六年级下学期第4课《地表流水的力量》教学设计

第4课《地表流水的力量》教学目标：　　科学知识：知道流水等自然力量对地表有侵蚀、搬运和堆积作用；了解常见的地表形态（山地、盆地、高原、丘陵、平原等），能描述它们的特点。　　科学探究：能通过设计模拟实验，进行合理推测，依据实验现象，判断水流的侵蚀、搬运和堆积作用会对地表形态产出的影响。　　科学态度：乐于了解家乡的地表形态，并与周围的人分享自己的发现。科学、技术、社会与环境：了解地表形态变化与自然、人类生活之间的联系。    　　教学重点：设计、观察模拟实验的现象，理解降雨对地表形态的影响。　　教学难点：设计、观察模拟实验的现象，理解河流对地表的侵蚀、搬运和堆积作用。　　教学过程：　　一、单元介绍　　各位同学，大家好，今天我们一起开启第二单元的科学学习。　　1.引入　　每当我们跟着父母回家乡时，或者全家一起旅行去游览祖国的大好山河时，你是否见过这些自然景观？它们代表着什么样的地形呢？（出示图片）　　2.引出单元主题　　谈话：同学们，高原、山地、平原、盆地、丘陵等这些地形，我们统称为地表形态。这些多样的地表形态到底是怎样形成的呢？又有什么变化呢？让我们一起走进《地表形态的变化》这一单元的学习吧！　　二、聚焦问题　　1.观看视频，推测影响地表形态的因素　　（1）谈话：浏览过刚才那些自然景观的照片，让我们不由得感叹大自然的神奇，有一个地方啊，刘老师去过之后，至今还流连忘返，那就是位于陕西延安的黄河壶口瀑布，在之前的学习中，我们知道了水在地球上不断循环，降雨、降雪等现象也是有规律地出现，那么当雨季来临的时候，黄河壶口瀑布会呈现怎样壮观的景象呢？让我们一起来看一看吧。（播放视频）　　（2）提问：同学们，通过观看刚才的视频，你观察到了什么？你认为当雨季来临，降雨增加、河流飞奔而下时，会改变壶口瀑布的地表形态吗？　　2.聚焦问题　　谈话：究竟降雨和河流是否能使地表的形态发生变化呢？这节课，就让我们一起来探索《地表流水的力量》吧！　　三、实验探究：降雨对地表形态的影响　　1.设计实验　　（1）提问：通过刚才的讨论，同学们认为降雨和河流可以改变地表形态，怎样来求证我们的推测呢？　　提问：说得不错，要想这个模拟实验更贴近现实，就应该尽可能的还原大自然原本的样子，我们要关注细节，再想一想，模拟时是否可以模拟出我们前面熟悉的地形呢？　　学生2：老师，我觉得不能只建立一个模型，因为地球上有很多不同的地形地貌，我觉得可以建立三个来代表，比如说建立一个有斜坡的代表山地，建立一个比较平坦的代表平原，还可以建立一个有直直的、垂直于地面的，来模拟陡峭的悬崖。　　提问：特别棒，你想的真全面，看来我们的实验设计得越来越完善了。刘老师现在想给大家增加一点难度，请再思考：怎样能让实验变得更加利于观察呢？　　2.动手实验，观察现象，证明推测　　（1）谈话：通过反复推敲，终于完成了模拟实验的设计，让我们一起动手，完成实验吧！（播放实验视频）　　（2）提问：同学们，你们都观察到了哪些现象？　　3.小结　　谈话：通过刚才同学们自主的探究过程，我们发现，降雨形成的水流确实使地表的形态发生了改变，而且对不同的地表形态的影响也是不同的。这种影响，就是雨水的侵蚀作用。　　四、实验探究：河流对地表形态的影响　　1.提出推测　　（1）提问：正是因为雨水的侵蚀作用，使地表形成了许多溪流和沟壑，溪流汇集在一起形成了河流，那么河流又会对地表形态产生怎样的影响呢？　　【预设学生回答】　　学生1：老师，我觉得河流对地表形态的影响会更大，因为从时间上来看，降雨是相对短暂的，而河流是长时间持续的作用。　　学生2：我也是这么认为的，而且河流分上中下游，我觉得在不同的位置对地表的影响也是不同的，因为地形不一样。　　（2）谈话：这位同学特别棒，能够活学活用，给你点赞！那么，河流的上中下游，究竟各有什么特点呢？请大家看这三幅图片，说一说你的发现。（出示图片）　　【预设学生回答】　　学生3：老师，我觉得河流的上游，河道比较窄，坡度很大，水流看起来很湍急。　　学生4：我觉得河流的中游，河道比较宽，落差好像减小了，水流也没有上游那么湍急，相对缓慢了。　　学生1：下游又平又宽，水的流速应该是最慢的吧。　　2.设计实验　　（1）谈话：大家观察的特别仔细！那么河流在经上而下流淌的过程中，是否改变了地表的形态呢？请同学们根据刚才的实验经验，再设计一个模拟实验来验证我们的推测吧。那么这个实验怎样设计呢？请同学们分享一下你们的想法吧。　　【预设学生回答】　　学生3：我觉得可以用土壤堆成一个连续的斜坡，先是坡度较大的，然后接一个坡度较小的，最后连接地面，模拟上、中、下游。　　学生2：老师，我有补充，我觉得还需要把斜坡上挖出一个弯曲的沟，模拟河道，然后用瓶子接满水，从上游的河道口开始倒水，模拟河流。　　提问：可是如果我们直接用瓶子倒水，可能会忽快忽慢，忽多忽少，可以想个解决吗？　　学生4：老师，我觉得我们可以用一个透明塑料杯做一个出水口，就是把纸杯的底部侧面开一个口，对准河道，然后把水往纸杯里面倒，保证纸杯里总是有水的，开口的大小不变，就不会忽快忽慢、忽多忽少了。　　3.动手实验，观察现象，证明推测　　（1）有了第一个实验的设计经验，同学们在设计第二个模拟实验的过程中，越来越细致和严谨了！那么现在，就请大家完成实验过程，观察现象，看看我们有没有新的发现。（播放实验视频）　　【预设学生回答】　　学生1：老师，我发现河流经过河道后，河道两侧有明显的被水流侵蚀过的痕迹，就是河道的两边有轻微塌陷。　　学生2：我发现上游的水流速度是最快的，带下来很多的泥沙。　　提问：能够将现象描述的再准确、完整一些吗？　　学生2：就是水流经上而下流淌，速度越来越慢，从上游、中游冲下来的泥沙都堆积在了下游。　　讲解：嗯，同学们的观察非常到位，看来河流的确能够改变地表的形态。九曲黄河万里沙，黄河下游河段举世闻名的“地上悬河”，就是由于泥沙长时间淤积而形成的，而且下游的泥沙多由黏土和腐殖质组成，正式植物生长所需，所以下游的植被茂盛，物产比较丰富。　　4.小结　　谈话：通过第二个模拟实验，我们观察到了水流在经过河道时，侵蚀了河道的两岸、将泥沙从上至下进行了搬运，最后堆积在了地面上。那么在自然界中，地表就由于河流的这种长时间的作用而发生了改变。　　五、拓展应用　　1．认识其他的自然力量　　（1）提问：自然界中，除了流水的力量，还有很多其他的力量可以改变地表的形态，谁能说一说这些图片上的地形地貌是由于什么作用而形成的吗？（出示图片）　　（2）讲解：其实，第三幅图是由于冰川的侵蚀作用而形成的地貌。地球表面每天都在受着各种不同外力的影响，包括风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用。这四种作用，也都是由自然界的物质产生的，例如流水、冰川、风力、海浪等。并且这四种作用，是互相联系的统一过程。风化作用为侵蚀作用提供了有利条件，风化、侵蚀的产物又为搬运作用提供了物质来源，而沉积作用则是搬运作用的结果，从侵蚀到沉积，以搬运作为纽带，联系在了一起。　　2.谈一谈家乡的地形地貌　　（1）提问：大自然就是这样，悄无声息的通过自己的力量雕刻着地球，让地球的外表无时不刻的更新着，让我们不得不为它的神奇而赞叹。同学们，你的家乡在哪里？那里的地表形态属于哪种类型呢？　　三、总结　　同学们，通过今天的学习，我们知道了地球上有多种多样的地表形态，并且了解了流水是改变地表形态的外力之一，来源于地球的外部，还有一些力量，来源于地球的内部，本单元我们会继续学习。今天的课程就到这里。 　　板书设计：