，改进社会，追求个人及人类幸福，便是一个“做人”的问题，所以“活教育”提倡学习如何做人，如何求社会进步、人类发展。
(2)“活教育”的课程论
陈鹤琴反对传统的将书本看作唯一教育资料的做法，明确提出“大自然、大社会都是活教材。”所谓“活教材”就是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。
(3)“活教育”的教学论
“做中教，做中学，做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则
(4)“活教育”的步骤
陈鹤琴还归纳出“活教育”教学的四个步骤，即:实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。
4、自我效能感的基本含义和提高措施
答:自我效能论最早由班杜拉提出，主要指个体对自己是否能成功从事某一成就行为的主观判断。自我效能感提高的措施有:
(1)成败经验。一般而言，成功的经验能提高个人的自我效能感，多次的失败会降低自我效能感。因此增强学生的自我效能感必须增加学生的成功体验。
(2)替代性经验。人们通过观察他人的行为而获得的间接经验会对自我效能感产生重要影响。 ，因此，树立榜样对自我效能感提高有很大作用
(3)言语劝说。指通过说服性建议、劝告、自我引导等方式来改变自我效能感。运用这种方法要注意的是:言语劝说的价值取决于它是否切合实际，缺乏事实基础的言语劝说对自我效能感的影响不大，在直接经验或替代性经验基础上进行劝说的效果会更好。
(4)情绪反应和生理状态。个体在面临某项活动任务时的心身反应、强烈的激动情绪通常会妨碍行为的表现而降低自我效能感。
(5)情境条件。不同的环境提供给人们的信息是大不一样的。某些情境比其他情境更难以适应和控制。当一个人进入陌生而又易引起焦虑的情境中时，其自我效能感水平与强度就会降低。
5、教育研究为什么要遵守针对研究对象的伦理原则，简述该原则的主要内容
答:伦理原则是指在教育研究中，研究者须尊重研究对象享有的一切权利，承担保护研究对象的责任，使其权益免受研究活动的侵害;必须保证研究结果被合法、正当地加以利用。
教育研究必须遵循伦理性原则，伦理原则对教育研究的可行性起着决定性作用，当研究的客观性与伦理性产生矛盾时，研究者须放弃违背伦理的研究，因为教育研究的对象是人而不是物，。
教育研究的伦理原则这句要包括三个方面:(1)研究的伦理可接受性，即研究者站在客观立场上，判断研究是否会对研究对象的权益、身心健康造成直接或间接的损害;(2)充分认识并尊重研究对象的权利:尊重其研究意愿，研究对象有随意退出研究的自由，研究对象有知情权，有权拒绝某些或全部问题的回答，尊重隐私权等。(3)研究者承担对研究对象负责的义务:研究之前向研究对象说明其享有的各项权利，采取措施防范研究对象在研究过程中可能受到的伤害，对于研究给研究对象带来的不良影响应在尽量短的时间内消除、对研究对象的个人资料保密等。 四、论述题:
1、根据杜威和斯宾塞来谈教育目的。有目的还是无目的。结合中国教育改革。
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective29
答:(1)在教育目的上，斯宾塞持“教育准备生活说”，他认为，真正的教育目的与任务应该放在实际需要的基础上，使教育为人的完满生活做准备。他从当时英国资产阶级个人的生活内容，论述了什么是“完满的生活”，并要求据此而确定教育的目的、任务、内容与方法。他所理解的完满生活内容包括下列五项主要活动，并按它们的重要程度自然地排列为;“1(直接保全自己的活动;2(从获得生活必需品而间接保全自己的活动;3(目的在抚养教育子女的活动;4(与维持正常社会政治关系有关的活动;5.在生活中的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动。”为满足上述每种生活需要而作准备就是教育的真正目的与任务，它们包括进行直接与间接保存自己的教育、当好父母的教育、做一个好公民的教育和善于进行各项文化活动的教育。
(2)杜威与斯宾塞不同，他对教育目的持“教育适应生活说”。他认为，教育是社会共同生活的基础，只有使教育和社会生活实践联系起来，教育才能发挥其应有的作用。由此，他提出了“教育即生活”，主张教育应当是生活本身的一个过程而不是未来生活的准备，要求学校把教育和儿童眼前的生活联系在一起，教会儿童适应眼前的生活环境。
杜威提出这个思想的目的是为了改变传统教育过份重视前人知识的传授，忽视让儿童参加社会实践的弊端。杜威认为传统教育过于注重教材知识的传授，而把儿童当作知识容器，这种教育导致了“为了深远的和多少不可知的将来，而牺牲现在”，使儿童缺乏现实生活能力，没有了首创精神和责任感。同时，“这种脱离深思熟虑的行动的知识，是死的知识，是智力进一步发展的巨大障碍。”现代社会发展的特点就是动变，未来是难以预测的。学校作为专门培养人的场所，仅仅强调知识是远远不够的，必须着重培养适应现实生活的能力。很明显，杜威在他的教育的概念上，强调了社会现实生活和教育的联系，要求注重培养儿童的实际技能和能力，在一定程度上，顺应了社会大生产的要求，是教育认识上的一个飞跃。
(3)斯宾塞和杜威关于教育目的的论述事实上代表了传统与现代两种教育观的观点。从目前我国教育改革来看，教育的功能一方面是要传授给学生必要的知识、技能，以使其获得生存的必要手段，但另一方面，也不能过于强调教育为将来做准备、过于强调单纯的知识传授，而应该将学生的生活与学习联系起来，使儿童在现实生活中学习、成长，培养学生的创造性。
2、赫尔巴特的兴趣观及其在教育理论体系中的应用
答:
(1)在赫尔巴特的课程理论体系中，兴趣占有非常重要的地位。赫尔巴特认为，课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致。在课程中应当排除与学生经验相脱离的内容，因为只有与儿童经验相联系的内容才能引起儿童的兴趣，而只有能引起儿童兴趣的教学内容才能使儿童意识保持警觉状态，从而更好地接受教材。
(2)赫尔巴特把多种多样的兴趣分为两大类:经验的兴趣和同情的兴趣。其中经验的兴趣包括经验的、思辨的、审美的;同情的兴趣包括同情的、社会的、和宗教的三种兴趣。依据不同的兴趣类别，学校应设置不同的课程，各种经验、兴趣对应应设的课程如下图所示:
经验的兴趣 自然、物理、化学、地理
经验的兴趣 思辨的兴趣 数学、逻辑、文法
审美的兴趣 文学、绘画
外国语、(古典语言和现代语)、本国同情的兴趣 语 同情的兴趣 社会的兴趣 历史、政治、法律
宗教的兴趣 神学
3、选做题
?:建构主义认为„„(学生在学习知识之前已经具有了一定的先前知识和经验，而这些知识经验会对之后的学习产生一定的错误)，请简述错误概念转变的影响因素，分析说明如何在教育中促进错误概念的转变
答:
1(儿童并不是带着空白的头脑进入教室的，在日常生活以及以往的学习中，他们形成了大量的个
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation30
体经验，其中有些经验可以作为新知识的生长点、固定点，但其中也有很多理解是与当前的科学理论相违背的，这就形成了儿童头脑中的错误概念。由于错误概念影响到学生进一步的学习，因此必须转变学生头脑中的错误概念。
2.概念转变，就是个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。它是新旧经验相互作用的集中体现，是新经验对旧经验的改造，实质是认知冲突的银发及解决过程。概念转变有两种可能:丰富和修订。丰富指新知识的纳入补充了已有知识;修订实质新信息与原有信息间存在冲突，需要对这种对立的理解做出调整。
3.概念转变过程会受一系列主、客观因素的影响，主要有以下几种: (1)学习者的形式推理能力
为克服错误概念，学习者需要理解新的科学概念，能意识到证明新概念有效性的证据，看到事实材料是如何支持科学概念、而违背原有的错误概念的。所有这些都依赖于学生的形式推理能力。
(2)学习者的“概念生态圈”
“概念生态圈”表示影响概念转变的原有观念系统，它说明了学习者原有观念是一个复杂的系统，它不仅包括具体水平上的概念、实例，也包括更一般的信念和观念，这都是儿童经验世界的重要内容。
(3)动机因素
概念转变有四种主要的动机性因素:
目标取向，即外在的、表现型的学业目标，还是内在的、掌握型的学业目标。内在的、掌握型的学习目标更有利于学习者对信息的深层加工，所以更有利于概念转变的发生。
兴趣与学科态度:积极的态度兴趣会使学习者在学习中采用更有效的认知策略。
自我效能感:它对概念转变的影响可能是双重的:其一，对自己原有概念的自信可能会妨碍概念转变的发生;其二，自我效能感使学生相信自己能够改变原有的观点，运用策略不同对的观点进行整合，从而有利于概念转变。
控制点:内控的学生相信自己能够支配自己的学习，面对新旧经验的不一致，他们可能会更积极地去解决。
(4)社会情境(课堂情境)
在教学中，概念转变是在一定的社会情境中发生的。课堂教学中的任务结构、权威结构、评价结构、课堂管理、教师的示范、教师的支架作用都可能会影响概念转变。
4(为了促进学生错误概念的转变，教师可以采取以下策略:
充分了解学生原有知识经验背景;充分运用学生的原有概念，在教学中创设认知冲突;在开放化课堂气氛中通过讨论分析使学生调整原来的看法，形成新观念。
?:对100名初一学生进行实验，这些学生在之前并没有学习过英语，请设计一个多媒体教学对初一学生英语阅读成绩影响的真实验回答以下问题:
(1)哪种实验比较合适，为什么,
随机分派控制组后测设计。
原因:真实验，因此被试必须随机分配;由于学生之前没有学习过英语，因此无法进行前测;控制组的设置可以提高实验的内部效度
(2)如何产生实验班和控制班。
由于无法进行前测，故采用简单随机抽样的方法，通过抽签的方式随机抽取50名学生作为实验班学生另外50名作为控制班学生。
(3)这种实验的优缺点有哪些,
优点:
(1)消除前测与后测、前测与自变量的交互影响，内在效度高。
(2)可以控制历史、成熟、练习与统计回归的影响。
缺点:不能对被试缺失加以控制
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective31
2012教育学考研真题
一、单项选择题:(第1,45小题每小题2分，共90分)
1(根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是
A(描述教育现象，揭示教育规律
B(揭示教育规律，确立教育理想
C(揭示教育规律，规范教育行为
D(研究教育实践，解决实际问题
2(“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式;教育既无
须周密的考虑使
它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于
A(神话起源说 B(生物起源说
C(心理起源说 D(劳动起源说
3(根据《中华人民共和国教育法》(1995年)，我国学校教育制度包括
A(家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育
B(学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
C(普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育
D(初等教育、中等教育、高等教育、终身教育
4(历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外铄论”观点的是
A(成熟论 B(性善论
C(人本主义心理学 D(行为主义心理学
5(“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不
断的生长能力。”
持这种观点的人，在教育目的上主张
A(教育准备生活说 B(教育适应生活说
C(教育超越生活说 D(教育改造生活说
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation32
6(为适应改革开放和社会主义现代化建设的需要，1985 年中共中央颁发《关于教育体制改革的决定》，
放教育管理权，其中高等教育实行三级办学体制，这三级是指
A(中央、省(自治区、直辖市)、市县
B(中央、中心城市、市县
C(中央、省(自治区、直辖市)、中心城市
D(省(自治区、直辖市)、中心城市、市县
7(2008 年，我国高等教育的毛入学率为 23(3%。根据美国学者马丁?特罗的观点，我国高等教育处于
A(精英化阶段 B(大众化阶段
C(普及化阶段 D(全民化阶段
8(主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是
A(目标评价模式 B(目的游离评价模式
C(外观评价模式 D(CIPP 评价模式
9(教学过程由四个阶段组成:阐明“个”的阶段，阐明“类”的阶段，掌握规律与范畴的阶段，获得
界经验与生活经验的阶段。这种教学模式属于
A(发现教学模式 B(掌握学习模式
C(范例教学模式 D(非指导性教学模式
10(为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织、方法及媒体的使用等所进行的系统规划称为
A(教学策略 B(教学模式
C(教学目标 D(教学设计
11(根据体谅模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反应的学生是
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective33
教师:如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办?
学生甲:躲开他，然后继续我们的谈话。
学生乙:让他加入我们的谈话，看看他到底是什么意思。
学生丙:告诉老师，老师会批评他。
学生丁:也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一起聊好了。
学生戊:也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了。
A(甲和乙 B(乙和丙
C(丙和丁 D(丁和戊
12(下列选项中，属于《中华人民共和国教育法》(1995 年)明确规定的学生义务是
A(团结同学，关心集体
(尊敬师长，孝敬父母 B
C(热爱祖国，履行公民职责
D(努力学习，完成规定的学习任务
13(下列选项中，能够体现教师劳动具有专业性的是
?(教师工作是基于专门知识和技能的智力劳动
?(教师在工作中必须遵循一套独特的职业道德要求
?(教师劳动的成效具有滞后性
?(教师的工作时间和业余时间没有明显的界限
A(?、? B(?、?
C(?、? D(?、?
14(春秋战国之际，儒墨两家并称“显学”，在教育问题上，墨家不同于儒家的主张是
A(重视道德教育 B(重视文史教育
C(轻视礼乐教育 D(轻视科技教育
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation34
15(汉代察举注重考察德行的科目是
A(孝廉 B(达于教化
C(贤良方正 D(茂材
16(国子学始立于
A(西晋 B(东晋
C(南朝 D(北朝
17(韩愈说:“师者，所以传道、授业、解惑也。”其所谓“道”具体是指
A(礼乐 B(礼法
C(仁义 D(天理
18(随着书院发展而出现的教学方式是
A(大都授 B(下帷讲学
C(讲论讲会 D(转相授受
19(王守仁“致良知”这个命题创造性地综合自
A(《论语》和《孟子》 B(《论语》和《中庸》
C(《孟子》和《中庸》 D(《孟子》和《大学》
20(在人性与教育作用关系的问题上，王夫之提出“性日生日成”和“习与性成”的观点，
旨在强调
A(人性如素丝 B(人性无善无恶
C(人性具有生成变化性 D(人性具有稳定性
21(蔡元培认为教育的最终目的是
A(涵养道德 B(开发“民智”
C(发展人的个性 D(造就“完全人格”
22(1913年，黄炎培发表《学校教育采用实用主义之商榷》一文，深刻反思“癸卯学制”颁
行以来中国
教育发展的问题，提出必须
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective35
A(改革普通教育 B(发展师范教育
C(扩大高等教育 D(推进社会教育
23(1932年，国民政府教育部以“系统混杂，目标分歧”为由整顿全国中学教育，其主要举
措是
A(中学分设初级中学和高级中学
B(高中分设普通科和职业科
C(高中分设文科和理科
D(中学分设普通学校和职业学校
24(在中世纪，直接继承了古希腊罗马文化教育并使之得以保存和传播的是
A(拜占廷教育 B(阿拉伯教育
C(基督教教育 D(世俗封建主教育
25(在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游
戏”、“学习
即回忆”的教育家是
A(苏格拉底 B(柏拉图
C(亚里士多德 D(奥古斯丁
26(15 世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是
A(西塞罗主义 B(昆体良主义
C(新托马斯主义 D(新柏拉图主义
27(被 17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛
齐视为基础性
教学原则的是
A(量力性原则 B(直观性原则
C(巩固性原则 D(系统性原则
28(18 世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类，即
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation36
A(知识的教育、道德的教育和劳动的教育
B(自然的教育、事物的教育和人为的教育
C(社会的教育、家庭的教育和学校的教育
D(自然的教育、社会的教育和个人的教育
29(20 世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调
A(自然后果 B(作业的作用
C(感官教育 D(游戏的作用
30(美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是
A(自由与合作 B(活动与主动
C(注重学生个性差异 D(儿童中心主义与“从做中学”
31(20世纪六七十年代，为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代
中学合并组
建成新型中学。这种中学是
A(完全中学 B(统一中学
C(综合中学 D(文实中学
32(“如果现在在大学里有医学系甚至有财经系，而没有教育系，那么这只是表明，直到现
在人对他的
身体和荷包的健康的珍惜还是甚于对他的精神健康的珍惜，他对后代的物质财富的关心，超
过对他们
的优良教育的关心。”作此表述的教育家是
A(乌申斯基 B(苏霍姆林斯基
C(凯洛夫 D(赞科夫
33(杜威教育理论成型的标志性著作是
A(《经验与教育》 B(《民主主义与教育》
C(《我的教育信条》 D(《教育与社会》
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective37
34(下列选项中，由学习引起的行为变化是
A(视觉适应 B(望梅止渴
C(青春期男孩变声 D(服用兴奋剂提高成绩
35(皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是
A(图式、运算、同化、顺应 B(图式、成熟、同化、平衡
C(图式、同化、运算、成熟 D(图式、同化、顺应、平衡
36(强调复杂情景和真实学习任务的学习理论派别是
A(联结理论 B(认知理论
C(建构主义理论 D(人本主义理论
37(在学习“gas,煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas,该死一煤气”。该
学生使用的
是
A(精细加工策略 B(组织策略
C(复述策略 D(计划监控策略
38(运动技能的表征方式是
A(命题 B(语义网络
C(命题网络 D(产生式系统
39(近年来，一些教育研究者开始关注教育活动过程的动态生成、非线性特征及其中潜在的、
无序的
然的因素。这种发展方向体现了教育研究的
A(经验,分析范式 B(社会批判范式
C(诠释,理解范式 D(复杂思想范式
40(某一研究者需要收集近年来国家教育事业发展的有关数据，最可靠的信息来源是
A(教育论文集 B(教育年鉴
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation38
C(教育辞书 D(教育专著
41(在非结构参与式观察研究中，最适宜采用的记录方法是
A(事件取样记录法 B(日记描述记录法
C(时问取样记录法 D(行为检核记录法
42(问卷调查相比，访谈调查的优点是
A(更具客观性
B(更有利于做大样本研究
C(更有利于研究深层次的复杂问题
D(更易对数据进行编码处理
43(在一项问卷调查中，有一个题目的选项 x 和选项 Y 的被选率都是 35%。研究者在分析
研究结果时
表述为“高达 35%”，而把不符合其意向的选项 Y 表述为“仅占 35%”。 把符合其意向的选项 x
这种
做法违背了教育研究的
A(客观性原则 B(创新性原则
C(公共性原则 D(伦理原则
44(在教育研究的数据分析中，某统计量为,1(5，该统计量最有可能是
A(标准差 B(方差
C(标准分数 D(相关系数
45(在教育研究报告中，研究中使用的调查问卷一般放在
A(前言部分 B(正文部分
C(结论和建议部分 D(附录部分
二、辨析题:第46,,,小题，每小题15分，共45分。要求判断正误并着重阐明理由。
46(教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。
47(课程即学校开设的全部学科的总和。
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective39
48(智力是创造力的充要条件。
三、简答题:第49,53 小题每小题15分，共 75分。
49(简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件。
50(简述杨贤江“全人生的指导”的目标和内容。
51(简评赫尔巴特的教学形式阶段理论。
52(简述奥苏伯尔有意义学习的实质与条件。
53(列举教育研究假设的三种分类方式，并简述假设表述的基本要求。
四、分析论述题:第 54,56 小题，每小题30分，共90 分。
54(美国经济学家桑德伯格(L(G(sandberg)曾经对经济增长与教育的关系进行跨国的动
态比较。他以
欧洲各国 1850 年的成人识字率表示人力资本存量，然后动态比较 1913 年和 1970 年人均
国民收入的
变化。其统计结果如表 1所示。
(1)根据表中数据说明教育对经济发展的影响及其特点。
(2)运用相关原理分析产生这种教育影响及其特点的原因。
55(试从指导思想和改革措施两方面比较中国洋务教育与日本明治维新教育改革。
56(本题为必选题，请在?、?两道试题中任选一题作答。若两题都回答，只按第?道题的
成绩计入总分。
(((
?(对于学生在课堂上的违规行为，教师可能采用各种不同的办法进行处理。下面是 5个实
例:
例一:学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，
继续讲
课，学生遂终止其不当行为。
例二:当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，
有效地
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation40
阻止了学生的违规行为。
例三:刚上课时，郭忠抽掉前座李军的椅子，李军重重地摔了一跤，老师当即严肃地批评了
郭忠，并
令其放学后到老师办公室写情况说明。
例四:课间有两个学生吵架，前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。
老师于是
决定用 8 分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再
吵架了。
例五:对于平时在课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不再讲闲话，老师就及时予以
表扬。
请用行为主义学习观点，分析说明上述各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据。
?(阅读下述材料，按要求作答。
小学三年级语文老师李华执教的两个班，90%的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李
老师发
现，这些孩子大多握笔姿势不正确、不善与人交流、知识面窄。为了进一步了解外来务工人
员子女在学习
上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问题询问了本年级其他科
任教师。结果
显示:与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距
最大，语文学
习次之，数学学习差别不大。为了探索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，
李老师打算
在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行
动研究方式更
为适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式展开研究。
(1)案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法?
(2)针对李老师的困惑，请为她选择一种研究方式，并从研究目的、研究过程、研究主体三
个方面
阐述作出这种选择的理由。
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective41
参考答案
一、单项选择题
1(A 2(B 3(B 4(D 5(B 6(C 7(B 8(B 9(C 10(D
11(D 12(D 13(A 14(C 15(A 16(A 17(C 18(C 19(D 20(C
21(D 22(A 23(D 24(A 25(B 26(A 27(B 28(B 29(C 30(A
31(C 32(A 33(B 34(B 35(D 36(C 37(A 38(D 39(D 40(B
41(B 42(C 43(A 44(C 45(D
二、辨析题
46(【答案要点】
错误。
教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，是实现学校教育目的的基本途径。
这种观点仅仅把教学看成是实施智育的途径，忽视了教学同时还是实施德育、美育和体育的
基本途径
即使作为实施智育的途径，教学也不仅仅是知识和技能的授受，还包括开发智力和培养能力。
47(【答案要点】
错误。
课程不仅包括学校开设的全部学科，还包括学校有目的地开展的各种活动，以及学校内其他影响学生
发展的各种潜在的教育影响。课程不但包括对教学内容的规范，而且包括对教学进程的规范。
48(【答案要点】
智力是创造力的必要条件，而不是充分条件。从智力与创造力的关系来看，高智力者，创造力可低;
低智力者创造力一定低。反过来来看:高创造力者，智力较高;低创造力者，智力可高可低。
智力是创造力的一重要影响因素，但不是唯一的决定因素，创造力还受到知识、人格特征、动机等因
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation42
素的影响。
49(【答案要点】
(1)学校教育要遵循学生的身心发展规律。
(2)学校教育要充分调动学生个体的能动性。
(3)学校教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合。
50(【答案要点】
(1)目标:“全人生的指导”是杨贤江有关青年教育的思想，是指对青年给予全面的关心、教育和引
导，使之在德、智、体诸方面得到健康发展，成为对社会有用的人。
(2)内容:?人生观指导:以对人类作出贡献为幸福;?政治观指导:投身革命，改造社会，欲做专
家，先做战士;?健康生活的指导:具备常识，注重锻炼有强健的体魄与精神;?劳动生活指导:以劳动
为荣，有工作的知识技能;?公民生活指导:具有现代公民意识，处理好团体纪律与个人自由的关系;?
文化生活指导:参加科学、文艺、游历等多方面文化活动，富有人生情趣。
51(【答案要点】
(1)任何教学活动都要经历明了、联合、系统和方法四个阶段。
(2)赫尔巴特教学形式阶段理论依据心理学的观点，反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发
展，为建立明确而规范的教学模式提了理论基础，为教育科学化提供了理论依据;直接影响并推动了当时
及之后世界教育实践的发展，为提高教学质量作出了贡献。
(3)赫尔巴特教学形式阶段理论过于强调从教师的角度推进教学进程，难以较好地适应学生的个别差
异，表现出机械论倾向。
52(【答案要点】
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective43
(1)有意义学习的实质是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当
观念建立实质性和非人为性的联系。
(2)有意义学习的条件:?学习材料本身必须具备逻辑意义;?学习者原有的认知结构中必须有能同
化新知识的适当观念;?学习者必须具备有意义学习的心向或态度。
53(【答案要点】
(1)按照假设的形成逻辑，可分为归纳假设和演绎假设;按照假设有无方向性(或倾向性)，可分为
方向性假设和非方向性假设;按照假设的性质和复杂程度，可分为描述性假设、解释性假设和预测性假设。
(2)假设表述的基本要求有:假设必须说明两个以上变量间的期望关系;假设必须是可检验的;假设
必须是陈述句，不能是疑问句。
四四四、四、、、分析论述题分析论述题分析论述题分析论述题
54(【答案要点】
(1)表中数据所显示的教育影响经济发展的总趋势:成人识字率越高的国家，经济增长速度越快;成
人识字率越低的国家，经济增长速度越慢。可见，欧洲各国经济增长速度的差异在很大程度上是人力资本
差异所导致的结果。
1850年，有些成人识字率超过 70%的国家(如瑞典、芬兰)收入位次很低，有些识字率约 50%的国家
(如英格兰和威尔士、比利时)收入位次颇高，甚至有些识字率低于 50%的国家(如西班牙)的收入位次
不低。但随着时间的推移，成人识字率高的国家的人均国民生产总值逐渐超过识字率偏低的国家。这表明，
教育对经济发展影响深远，其经济功能具有滞后性。
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation44
(2)教育之所以具有上述经济发展功能，是因为教育能够提高劳动力的总体素质，具体表现为:提
高劳动的自觉性，缩短掌握新技术和转换工种的必要时间，形成解决复杂生产技术问题的能力，增强创造
发明、参与生产管理、革新技术的意愿和能力。
教育的经济功能之所以具有上述滞后性特点，是因为:第一，一代人的教育水平影响下一代人的素
质，从而间接地影响经济的发展;第二，教育水平起点高的国家，在国际劳动分工中占据更有利的地位，
时间越久远这种由教育带来的经济优势就越明显;第三，随着经济发展对科学技术的依赖性越来越强，对
教育发展的依赖性也会越来越强，教育水平起点越高的国家，其经济发展的速度就越快。
55(【答案要点】
(1)指导思想的异同。
洋务教育的指导思想是“中学为体，西学为用”;明治维新教育改革的指导思想是“文明开化”与“和
魂洋才”。
相同点:都重视引进和兴办西式近代教育，又希望不丢掉本国文化传统的根本。
不同点:洋务教育旨在保留封建教育的同时，兴办西式近代教育;明治维新教育改革以否定封建教育
为前提，兴办西式近代教育。
(2)改革措施的异同。
相同点:?都采用了向海外派遣留学生的措施。?都聘请洋教员执教、开办西式近代学校。
不同点:?洋务教育未能使教育改革与社会改革同步进行;明治维新则使教育改革与社会改革同步进
行。?洋务教育只是当时中国教育体系中的一小部分，且主要集中于专门教育;明治维新则对教育进行了
全面而系统的改革，涉及各级各类教育。?兴办洋务教育的主体是部分具有危机和开放
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective45
意识的官员，未能
获得全国统一教育领导机构的有力支持，力量薄弱;明治维新教育改革确立了以文部省为首的中央集权式
的教育管理体制，是通过政府动员全国力量进行的，力量强大。
56(
?(【答案要点】
上述 5个实例中对学生不当行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行
为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的
重要条件是强
化、惩罚和消退等外部条件。
例一中教师运用的方法是消退法。依据行为主义学习观点，一种行为若不予以强化就会消退。
他对学
生“做鬼脸”的行为采取不理睬、忽视的态度，最终使其消退。如果教师对学生的错误行为
作过激的反应，
反而会成为一种强化。
例二中教师运用的方法是隔离法。他对学生采取“孤立”的措施，目的是将违规学生与其他
学生“隔
离”开来，防止其不当行为因部分学生的支持、赞赏而得到强化。
例三中教师运用的方法是惩罚法。该学生行为的错误性质较严重，予以忽略是不恰当的。教
师采用严
肃批评、写检查等惩罚性措施，使其错误行为受到禁止，或使其发生的概率降低。
例四中教师运用的方法是餍足法(过度满足法)。他在采用其他方法无法终止学生违规行为
的特殊情
况下，让学生过量地重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。
例五中教师运用的方法是强化法。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不再讲闲话”的表
现，及时
予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并
培养其良好的
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation46
行为习惯。
?(【答案要点】
(1)观察法和访谈法。
(2)选择之一:教育行动研究
理由如下:?在研究目的方面，教育实验研究侧重于因果关系或相关关系的探究，对理论研
究更为适
合;而对于李老师要探索新的教学策略这一实践性较强的研究目的来说，以改进实践为基本
取向的教育行
动研究更为适合。?在研究过程方面，教育实验要求严格的变量控制，难度较高;而教育行
动研究在实际
情境中进行，无需严格的变量控制，对李老师而言，相对简便易行。?在研究主体方面，教
育实验中研究
者与行动者的角色通常是分离的，而教育行动研究更强调行动者成为研究者，这对李老师的
专业发展
更有好处。
选择之二:教育实验研究
理由如下:?在研究目的方面，教育行动研究追求教育实践的改进，而教育实验研究更侧重
于因果关
系的探究，更有利于李老师确证“扩展课外阅读”与“外来务工人员子女语文学习成绩”之
间的因果关系。
?在研究过程方面，教育行动研究强调在实际情境中进行，不做严格的变量控制，因而其研
究过程的规范
性和研究结果的代表性均不强;而教育实验研究要求对变量作适度控制，研究过程的规范性
强，研究结果
的普适性高，更有利于李老师研究成果的推广应用。?在研究主体方面，教育行动研究强调
教师自己成为
研究主体，受教师自身教育理论素养和研究视野的局限，研究有可能流于肤浅和零碎;而选
择做实验，李
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective47
老师的研究可以在学校科研顾问的指导下进行，这更有利于研究结果在理论上的概括提升和
李老师教育理
论水平的提高。
2013年 教育学真题
一、单项选择题:l,45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1.凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是(C)
A.用心理学解释教育学过程
B.强调教学过程最优化
C.强调知识的系统学习和教师的主导作用
D.重视智力发展和创造性培养
勤思考研解析:凯洛夫的《教育学》基本吸收了赫尔巴特的教育思想，其主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用，强调教师在教育和教学中的主导作用。
2.教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的(A)
A.个体社会化功能
B.个体个性化功能
C.个体谋生性功能
D.个体享用功能
勤思考研解析:个体的身份是个人在整个社会结构中的地位。人所从事的职业与人在社会中所处的地位，在很大程度上以其所接受的教育和训练为前提，教育是促进人的职业社会化和身份社会化的重要手段。
3.有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即合乎他们的要求就受到奖励，否则就受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行(B)
A.传递
B.选择
C.创造
D.传播
勤思考研解析:教育作为一种特定的文化，它必须对浩瀚的文化作出选择，根据统治阶级的需要和学生发展的需要，对社会现实的文化状况进行分析和评价，去伪存真，向学生提供科学的、有价值的文化。
4.教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童在发展上具有(D)
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.可塑性
5.马克思主义经典著作家认为，实现人的全面发展的基本途径是(D)
A.发展生产力
B.消灭社会分工
C.普及教育
D.教育与生产劳动相结合
勤思考研解析:现代教育与生产劳动相结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。
6.根据《中国人民共和国教育法》的规定，下列属于我国基本教育制度的是(B)
A.社区教育制度
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation48
B.成人教育制度
C.教师教育制度
D.教师资格制度
勤思考研解析:《中国人民共和国教育法》中第二章，第十九条。
7.某类课程的组织方式如右图所示:这类课程是(D)
A.相关课程
B.融合课程
C.广域课程
D.核心课程
8.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是(B)
A.文纳特卡制
B.道尔顿制
C.特朗普制
D.曼海学制
勤思考研解析:道尔顿制教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。
9.为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取(role taking)和主动思考的德育模式，除道德认知发展模式外，还有(B)
A.体谅模式
B.价值澄清模式
C.社会学习模式
D.集体教育模式
勤思考研解析:价值澄清模式是避免观点说教并促使人们在确定较直观方面使用有道理的推理。教师在课堂上通过创设问题情境，帮助学生澄清价值观。
10.根据《中华人民共和国教育法》，学生受教育权的具体内涵是(A)
A.学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施，设备，图书资料的权利
B.学生有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利
C.学生有按照国家规定获得奖学金或助学金的权利
D.学生有毕业或结业时获得学位证书，学位证的权利
11.20世纪80年代以来，我国教育改革逐步由外延式发展转向内涵式发展，鲜明反映这种转型努力的标志性文献是(D)
A.中共中央关于教育体制改革的决定
B.《中国教育改革与发展纲要》
C.《中共中央，国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》
D.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
12.当代中等教育发展的总体趋势是(A)
A. 普通教育与职业教育相融合
B. 普通教育与通用教育相融合
C. 与初等教育贯通
D. 与高等教育贯通
13.从20世纪50年代开始，挪威各地用了将近20年的时间陆续将义务教育的结束年龄从14岁延长到16岁。有研究者根据50年代末—60年代初挪威征兵时的智力测验数据，对那段时期10.7万人应征入伍的19岁青年男子的智商得分进行研究。统计与分析发现上学9年者的智商平均得分比上学7年者高出7分，比上学8年者高出4分，经检验差异显著。这项研究成果表明(D)
A.学校教育能够提高人的智商
B.当时测定智商的工具和方法相当完善
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective49
C.学校教育并不能显著提高人的智商
D.智商的高低影响受教育年限长短
14.《学记》将大学教育的年限划分为两个阶段，第一阶段从第一年到第七年，第二阶段从第
八年到第九年，第九年考试合格，称之为(B) A.博士
B.大成
C.翰林
D.大儒
勤思考研解析:一年是离经辨志;三年视敬业乐群;五年视博习亲师;七年视论学取友;谓
之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。 15.在儿童学习语言的问题上，颜之推认为应该(A) A.重视学习通用语言
B.重视学习本地方言
C.尽可能掌握多种方言
D.尽可能掌握不同阶段的语言
16.广文馆的设立表明唐代政府(C)。
A.重视来唐留学生的教育
B.加强教育的等级性
C.重视科举考试
D.加强博通人才的培养
17.以下传统识字教材按编写时间顺序排列，正确的是(D)。
A. 《急就篇》《千字文》《三字经》《百家姓》 B. 《千字文》《三字经》《百家姓》《急救篇》 C. 《三字经》《百家姓》《急救篇》《千字文》 D. 《急就篇》《千字文》《百家姓》《三字经》 18.在中国近代教育史上，基本消除受教育权上的性别差异，规定小学可以男女同校的学制是
(C)。
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
19.为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是(B)。
A.改革科举
B.发行报刊
C.兴办学堂
D.译介西书
20.不是教育了一切人，才可以改造社会，而是改造了社会才可以有好的教育，这一主张出自
“五四”新文化运动时期(B)。
A.倡导工学主义的知识分子
B.倡导国家主义的知识分子
C.具有共产主义思想的知识分子
D.具有平民主义思想的知识分子
21.20世纪20年代的教育独立思潮，除要求教育经费独立，教育行政独立，教育脱离宗教而独
立之外，还要求(C)。
A.教育立法独立
B.教育教学权独立
C.教育内容独立
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation50
D.教育督导独立
22.1928年5月，中华民国大学院第一次全国教育会议提出《整理中华民国学校系统案》，颁行
“戊辰学制”，该学制颁定后进过多次局部的增改和调整，越来越重视(D)。 A.乡村教育
B.普通教育
C.师范教育
D.职业教育
23.陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村师范教育的新模式，他提倡的教师培养方式
是(B)
A.艺友制
B.小先生制
C.学徒制
D.实习制
勤思考研解析:在教育实践中，陶行知推行了“即知即传”的“小先生制”。他认为“穷国普
及教育最重要的钥匙是小先生。”发动小学生来充当教师。
24.日本大化革新时期所建立的贵族学校教育制度仿照于中国的(B) A.汉代教育制度
B.唐代教育制度
C.宋代教育制度
D.元代教育制度
25. 在古希腊罗马教育中，雅典教育与斯马达教育、古罗马教育的主要区别是(C) A.重视军事教育
B.重视女子教育
C.倡导身心和谐发展教育
D.加强国家对教育的控制
26.下列表述中，体现洛克绅士教育主张的是(A)
A.健康之精神寓于健康之身体
B.身体健康重于精神健康
C.精神健康重于身体健康
D.禁欲与惩罚可以促进精神健康
27.赫尔巴特将教育过程分别为相互联系，前后衔接的三个部分，即(D) A.统觉，教学和训育
B.兴趣，教学和训育
C.联想，教学和训育
D.管理，教学和训育
28.19世纪德国教育家洪堡推动新大学运动，制造了柏林大学办学模式，为大学增添了(B) A.人才培养功能
B.科学研究功能
C.社会服务功能
D.文化传播功能
勤思考研解析:德国教育家洪堡曾对各级学校教育进行了改革。其中最有影响的是柏林大学
的创办。柏林大学倡导“学术自由”和“教学与研究统一”，不仅对德国大学的现代化，而起对欧
美其他国家大学的现代化产生了重要影响。
29.西方在近现代教育发展中逐渐形成了不同类型的教育行政管理体制，其中以地方教育当局
为主体、中央教育行政机构与地方教育当局相结合的教育行政领导体制形成于(A)。 A.英国
B.法国
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective51
C.美国
D.德国
30.“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是(B)。
A.教育是未来生活的预备，而不是儿童生活的过程
B.教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程
C.教育是学校的生活，而不是儿童的生活
D.教育不是学校的生活，而是儿童的生活
31.20世纪五六十年代，苏联教育理论界开展了一系列关于教学与发展的教育实验，形成了实验教学论体系，其代表人物是(B)。
A.马卡连柯
B.赞科夫
C.巴班斯基
D.苏霍姆林斯基
32.20世纪60年代英国开始改革以文法中学、技术中学、现代中学为主体的“三分制”中等教育体系，试图消除不同类型学校的学生在就业和升学方面的不平等，大力推动建立(D)。
A.统一学校
B.国立中学
C.中间学校
D.综合中学
33.1959年，美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议，从而掀起了60年代以加强基础学科教学、编写新教材、注重学科概念与体系为核心的课程改革运动，这场运动所体现的教育思潮是(C)。
A.改造主义教育
B.要素主义教育
C.结构主义教育
D.永恒主义教育
勤思考研解析:结构主义教育是以认知心理学为基础的一种教育思想。它形成于20世纪50—60年代。注重教授各门学科的基本结构，使学生理解和掌握这门学科的基本结构以及这门学科所特有的研究方法。
34.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于缺失性需要的是(B)。
A.自我实现的需要
B.自尊的需要
C.认知的需要
D.审美的需要
35.学习单词basket(筐子)有助于学习basketball(篮球)。这里所产生的迁移是(A)。
A.顺应性迁移
B.低路迁移
C.水平迁移
D.特殊迁移
勤思'考研解析:顺应性迁移也叫协调性迁移，是指将原有的经验应用于新情境时所发生的一种适应性变化。当原有的经验结构不能将新的事物纳入其结构内时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界的变化。顺应迁移既包含顺向迁移也包含逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。题中的学习单词就属于一种顺向迁移。
36.下列尚未发生学习的现象是(B)。
A.杯弓蛇影
B.蜜蜂采蜜
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation52
C.望梅止渴
D.老马识途
37.某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于(A)。
A.场依存型
B.场独立型
C.冲动型
D.沉思型
勤思'考研解析:威特金把受环境因素影响大称为场依存性，把不受或很少受环境影响称为场独立性。题中学生在做作业的时候容易受老师的影响，应是场依存性。
38.某学生很怕猫，老师先让他看猫的照片，与他谈论猫，再让他看关在笼子中的猫，最后让他摸猫、抱猫，帮助他逐步消除对猫的恐惧反应，这种改变行为的方法属于(B)。
A.行为塑造法
B.系统脱敏法
C.松弛训练法
D.认知疗法
勤思考研解析:系统脱敏疗法(systematic desensitization)又称交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创立和发展的。这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标也就达到了。这就是系统脱敏疗法的治疗原理。
39.某研究者试图用实验法来验试“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背了教育研究的(D)。
A.客观性原则
B.创新性原则
C.理论联系实际原则
D.伦理原则
41.在文献检索时，研究者不仅要搜集那些与自己观点一致的资料，也要搜集与自己观点不一致甚至对立的资料，这体现了文献检索的(D)。
A.矛盾性原则B.逆时性原则
C.选择性原则D.全面性原则
42.某研究者为了研究课堂教学过程中的师生交往活动，到某小学开展了分时段分项目课程教学的系统观察。这种观察属于(C)。
A.参与性、结构式观察
B.参与性、非结构式观察
C.非参与性、结构式观察
D.非参与性、非结构式观察
43.“你曾经在考试中作过弊吗,”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是(D)。
A.过于书面化
B.词义含糊
C.带有暗示性
D.涉及敏感性问题
44.在教育测量统计中，适用于次数百分比统计而不适用于中位数，等级相关系统统计的测量类型是(D)。
A.定名测量
B.定序测量
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective53
C.定距测量
D.比率测量
45.归纳分析是定性分析的主要方法之一。在其他条件不变的情况下，如果某一现象(X)发生一定程度的变化，另一现象(Y)也随之发生一定程度的变化，那么前一现象X就可能是另一现象Y 的原因。这种归纳分析的方法是(C)。
A.求同法
B.求异法
C.共变法
D.剩余法
二、辨析题:46—48小题，每小题15分，共45分。首先判断政务，然后阐明理由
46.杜威实用主义教育学主张儿童是教育的中心。
【参考答案要点】
勤 思考研解析:正确。
实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。杜威的代表作是《民主主义与教育》、克伯屈的代表作是《设计教学法》等。
实用教育学认为师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者，教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。
强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和自动，将教师置于辅助地位。他们认为，学生是教育过程的中心，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。这与赫尔巴特等人的“教师中心论”相反。
实用主义教育学对以赫尔巴特为代表的理性主义教育理念进行了深刻的批判，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展都产生了极大的影响。其不足之处是在一定程度上忽视了系统知识的传授，忽视了教师在教育教学过程中的主导作用。(详见勤思考研暑期强化班讲义P3和P73)
47.孔子私学以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍，教授弟子，这就是“六艺”教育。
【参考答案要点】
错误。
所谓“六艺”是指礼、乐、射、御、书、数。是西周时期主要教育内容。
(1)礼:类似政治伦理课，是西周大学中最重要的课程。礼包括了整个宗法等级世袭制度、道德规范和礼仪。
(2)乐:类似综合艺术课，乐的内容很广，形式多样。
(3)射:是射箭，西周贵族子弟到了入小学的年龄，就要接受正规教育，不能射箭的人，不能称男子之称。
(4)御:是驾车，驾车要沉稳、敏捷、熟练，并能随时配合射手，创造有利的射击机会，所以驾车要经过严格的训练。
(5)书:指书写文字，西周的书写工具是刀笔、竹木，字体为大篆。
(6)数:是指计算、算法。
西周的教育内容可以总称为六艺教育，它是西周教育的特征和标志。六艺教育包含多方面的因素。既重视思想道德，也重视文化知识;既注重传统文化，也注重实用技能;既重视文事，也重视武备;既要符合利益规范，也要求内心情感修养。六艺教育有符合教育规律的历史经验，可供后世借鉴。
孔子继承了西周“六艺”教育的传统，吸收选择了有用学科，又根据现实需要发展了“六艺”教育，创设了新学科，充实了教学的内容。在他四十多年的教学生涯中，他把所收集的历史文化材料，精心加以整理，编著成“六经”，即《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》，作为教学用书，后被奉为儒家经典。
“六经”代表了先秦时期的一切文化知识领域，文化、历史、哲学、政治、经济、文学、教
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation54
育等，作为历史材料，其价值无可比拟。而对中华民族性的影响，更为深刻。《六经》完全成书，并被立于学官，是在西汉时期，随着社会的变迁，思想的演进，诠解的不同，《六经》的地位越来越高，对封建社会的影响越来越大。(勤思教育学考研必胜习题库105和勤思考研暑期强化班讲义P81)。
48.当学生学业失败时，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机。
【参考答案要点】
错误。
成败归因理论以维纳为代表，他认为人们在寻找自己成败的原因时，人们通常将导致自己成败的因素分为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素，这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。
将自己的成败归因于不同因素，会有不同的动机效果。如将成功归因于努力，以后还会进一步努力;将失败归因于能力低下，以后就不会去尝试。
激发学生动机需要正确引导学生对自己的成败进行归因，并适当地对学生进行归因训练。针对学习困难学生的消极归因，教师应引导学生我作努力不够的归因。在韦纳归因模式的四因素中，努力因素对激发学习动机的作用特别受到心理学家的重视。因为努力因素不但可以变化，而且受人的主观意志控制。在改变行为结果的诸多因素中，努力因素是个体最能把握的因素。教师应帮助学生认识到学业的成败与他们的努力程度密切联系，并引导学生对学业的失败多作努力不够的归因，以此来激发学生的学习动机。如当学生把学业失败归因为基础差、学习技能差时，教师就应引导他们“只要努力，以前的知识缺陷落差是可以补上来的，基本的学习技能也可以通过训练进行补救的。”当学习遇到挫折时，教师引导学生作出努力不够的归因，保护学生的自尊心和自信心，使其不会因一时的失败而降低对未来成功的期望，而是更加努力直至成功。教师在强化学生作努力归因的同时，还要强调努力带来的成功同时也是能力的体现。
但是只作努力归因是不够的，尤其当学生已经十分努力但无法成功时，努力归因不仅不切实际，而且学生很可能把失败再次归因于能力缺乏而对自己产生更大的失望感。另外，过分强调持续的刻苦努力对于完成一项任务的重要性，也会使学生认为他难以达到目标，从而导致放弃努力。所以除了引导学生分析努力因素外，还要引导学生分析“还有哪些因素在多大程度上影响学业成就”，并尽量指出解决方法。如引导学生把失败归因于学习方法不当，则更可能提高学习。因为学习方法和努力一样是内部的、可控的非稳定性因素，能够有意识地加以改变。把失败归因于它，既可以使学生保持对成功的信心，又可以使学生把注意力转移到如何学习上，并通过不断地自我反省，总结经验，增加认知技能，掌握学习策略。所以，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机这是不对的。(勤思考研暑期强化班讲义P259)。
三、简答题:49—53小题，每小题15分。
49.简述知识中心课程的主要特点。
【参考答案要点】
知识中心课程理论也可称为学科中心课程论，以斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳为代表。
其主要特点:
(1)主张学校课程应以学科的分类为基础;
(2)以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。
这一课程流派主要有要素主义和永恒主义。
以巴格莱为代表的要素主义强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素”。其主要特点:
(1)提出课程设置原则中首先要考虑的是国家和民族的利益。
(2)学校的课程应该给学生提供分化的、有组织的经验，即知识，而最有效能和最有效率的方法就是学科课程。这种课程的重要特点在于它是由若干门学科组成的，每一门学科有自己特定的组织。
以赫钦斯为代表的永恒主义认为教育内容或课程涉及的第一个根本问题就是:为了实现教育目的，什么知识最有价值或如何选择学科，那就是具有理智训练价值的传统的“永恒学科”。其主
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective55
要特点:进一步阐明了名著课程和教材所具有的优越性，认为学习名著比学习一般教材更能对一个人的智力提出挑战，更能促进学生智慧的发展。(311教育学综合模拟试卷(二)54题)。
50.简述“尊重学生”的基本内涵。
【参考答案要点】
学生。学生也称受教育者，是教育活动的另一主体。
“尊重学生”一个方面表现在要具有良好的师生关系。良好的师生关系，或者说理想的师生关系应该是尊师爱生、相互配合的关系，是民主平等、和谐亲密的关系，是合作共享、共同成长的关系。
师生关系的类型中教师中心论以赫尔巴特为代表，与学生中心论相反，强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的服从。这是不平等的专制型师生关系，学生的价值与尊严得不到真正的尊重，个性发展也被严重的扭曲。
因此，“尊重学生”首先要建立良好的师生关系。教师在师生关系建立与发展中占有重要地位，起着主导作用。对教师来说，有以下策略:一是了解和研究学生;二是树立正确的学生观;三是热爱、尊重学生，公平对待学生;四是主动与学生沟通，善于与学生交往;五是努力提高自我修养，健全人格。
“尊重学生”另一方面表现为尊重学生享有的权力。
学生具有的权利与其身份密切相关。学生通常具有公民、未成年人(未满18周岁的学生)和受教育者三重身份。
学生作为公民，通常享有的实体性权利包括:选举权和被选举权;言论、出版、集会、结社、游行、示威自由;宗教信仰自由;通信自由权和通信秘密权;劳动权;休息权;受教育权;人身权;财产权 ;知识产权(著作权、专利权等)等等。
作为未成年人的学生，身心健康权、受教育权、隐私权等还受到特殊保护。
学生作为受教育者，享有1995年颁布实施的《教育法》的保护。主要有:一是使用学校教育资源权;二是获得物质帮助权;三是获得公正评价权;四是程序性权利。(详见勤思考研暑期强化班讲义P71- P73)。
51.梁启超关于教育作用和宗旨的观点。
【参考答案要点】
梁启超与康有为一样，都持有“教育救国论”的观点，故非常重视教育作用，认为国家强弱以教育为转移。他阐述了“民智”与“民权”的关系。他说:“今日欲伸民权，必以广民智为第一义”，“有一分之智，即有一分之权;有六七分之智，即有六七分之权;有十分之智，即有十分之权。”他的意思是说，只有首先提高了人民的文教素质，然后才能在中国实现民权政治。梁启超就是从这一角度论述教育作用的，他的这种认识是卓越而深刻的，然而在当时的中国，仅靠教育去“救亡图存”显然是行不通的。
梁启超强调了教育应有明确的“宗旨”，即指出教育应培养什么样的人的问题。梁启超认为，教育是人类一项极其复杂的活动，更不能没有宗旨，他曾说:“他事无宗旨犹可以苟且迁就，教育无宗旨，则寸毫不能有成。”他认为教育目的正确与否，至关重大，封建教育之所以腐朽，洋务教育之所以收效甚微，主要在于教育目的上的错误，他批评中国传统教育最大的缺点，是培养出来的人缺乏国家观念、公共观念和自治观念，只求个人完善，或者就想升官发财，奴性、作伪、自私、怯懦、麻木是人们的通病。“可以为一个人的资格”，“而独无可以为一国国民之资格”，所以他提出教育要培养“特色的国民”(“新民”)，他要求培养的新式国民，应具有独立的人格，权利义务并重的思想，有知识、道德和才干，既能自主、自立，又有团体协作精神。见勤-思-考-研暑期强化班讲义P141。
52.简述操作技能学习的高原现象及其产生的主要原因。
【参考答案要点】
操作技能的高原现象是指在结构比较复杂的操作技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。这一现象在练习曲线上表现为出现一段接近水平的线段，此时曲线不但不上升，甚至还可能出现少许下降。但在高原期后，曲线又继续上升。
ing, savwhile, strengthened cost management, focus on staffTraining, employee skills, service quality has been significantly improvedof goals, tasks, benefits, payroll management by objectives approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Mean of the reform of distribution system, linked to the implementation56
高原期现象产生的原因主要有:感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱;提高练习成绩的新的活动结构和方法尚未形成;练习方法不当;形成消极的思维定势;产生心理上和生理上的疲劳;动机强度减弱、兴趣降低甚至产生厌倦等消极情绪;意志品质不够顽强等。只有消除这些消极因素的干扰，才能避免高原期现象的发生。(基础班师老师特别强调并举例说明)。
53.简述教育研究课题论证的主要内容。
【参考答案要点】
(一)课题的价值;
(二)相关文献综述(对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性);(三)课题研究的基本思路论证(内容框架的科学性);(四)课题研究步骤、方法及手段论证(合理性);(五)课题研究可行性论证。(311教育学综合模拟试题(四))
四、分析论述题:54—56小题，每小题30分，共90分
54.(1)从“教育的社会功能”的角度，分析下述材料中观点的合理性。
材料中提到“即凡于社会上有效劳之能力者„„，则有道德，否则无道德。”这体现了教育的个体社会化功能，主要体现在促进个体观念的社会化，促进个体智力与能力的社会化，以及促进个体职业和身份的社会化三个方面。1)个体观念的社会化，就是个体人生观和世界观的形成;2)个体智力与能力的发展离不开教育，这已成共识。学校教育对个体智力与能力的指导、规范和促进作用是任何其他因素都无法比拟的;3)个体的身份是个人在整个社会结构中的地位。人所从事的职业与人在社会中所处的地位，在很大程度上以其所接受的教育和训练为前提，教育是促进人的职业社会化和身份社会化的重要手段。(详见勤,思,考研暑期强化班讲义P13)教育的社会功能是指教育活动和系统对社会发展所产生的各种影响和作用。包括教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能和教育的人口功能。(详见勤思考研暑期强化班讲义P19)(2)根据相关理论分析下述材料中教育目的价值取向。
材料中所反映的是社会本位论的教育目的价值取向。
材料中“夫教育目的不能仅在个人。当日多在造成个人为圣为贤，而今教育之最要目的，在谋全社会的进步。”这充分体现了社会本位论的教育目的价值取向。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干为代表。他们主张:1)教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。2)个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。4)社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。
社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当作社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人发展的严重束缚和压抑。(详见勤思考研暑期强化班讲义P21)(3)联系学校德育实际阐述下述材料中观点的现实意义。
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
我国中小学德育的途径主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团与少先队活动、班主任工作等。
直接的道德教学。主要有:思想品德课和时事政治课。其优点是1)使学校德育的实施在课程和实践上得到最低限度的保证;2)有利于系统全面的向学生传授道德知识和道德理论，提高学生的道德认知;3)迅速的促进学生道德思维能力和道德敏感性的发展。
间接的道德教育。主要有:思想政治课之外的其他各学科教学;班主任工作;共青团、少先队、学生会工作;劳动与社会实践;活动课程与课外活动;校外教育;心理咨询和职业指导;校园环境建设;家庭教育和社会教育等。1)学科教学中唯一可行的道德渗透是德育;2)道德学习的核心是价值观或态度的学习;3)教材对学生品德的影响很重要。学校间接德育的主要途径有各
ffTraining, employee skills, service quality has been significantly improved, savings approach, effectively mobilized the enthusiasm of the staff. Meanwhile, strengthened cost management, focus on staof the reform of distribution system, linked to the implementation of goals, tasks, benefits, payroll management by objective57
学科教学、课外活动与校外活动、劳动、学校共青团与少先队活动以及班主任工作。(详见勤.思.考.研暑期强化班讲义P61、64)。
55.试析近代西方自然主义教育思想的历史意义与局限性。
近代西方自然主义教育思想的代表人物有:夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛奇、第斯多惠和福禄培尔。
夸美纽斯的教育适应自然原则包含两层意思:一是指教育工作应该是有规律的，教育工作者应遵循这些规律;二是既然教育工作是有规律的，那么应该努力探明、发现这些规律。他的这一贡献使以往零散的教育经验加以理论化，引导人们注意遵循教育规律，使教学理论从神学的束缚中解放出来，给人们以教育思想的解放。
夸美纽斯首次从教育学的高度论述了自然主义教育思想，虽然思考教育问题的思维方式依旧是文艺复兴以来的引证自然来论证教育，其重心是教育要适应外在自然界及其秩序，但他并不否认教育对人的内在发展的作用。尤其重要的是，他从教育学的高度确立了自然主义教育理论发展的逻辑起点--教育要适应儿童天性的发展，对后世主观化和心理化自然主义教育理论发展产生了重要影响。
卢梭的自然教育的核心是“归于自然”(back to nature)。他从儿童受的多方面的影响来论证教育必须“归于自然”。他说每个人都是由自然的教育、事物的教育和人为的教育三者培养起来。只有三种教育圆满的结合才能达到预期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢，只能是后两者向自然的教育趋于一致。因此，教育“归于自然”，即以自然的教育为基准才能是良好有效的教育。
自然教育的培养目标是“自然人”，这个概念不同于“公民”或“国民”，“自然人”是能独立自主的人，平等的、自由的、自食其力的、道德高尚、能力和智力极高的人。
自然教育的方法上，首先要正确看待儿童，不要把他们看成是小绅士、小大人，看成上帝的产物、成人的玩物。其次要给他们以充分的自由。成人的不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然就是所谓的“消极教育”，但并不是不教育，而是要观察自由活动的儿童，了解他的自然倾向和特点;防范来自外界的不良影响。
卢梭有力地抨击了自古以来传统的教育观点，彻底否定了教室、成人、书本是教育中心的观念，提出要尊重儿童，重视儿童身心发展的自然行程，教育的一切措施都应根据儿童的需要、能力与兴趣等。这种观点在教育上所起的革命作用，犹如哥白尼在天文学上所起的作用。因此，有人把卢梭誉为教育上的“哥白尼”。当然，卢梭的教育思想也有其片面性，如过分强调儿童的需要、兴趣及个人生活经验的价值;强调家庭教育，忽视学校教育;要求离群索居，脱离社会的影响培养“自然人”。这反映了他的思想的偏激的一面，或者说是反社会的一面。卢梭的教育思想极大地影响了后来的教育家，如裴斯泰洛奇、杜威等。
裴斯泰洛奇根据教育适应自然的原则和要素教育理论，研究了小学各科教学法，奠定了小学各科教学法的基础，由此赢得了教育史上“小学各科教学法奠基人”的称号。他对初等教育的理论和实践做出了突出的贡献，其教育改革的精神及理论在19世纪产生了国际性的影响。他接受了卢梭的自然教育理论强调教育必须按照儿童身心发展的特点，促进其内在各种能力积极主动地发展，这实际上是对那种对儿童个性横加干涉和强力压制，甚至戕生禁欲的封建教育的反抗，具有极大的进步意义。但也存在一定的局限性，他把自然理解为儿童生而俱有的生理、心理的各种能力，这无疑有唯心主义的因素。
第斯多惠所提出遵循自然的教学原则主要是指教学必须遵循自然或天性，这一原则是一切课堂教学的基本原则，同时也是一切教育教学工作所必须追求的最高理想与境界。对教师来说，最重要的就是首先认识人的一般天性和特殊天性，然后因材施教。
福禄培尔顺应自然的原则。在他看来，既然神性是人性的本质或根源，人性肯定是善的。因此，按上帝精神的作用和从人身上的完美性和本来的健全性来看，教育教学和训练的最初标志就是容忍、顺应，仅仅是保护性的。二自由和自觉正是全部教育的目的和追求。作为幼儿园的创始人，福禄培尔关于教育分期的思想一致受到人们的肯定，而幼儿园的创办，在当时的社会环境下具有很大的现实意义，解决了许多儿童的养护问题，也把教育的年限向前延伸了好几年，是教育
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史上的一个创造性的突破。(详见勤思考研暑期强化班讲义P202-205)。
56.请在I、II道题中任选一题作答，若两题都答，只按第一道题的成绩计分。
I信息加工模型是以心理结构以及对这些结构执行的运作同所谓的认知过程，来描述人的学习与记忆的。阅读下图，并按要求答题:
(1) 在答题卡上写出名字母所代表的术语。
(2) 按照图中的字母次序，分别对所写出的术语作出解释。
(3) 阐述这一信息加工模型对知识学习的重要启示。
II.某中学为提高数学课堂教学的实效性，开展了一项实验研究。研究者在本校初中二年级800名学生中选择数学考试成绩排名前80名的学生参与实验，并用配对法将学生分为两个班，分别采用传统教学和“小组合作学习”两种不同的教学模式进行教学。实验持续一学年，实验前后分别用数学血液水平测试试卷A和B，对两个班学生进行测试，通过哦实验前后测试成绩进行对比分析，比较两种教学模式的教学效果，请按要求答题。
(1) 为该实验设计一个课题名称和研究假设
(2) 之处该实验的自变量、因变量和无关变量(3) 写出该实验设计类型的名称及其格式
(4) 该实验在抽样方法上存在什么问题,它会对实验效果产生什么影响,
?答案要点:
(1)课题名称:如何提高数学课堂教学的实效性研究假设:“小组合作学习”的数学教学模式能够提高课堂教学效果(2)自变量:“小组合作学习”的数学教学模式因变量:数学课堂教学效果无关变量:学生的水平(3)随机分配派控制组前后测设计。
R G1 X O1(实验组)
R G2 O2 (控制组)
(4)取样偏差，取样代表性较弱，研究者在本校初中二年级800名学生中选择数学考试成绩排名前80位的学生参与实验，这是对学习成绩水平高的学生做的实验，传统班级教学和“小组合作学习”两种不同的教学模式对不同水平的学生可能会产生不同的效果，所以仅仅抽取成绩排名靠前的学生得出的实验结论不能推广到数学水平较差的学生身上，影响实验的外在效度
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