2016年最新电大学前儿童艺术（音乐）教育复习资料小抄【微缩打印版】

2016年最新电大学前儿童艺术（音乐）教育资料小抄【微缩打印版】 20.进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲 、 比较喧闹的进行 曲。 21.学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫核准通过，归档资料。 的音响材料 故事 歌曲 用于辨别的音响 未经允许，请勿外传～ 22.幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容 。 23.幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知 、 感 知的内容指向音乐形式的样式 。 24.儿童艺术发展三阶段是: ( 0- 1岁)前符号阶段 (2-7岁)符 号运用阶段 (8岁后)继续进步与可能的退步阶段 25.幼儿拍感的两个方面是合拍 二拍、三拍的强弱韵律感 。 26.音乐制作的关键经验有动作制作 歌唱 演奏。 27.学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为 电大学前儿童艺术(音乐)教育复习资料小抄 结构框架的目标体系 以学前儿童音乐经验为结构框架的目标 体系 。 一、填空题 28.以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺1.音乐的句法因素是旋律 和声 节奏。 垫 借用科学探究方式的铺垫 借用体育活动方式的铺垫 借2.歌曲即兴的两种类型是创编歌词 自发咏唱。 用其它艺术形式进行铺垫。 3.课程目标表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对“教学” 29.句子结构学习的三种音乐材料类型是模仿句 重复句 喊答重心从“教”转向“学”的意志 ;另一方面也确实能促进这一重 句。 心在实践层面的转移。 30.风格经验的年龄目标有摇篮曲 舞曲 进行曲。 4.学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要素、 组 1(音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 织 、 组织形态 。 2(音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 5.四类日常音色是生活环境中的音色 、 自然环境中的音色、 3(节奏的两个方面是拍子与节奏型。 动物叫声 、机器声音 。 4(幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 6(节奏经验的年龄目标有稳定的节拍 、 疏密节奏型。 5(要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、喊答句。 7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么 谁来评 为 6(要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、三段体结构、什么评 怎么评 。 回旋体结构、引子与尾声。 8.节奏的两个方面是拍子 、节奏型。 7(用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与9. 我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族性 传统性 伸展。 创作性 流行性的协调与把握。 8(音乐作品的形式性:音乐作品中涉及由句法与非句法因素组10. 幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择 不同音乐种 成的作曲或即兴的音乐。 类的选择 。 9(音符单一的节奏型:只有一到二种音符组成的节奏型。 11. 表现性评价的二种评价方式是课堂情境 非课堂情境。 10(音乐作品的再现性:音乐作品中的句法与非句法形式主要用12. 幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫 来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 以综合为视角进行铺垫 。 11(音乐作品的表现性:音乐作品中的句法与非句法形式对人类13. 多声部歌唱的四种音乐材料类型是唱与说的二声部 轮唱 情感、情绪的表达性质。 式二声部 第二声部为象声词的二声部 段落结构变化的二声 12(音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 部 。 13(音乐形式的关键经验有节奏、音色、力度、旋律、结构、速14. 进行曲的音乐特点是 用偶数拍子 节奏鲜明 重拍突出 度、织体、风格。 结构整齐。 14(幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 15.从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育 15(音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。 内容是西方音乐作品。 16(幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知;感知16.幼儿的三种身体动作类型非移动动作 移动动作 与物体一起 的内容指向音乐形式的样式。 移动动作。 17(幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。 17.音乐再现性最重要特征是 与幼儿生活经验相连。 18(学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为18.学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、 年龄阶 结构框架的目标体系;以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体段目标 、单元目标、具体活动目标 。 系。 19.节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏 、 19(学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶一字一音并具活泼风格的歌曲。 段目标、单元目标、具体活动目标。 哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。 20(课程目标表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对“教3.学前儿童音乐课程的内容组织: 1 学”重心从“教”转向“学”的意志;另一方面也确实能促进这指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成一重心在实践层面的转移。 幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结21构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。 (课程目标表述性质就是指课程目标取向的确定。 122(幼儿园音乐课程目标:是实现幼儿园教育目标的手段，是帮4.技能: 助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它动的总和。 们本身与音乐可以毫无关系。 23(学前儿童音乐课程内容选择涉及的二个问题是内容选择的标15.直列舞: 准与范围。 是指以两直列队形为基本队形的集体舞。 24(幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、表16.制作系统: 现性。 制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身25体运动。 (幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择与不同音乐种类 的选择。 17.音乐作品的形式性: 26(学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要素、组音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐织标准与组织形态。 设计。 27(学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合18.音乐即兴: 性。 是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时 地对一音乐作品进行诊释、表演、创作。 二、名词解释(每小题3分} 19.邀请舞: 1.感受系统: 是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。 感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以20.音乐技能: 包括任何有关儿童的情绪情感反应。 指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表2.音乐作品的再现性: 达，即音乐能力。 音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地3(制作系统:制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，点、事件等客观现实的性质。 不只是单纯的身体运动 3.创编歌词活动: 是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势， 通过把歌唱的三、简答题 心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活1.前符号阶段儿童的艺术感知特征是什么? 动。 答 :这一阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性，即感知能力与4.等级量表评价: 艺术感知能力还没有分化，艺术品的呈现只是作为一般的刺激指用数字或等级的形式来评定幼儿。 物，只是起到促进儿童一般感知能力发展的作用，儿童还不能把5.意象: 艺术品当作审美对象 是由想象力形成的一种形象显现， 经由感知、表象到意情统- 。 2.学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些? 6.知觉系统: 答 :( 1)句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲; 知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐<2) 句式规整的再现性成人器乐曲; 形式样式的辨别、确认。 (3 )句式不规整的再现性器乐曲。 7.音符单一的节奏型: 3.造成幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么? 只有一到二种音符组成的节奏型。 (1)缺乏歌唱练习; 8.幼儿园音乐课程目标: (2) 害羞 ; 是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进(3) 一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的声音不幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。 一样而不敢歌唱; 9.表现性评价: <4 )一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评到他们自己唱得和别人不一样; 价。 (5)只有相当少数的情况属于生理原因。 10.双圈舞: 4.指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所是全体围成二个圈，以双圈为基本队形而进行的集体舞。 用的方式是什么? 11.音乐作品的表现性: 答 :特点:歌词本身要么直接指向身体动作要么充满了身体动作音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 提示，只要把歌曲的身体动作做到位歌曲也就会唱了。 12.自发咏唱: 5.简述舞曲风格经验的获得机制。 幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，答 :( 1)用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲; (2) 能在不同的队形中跳集体舞; 旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 (3) <3) 把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去。 17. 幼儿打击乐演奏的三种主要方式是什么? 6.简述幼儿歌曲学习的四个阶段。 答:( 1)音色探究中的打击乐演奏; 答: (l)掌握歌词阶段; (2) 对歌曲与乐器中典型节奏型提炼的演奏; (2) 掌握节(3) 奏阶段; 多声部演奏。 (3)大致掌握音高轮廓阶段; 18. 以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部(4) 初具调性感阶段。 分内容结构与三个目标维度各是什么? 7.进入音乐思维迁移环节有哪四种情况? 答 :四部分内容结构:歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏;三答: (1 )歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移个目标维度:认知、情感与态度、操作技能。 环节; 19.简述动作意象的原则。 (2) 舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节; 答 :( 1)把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则; (3)(2) 器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节; 动 作 诊释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原(4) 身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。 则; 8.学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式? (3) 动 作 与音乐句法与非句法形式吻合原则; 答: 以音乐版块内容为组织要素的幼儿园音乐课程; 以音乐经(4 )动作简单原则。 验为组织要素的幼儿园音乐课程;以幼儿社会生活经验，包括自20.简述曲式经验的获得机制。 我、社会、自然及关系为组织要素的幼儿园音乐课程。 答:(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段乐9.简述人的音色经验的获得机制。 曲; 答: (1 ) 用噪音模拟日常生活音色; <2) 用不同的身体动作去表现不同的段落; (2) 绘(3 )声绘色地表演故事中的角色， 尤其是需要头声的角色; 用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。 (3) 努力进行头声歌唱。 1(加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中10."雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身的三大系统，这三大系统是:制作系统、知觉系统、感受系统。 上。"写出这首童谣的节奏型与节拍。 2(儿童艺术发展三阶段是:(0-1岁)前符号阶段、(2-7岁)符答: 节奏型: 号运用阶段、(8岁后)继续进步与可能的退步阶段。 A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA 3(制作系统:制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，A’xAxcA xAxcA xAxcA A / 不只是单纯的身体运动 节拍: 4(知觉系统:知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说， A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/ 是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 11.音乐所能表现的两种情感状态是什么? 5(感受系统:感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，答 :( 1)表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感;(2 )这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 表现生命意义仁的广泛的情感。 6(谈谈在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分12.演奏即兴有哪几种契机? 离的状况。 答 :( 1)音色探究活动的展开;(2 )进入音乐思维的迁移环节;(3 )答:在专业的音乐教育中缺失感受系统的参与;在中小学音乐教音乐创作。 育中缺失制作系统;在学前音乐教育中缺失知觉系统。 13.简述教育心理学的学习理论观。 7(前符号阶段儿童的艺术感知特征是什么, 答 :学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是答:这一阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性，即感知能力与学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已艺术感知能力还没有分化，艺术品的呈现只是作为一般的刺激有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有物，只是起到促进儿童一般感知能力发展的作用，儿童还不能把可能是主动、有效、深入的。 艺术品当作审美对象。 14.简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题。 8(符号运用阶段儿童的艺术感知特征是什么, 答 :A 段表现农民扛着劳动工具土川头，接着浇水、松土，然后答:这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“直回家的情境;B段表现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、玩耍的情接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。 境;A'段又表现农民扛着劳动上具上田头、浇水、松土，然后回9(在八岁前已经获得全面而基础的音乐经验的儿童，其音乐发家的情境。 展的可能前景是什么, 15.简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点。 答:继续发展他们的音乐能力，他们会在音乐上变得更加自信，答 :一 方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度在音乐经验上朝着更加老练、有深度的方向生长。 来提醒;另一方面幼儿的歌唱却是从二度、三度开始，幼儿最容10(接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度。 乐经验的可能原因是什么, 16. 符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些? 答:第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与;第二，早期音乐答:( 1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵; 学习缺乏音乐知觉系统的参与;音乐学习缺乏制作系统的参与。 (2) 歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演; 11(舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征是什 么, 2)掌握节奏阶段; ( 答:0-1岁:对声音作出各种反应。 1-2岁:自发地、本能地“创(3)大致掌握音高轮廓阶段; 作”并歌唱。 2-3岁:开始能把听到的歌曲片断模仿地唱出。 (4)初具调性感阶段。 3-4岁:能感知旋律轮廓。4-5岁:能辨别音高、音区、能重复21(论述学前儿童的三大音乐趣味。 简单的节奏。5答:(1-6岁:能理解、分辨响亮之声与柔和之声。 )音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣; 6-7岁:在歌唱的音高方面已较为准确。 (2)运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素; 12(低幼儿童在音高歌唱方面的发展特征是什么, (3)让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 答:12个月-18个月婴儿在歌唱时，其音高是模糊不清的;19个22(学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示是什么, 月开始出现分离的音高，主要是二度音程与小三度音程的清晰;答:(1)在让幼儿感知器乐作品时，我们有责任让幼儿听到最好17个月-23个月半数以上的清晰音高还是二度音程，但音程的跨的音响效果; 度随年龄增大在增大;到二岁半左右，四度、五度音程已经出现，(2)在让幼儿感知器乐作品时，教师尽量少用嗓音; (但大二度与小三度仍是能清晰歌唱的主要音程。 3)在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音很重要。 13(低幼儿童在音高辨别方面的发展特征是什么, 23(简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。 答:3-4岁能辨别八度及八度以上距离的音是有明显的“空间”答:(1)神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，差异的;4-5岁能辨别五度及五度以上的音是有明显的“空间”也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础。 差异的，能从前奏中辨别熟悉的歌曲;5-6岁能辨别三度距离的(2)在生命的早期，许多神经元尚未被确定今后负责、控制什音是有明显的“空间”差异的，另外已经能够从前奏、间奏中轻么，10岁之前，所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多松地辨别熟悉的歌曲。7-8岁儿童在实验情境下已经能够辨别全少神经元控制身体的各个具体部位。 音、半音、四分之一音的音高差别，辨音功能在这时期已经成熟。 24(为什么说能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、感受、14制作系统交互作用形成合力的一种学习。 (低幼儿童在旋律轮廓线方面的辨别特征是什么, 答:没有感受与制作参与的音乐学习儿童是不会喜欢的，同样没答:5岁左右已经能够辨认级进的上行、下行旋律轮廓线，已经 能够辨认跳进旋律轮廓线，但只是轮廓线而不能准确辨别音程，有对音乐形式样式的感知为内核的感受与制作，看上去儿童热热所以歌唱时音程跳度是不稳定的。 闹闹地在学音乐，实际上没有后续效果。 2515(低幼儿童节奏型发展特征是什么, (培养幼儿拍感的二个性是什么,答:(1)在歌曲中进行; 答:从18个月开始作出试图使身体动作与听到的歌曲合拍(2)在动作中进行。 的努力，到4-5岁时幼儿能成功地模仿打出2-4个音符组成的简26(幼儿园音乐教学中所指的音乐风格是什么,答:指音乐体裁单节奏型，6岁幼儿大多能准确地模仿3-4个音符组成的节奏型。 之间所具有的典型差异。 16(幼儿节奏感发展特征是什么, 27(符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些, 答:3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏答:(1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵;表演获得稳定的节拍感;4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，(2)歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演;(3)通过歌谣朗诵理解节奏型;5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。 28(学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些, 17(幼儿对音色知觉与感受的年龄特征是什么, 答:(1)句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲; 答:对音色的注意早在婴儿时期就已经出现，但是婴幼儿对音色(2)句式规整的再现性成人器乐曲; 的知觉兴趣主要在于对日常生活中的音色而不是音乐音响中的(3)句式不规整的再现性器乐曲。 音色。对音乐音响中的音色来说，无论让幼儿分辨的是器乐音色29(艺术心理学对音乐音响能引起人的情感反映的解释是什么,还是声乐音色，幼儿感兴趣的还是那些区别明显反差大、能生动答:客观的物理现象与人的心理现象之间有一种“同形”关系。 刻画事物的音色。 30(音乐所能表现的两种情感状态是什么, 18(幼儿力度知觉的年龄特征是什么, 答:(1)表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感;(2)答:到了3-4岁幼儿已经有比较声音强弱的能力了，能自如地辨表现生命意义上的广泛的情感。 别说、喊、悄悄话与唱的区别，并且能够用嗓音去表达这些区别;31(简述幼儿园音乐作品表现性的二种依附性。答:(1)对形式4-5岁幼儿能辨别歌曲、讲话、打击乐中的强弱，并且能够用歌的依附;(2)对再现性的依附。 唱、打击乐演奏等制作方式去表达强弱;5-6岁幼儿已经能辨别32(论述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。 并理解强弱的所有变换关系。 答:(1)曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题;(2)动作表 现，旨在诠释再现内容。 19(幼儿速度知觉的年龄特征是什么, 33(论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。 答:3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的答:幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再音乐;4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去现性是价值范畴，是我们追求的;而形式性是规限范畴，即所有合速度;5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。 的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限20(简述幼儿歌曲学习的四个阶段。 的再现性往往是离了题的臆想。1(从我国学校音乐教育产生的答:(1)掌握歌词阶段; 渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品。2(我国 幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族性、传统性、创作性与)对歌曲与乐器中典型节奏型提炼的演奏; (2 流行性的协调与把握。3(幼儿园音乐的四种实用性是教育性、(3)多声部演奏。 说教性、知识性与娱乐性。 41(幼儿进行打击乐演奏的目的是什么, 34(分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。 答:是为了把头脑中的关于音响的表象(主要是节拍与节奏答:曲式结构: , A . B 型表象)表达出来。 ‘42 A’ / (幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式是什么, , a b . a’ 段尾 a b c a b a’ 尾答:(1)对音符单一的旋律直接提炼节奏型; 声 (2)对重拍特征明显的旋律提炼重拍节奏型; 再现主题内容:小鸡在壳里努力着想出壳，先用喙啄壳，再用屁(3)对拍子突显的旋律提炼拍子节奏型; 股顶壳，然后用翅膀敲壳，再重复用喙啄壳、用屁股顶壳，最后(4)提炼重拍或拍子，但在长音处保留长音的时值。 根据尾声的音区下行特征，表明小鸡没有出壳，还得继续努力。 43(奥尔夫音乐教学中除乐器演奏外的其它方法是什么, 答:(135(分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。 )身体打击;(2)韵律朗诵;(3)集体舞。 答:曲式结构: ‘ A , B . 44(论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点。 A’ / 答:(1)按照准确音调歌唱; a a’b c 过渡 a b c d a a’b (2)克服幼儿的不良音调; c (3)歌唱能力的发展步骤。 再现主题内容:在粮食丰收后的一个晚上，农村男女青年喜45(音色探究活动可以展开的内容有哪些, 气洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。有几个男青年敲起了鼓(第一段答:(1)自然界的风、雨、雷、电; ab两句)，有几个男青年敲起了钹(第一段c句)，有几个男青年(2)各种动物的叫声; (3敲起了吊钗(第一段d句);然后所有的女青年拿着绸带跳起了)机器发出的声音; 绸带舞，先是把绸带往头顶甩(第二段ab句)，然后把绸带往身(4)生活环境中的与人有关的各种声音。 旁甩(第二段cd句);最后男青年又出来了(第三段重复第一段)。 46(适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征是什么, 36(在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是什么, 答:(1)每段歌词一般只含一种形象，且词句有较多重复的 答: (1)选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的歌曲;(2)喊答式、问答式歌曲。 短小歌曲进行教学。 47(简述引发幼儿自发咏唱的策略。 (2)选择在合适的音高上歌唱。 答:(1)在日常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式的对话; (3)教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带(2)当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事。 有愉快情绪的范唱。 48(演奏即兴有哪几种契机, 37(简述摇篮曲风格经验的获得机制。 答:(1)音色探究活动的展开; 答:(1)以教师为榜样进行身体摇摆与演唱为感知制作方式;(2)进入音乐思维的迁移环节; (2)独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式。 (3)音乐创作。 38(幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么, 49(进入音乐思维迁移环节有哪四种情况, 答:(1)缺乏歌唱练习; 答:(1)歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的 (2)害羞; 迁移环节; (3)一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的(2)舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节; 声音不一样而不敢歌唱; (3)器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节: (4)一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此可(4)身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。 能听不到他们自己唱得和别人不一样; 50(进行即兴表演的两个条件是什么, (5)只有相当少数的情况属于生理原因。 答:(1)经验铺垫;(2)明确的任务意识。 39(简述幼儿歌唱能力发展的步骤。 51(歌曲再现内容的身体动作表达有哪四种类型, 答: (1)短小片断的模仿歌唱; 答:(1)身体打击; (2)模仿唱出短小的句子; (2)拍律身体表达; (3)和教师一起歌唱; (3)重拍与弱拍的身体表达; (4)在集体歌唱中找准音调; (4)再现性内容的动作表达。 (5)教师起音后不再跟唱，幼儿可以按照所给的音高和速52(歌词创编活动可能存在的两种偏差是什么, 度集体歌唱; 答:(1)使音乐活动变成语言活动; (6)幼儿乐意自己歌唱; (2)在新学歌曲活动中就进入歌词创编。 (7)小组独立地按照所要求的音高和速度歌唱; 53(学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么, (8)幼儿自己选择歌曲在合适的音高和速度中歌唱。 答:(1)在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容; 40(幼儿打击乐演奏的三种主要方式是什么, (2)用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音 答:(1)音色探究中的打击乐演奏; 乐形式样式; (3)用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式(选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式是什么, 63 样式的理解。 答:标准:两段音乐的性质要有一定的对比性，而且比较适54(再现音乐内容的三项标准是什么, 合用对比性的身体动作去表达。 答:(1)形式规限标准; 方式:有身体动作式(歌词包含动作动词的歌曲)、故事表 (演式(讲故事、看图说话、角色扮演等)、情境表演式(劳动情2)意象思维标准; 境、催眠情境、探究情境等)、歌词朗诵式(具有节奏难度的歌(3)以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。 55(“水族馆”的音乐再现内容是什么, 曲往往采用)等。 答:A段表示鱼在水中游，鱼儿先是尾巴打圈然后轻盈游出，64(器乐曲动作意象有哪三种方式, 这样的动作在A段反复;B段表示水中的水草由高到低的飘浮;C答:(1)依据作品原意进行情节性的动作意象;(2)离开作段表示大波浪的翻腾、D段表示水泡泡的出现与消失、E段或B’品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象;(3)带有舞蹈段又是水草。 意味的无情节的动作意象。 5665(一个经验的二个特征是什么, (分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。 (1)一个经验具有整体性;(2)一个经验具有模式和结构性。 答:曲式结构: , A ‘ B . C 23(音乐制作能力迁移有哪两种情况, ‘ D ‘ B’ / 答:(1)用同一音乐作品但用不同的制作方式来表达; a b c d a b c d a b a b (2)用同一制作方式在不同的音乐作品中表达。 a b c d 57(针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义 音乐内容主题:小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地 答:对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表游着;再看见水草由高到低地飘浮;又看见波浪在翻腾或者看见现与再现性(情感)、制作性(实践)、形式性(理智)三者融合一圈一圈的鱼群;然后看见水中的大泡泡与小泡泡;最后又见水为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现;第二个特征的含草。 义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象，表象的66(简述日常音色经验的获得机制。 形成与表达都依赖三种音乐制作方式。 答:(1)运用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常音色;58(学前儿童音乐课程目标表述需要关注哪三个问题, (2)演唱与打击乐制作相结合。 答:(1)表述的角度; 67(简述打击乐器音色经验的获得机制。 (2)表述的性质; 答:(1)用打击乐器模拟日常生活音色;(2)探索录音中的 (3)表述的准确。 打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试;(3)即兴创作打击乐59(阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音器作品的演奏。 乐形式经验目标。 68(简述人的音色经验的获得机制。 答:(1)节奏:稳定的节拍;疏密节奏型。 答:(1)用嗓音模拟日常生活音色;(2)绘声绘色地表演故 (2)旋律:声音的高低;旋律的上行与下行;旋律的跳进事中的角色，尤其是需要头声的角色;(3)努力进行头声歌唱。 与级进。 69(简述乐器音色经验的获得机制。 (3)音色:日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 答:(1)通过模仿教师身体动作制作方式来感知器乐曲的再 (4)速度:快与慢;渐快与渐慢。 现特性，并知道此器乐曲的演奏乐器;(2)即兴创编身体动作表 (5)织体:打击乐、舞蹈中声音的多层次;有伴奏无伴奏达器乐曲的再现特性。 比较;声音厚薄比较;多声部歌唱。 70(简述速度经验的获得机制。 (6)力度:轻与重;渐强与渐弱。 答:(1)通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关 (7)结构:模仿句;重复句;喊答句;主副歌;三段体、音乐速度的经验;(2)通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的回旋曲;引子。 变化。 (8)风格:摇篮曲、舞曲、进行曲。 60(阐述行为目标准确表述的要求，并举例。 71(音量表现性的特点是什么, 答:行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行答:强的音量往往传达强烈的情绪情感;中等的音量可以表达温为”是指要求儿童表现出来的行为，“内容”是指这种行为所适和或深沉的情绪情感;弱的音量可以传达特别安静的心情，孤独用的领域。在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则:第单一的情绪情感等 一，指出儿童外显的表现行为;第二，指出这种表现行为的条件72(简述音层厚薄经验的获得机制。 或公认的准则。 答:(1)在歌唱与打击乐制作活动中分辨出不同的声音;(2)在61(学前儿童音乐课程内容的形式要素是什么, 打击乐演奏活动中意识到乐器种类的加入与退出;(3)用语言表 答:节奏、旋律、音色、速度、织体、力度、结构、风格。 达音层厚薄的表现性。 62(学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式, 73(简述多声部歌唱经验的获得机制。 答:以音乐版块内容为组织要素的幼儿园音乐课程;以音乐经验答:(1)在模仿教师歌唱的过程中学习多声部合作歌唱;(2)在为组织要素的幼儿园音乐课程;以幼儿社会生活经验，包括自我、歌唱自己声部时能够听到其它声部的声音。 社会、自然及关系为组织要素的幼儿园音乐课程 74(力度经验的年龄目标有重与轻;渐强与渐弱。 75(结构经验的年龄目标有。模仿句、重复句、喊答句、主副歌、儿童需要完成的任务情境与具体任务。 三段式与回旋式、引子与尾声。 (略 ) 举例 76(体态律动学的二个主要内容是什么, 答:身体动作与实9.论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。 践活动。 答:幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再77现性是价值范畴，是我们追求的;而形式性是规限范畴，即所有(副歌的音乐特征是什么, 的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限答:与主歌相比具有句式更为规整、旋律更容易上口、节奏更为 简单等音乐特征。 的再现性往往是离了题的臆想。 78(能与自我、社会、自然和谐的人所能表现出来的特征是什么, 10. 柯达伊教学法中，歌唱教学的主要方法有哪些,幼儿歌唱教答:与自我和谐的人表现为具有主体性(主动性、积极性与创造学的要点有哪些, 性)，与社会和谐的人表现为具有合作性、亲社会性，与自然和答:歌唱教学的主要方法有(1)字母谱与节奏谱;(2)手势;(3)谐的人表现为爱自然、爱生命。 指挥。 歌唱教学的三个要点。 (1四、论述题(每小题10分) )按照准确音调歌唱; 1.针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。 (2)克服幼儿的不良音调; 答 :对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与(3)歌唱能力的发展步骤。 再现性(情感)、制作性(实践)、形式性(理智)三者融合为整体， 而这种整体是以音乐制作的方式出现;第二个特征的含义是这种11论述学前儿童音乐教育中的教育性原理。 经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象，表象的形成与表答:教育性原理的考察旨在强调音乐教育本身不能独立存在，它达都依赖三种音乐制作方式。 不过是实现幼儿个性全面发展的教育目标的一个手段而已，但 是，手段的僵化与不丰满必然导致最终目标的丧失，手段与目的2.论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。 之答 :< 1)提炼出节拍，用打击乐演奏出来。 间具有共存亡的张力关系。 <2 )提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，12(在音乐教学教学中大致应注意下面几个方面: 只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型。 (1)发音方法与歌唱时的姿式。小学生的声带处于脆弱与柔嫩的发(3) 基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。 育状态，因此发音时不要音量过大、时间过长，否则会使声带疲<4) 完全根据重拍提炼节奏型。 劳。提倡采用中等的或轻声的音量歌唱，并把握适当的演唱时间。3.论述学前儿童的三大音乐趣味。 还要注意学生的唱歌音域，要允分利用学生的自然声区，逐步地答:(1)音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣; 向高、低两端扩展音域(要根据不同年龄阶段调整音域)，同时注(2) 运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素; 意声音的和谐、均衡与统一。注意气息的训练，培养学生顺其自(3) 让幼儿感兴趣的音乐作品类型是"关于"某些事情的音乐。 然地呼与吸，一口气发出的音不要过长。在歌唱时，教师应要求4. 阐述行为目标准确表述的要求，并举例。 学生做到 答: 行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定， " 行为" (?精神饱满、集中。 是指要求儿童表现出来的行为，"内容"是指这种行为所适用的领?身体保持自然，松弛，端正。 域。在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则:第一，指?眼平视，面部与颈部肌肉放松，表情自然、大方。 出儿童外显的表现行为;第二，指出这种表现行为的条件或公认 (2)听觉与视觉。音乐是声音的艺术，鉴赏音乐，表现音乐都需的准则。 要灵敏的听觉，因此在教学中要经常训练学生的听觉能力，培养举例(略) 学生良好的听觉习惯。 ?充分利用好音响设备。录音机的音量要适当，使坐在每个位置 的学生都能听到较好的音响效果，要将均衡度调好，使学生听到6.学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么? 最佳的音乐效果。 答 :( 1)在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容; ?教师在课堂上的范唱要做到最优质的，伴奏音响在力度上要稍(2 )用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式弱于演唱力度。 样式; ?教师的语调要有激情。可采用高音位的讲话方法，接近学生的(3 )用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的声音。 理解。 在课堂中，要重视对学生视力的保护。?音符、字迹的大小要适7.论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。 中、清楚、规范。?带有色彩的字、图要用得恰到好处，主题突答 :幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再出。?尽量利用合理的采光点(如左则是光源，教师则应站在光源现性是价值范畴，是我们追求的;而形式性是规限范畴，即所有的对侧)，使学生看歌片、幻灯影像等都能清楚。教师的服饰色泽的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限不要过于刺激。 (3)时间调配与心理。一节课要根据教学内容合的再现性往往是离了题的臆想。 理地安排时间，要将学生的劳逸度考虑进去。以多样性、相对比8.阐述表现性目标准确表述的要求，并举例。 性的内容，生动鲜明、富于想象、充满激情的音乐形象与教学语答 :表现性目标的制定准则是情境与任务的双维度制定，即交代言激发学生的学习积极性，调节学生的情趣。同时注意音乐作品 要适合学生的年龄特点(即心理、生理的认知规律)，以学生的接受能力为依据，合理安排教学内容。 音乐教学上的教学卫生对音乐教学有着重要的作用，我们必须引起重视并且把握好，使学生在美的享受、美的陶冶中，潜移默化地受到全面的音乐艺术教育。 五、音乐材料分析题 1(写出单圈舞“彩带”的动作说明。 答 :全体围成圈，手拉手。 A段 : 第1-4小节、第9-12小节，第17-20小节，右脚起步逆时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备左脚的起步; 第5- 8小节、第13-16小节，第21-24小节，左脚起步顺时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备右脚的起步。 B段 : 第1-4小节、第9-12小节，右脚起步朝圆心走四步; 第5- 8小节、第13-16小节，右脚起。 分析"水族馆"的曲式结构与音乐内容主题。 答:曲式结构: A丨 B C 丨D 丨 II B Abcd abcd ab a b abcd 音乐内容主题: 小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着;再看见水草由高到低地飘浮;又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈的鱼群;然后看见水中的大泡泡与小泡泡;最后又见水草。 2(分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。 答:曲式结构: , A . B ‘ A’ / , a b . a’ 段尾 a b c a b a’ 尾声 再现主题内容:小鸡在壳里努力着想出壳，先用喙啄壳，再用屁股顶壳，然后用翅膀敲壳，再重复用喙啄壳、用屁股顶壳，最后根据尾声的音区下行特征，表明小鸡没有出壳，还得继续努力。 3(分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。 答:曲式结构: ‘ A , B . A’ / a a’b c 过渡 a b c d a a’b c 保护与报警 定值与结果 保护与报警 定值与结果 再现主题内容:在粮食丰收后的一个晚上，农村男女青年喜气洋过载 大于110%报警～大于120%延时5秒跳闸 出口电压高卸载 大于108% 洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。有几个男青年敲起了鼓(第一段ab短路 200%～延时0.08秒跳闸 出口电压低卸载 低于85% 两句)，有几个男青年敲起了钹(第一段c句)，有几个男青年敲电流不平衡 不平衡电流大于20%～延时5秒跳闸 电压高跳闸 大于110% 起了吊钗(第一段d句);然后所有的女青年拿着绸带跳起了绸漏电电流 大于30%～延时10秒 三相电压不平衡 电压差大于10% 带舞，先是把绸带往头顶甩(第二段ab句)，然后把绸带往身旁逆功率 大于8%～延时0.5秒 过频率 大于110% 甩(第二段cd句);最后男青年又出来了(第三段重复第一段)。 超速 大于115%～延时5秒跳闸 低频率 小于85% 4(分析“哑剧”的曲式结构与动作说明。 蓄电池电压低 小于21V 蓄电池电压高 大于30V 差动保护 0秒跳闸 失磁保护 跳闸 单相接地保护 跳闸 过电流保护 跳闸 润滑油压低 跳闸 三次自起动失败 发信并闭锁自起动 冷却水温高 发信 润滑油温度高 发信 机油油压过低 跳闸 机油油压低 发信 冷却水断水 跳闸 燃油量过低 发信 油箱油位低 发信 冷却水水位低 发信 3主要技术指标(表一) λ?灵敏度100Lx(0=550nm) ? 1.5s 2.5?5s 输出， AC220V 50Hz 1A DC24V 1A ,,模拟量输出420mADC 15VDC 工作方式 探 环境温度 -2 环境湿度 ; 入口 AC220V 50Hz 功耗15W