学生口语交际能力发展性评价量表设计.doc

学生口语交际能力发展性评价量设计.doc 学生口语交际能力发展性评价量表设计 邗江区红桥中心小学课题组 陈志国 《语文课程》指出:“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”我们课题组进行了深入的研究探索，分析出评价学生的口语交际能力的基本要素应包括四个方面:理解、表达、交流、调控，并据此设计了一些评价量表，从而为科学地评价学生的口语交际能力提供了依据。 一、综合性评价量表 量表分低年级段和中高年级段，依据评价内容，设计好评价专项和标准，然后成立班主任、科任教师、学生代表组成的评价小组，分期分批对学生作出实事求是的各项评价，并将评价结果征求被评测对象同意后存入档案。 低年级学生口语交际评价表 理解 表达 交流 调控 目 标 认真听别人说能用普通话复愿意参与交际，注意交际时 话，把握主要述，简述积极参加讨论，的语言、动作方式 内容。 见闻等。 发表意见。 或行为。 师评 自评 家长评 班级 项目 时间 被评人 注:采用师评、学生自评、家长评等形式，根据学生活动情况进行评价。以记星的形式呈现。分三颗“?”、二颗“?”、一颗“?”、三个等级。 根据一二年级学生特点，评价时标准教师、家长掌握，具体操作采用星级评价。 中高年级学生口语交际评价表 学校 班级 学生姓名 教者 交际内容 评价 评价 评价标准 优 良 中 差 内容 项目 在交谈中能认真倾听，把握主要内容，简要转理解 专心静听 述。 1 带情倾听 能专心倾听，理解、尊重对方，适当插话追问。 语言审美 具有辨别、品味，理解语言感情的能力。 能用普通话交谈，口齿清楚，发音准确，语调语音正确 自然。 语速适宜 停顿合理，快慢相宜，张驰有度。 表达 清楚明白地表达，感受真切，想法明白，语言表意清楚 流畅。 使用文明语言，有感染力和亲和力，吸引听众，语言艺术 反应较好。 交际兴趣 对交际有兴趣，乐于与人交际。 体态语言 态度自然大方、有礼貌。 交流 主动参与，能就不理解的地方向人请教，不同参与能力 意见与人商讨。 语境意识 根据交际环境，及时作出调控，巧妙应对。 调控 对象意识 根据不同对象，调控自己的语言、动作或行为。 合作能力 能关注同伴，有合作意识，合作成功。 校内活动 在校内、班组活动中，表现突出，获得好评。 应用 家庭活动 使用礼貌用语，尊敬长辈，邻里和睦。 社区活动 主动参与，善于与人沟通。 评价 评价 等级 评价人 时间 操作说明:课堂教学中重点评价“理解”、“表达”、“交流”、“调控”，学期结束综合评价时考虑“应用”情况。可以和《教师口语交际课堂教学评价表》结合评价一课教师的教和学生的学，可以作为任课教师平时对每一个学生的评价表，根据学生年龄特点灵活掌握标准。 二、形成性评价量表 从评价的方式上主要分为随机评价、自评互评和跟踪评价，评价依据为各年级段的《评价量表》，评价前让学生熟知评价内容。 1、随机评价 准备好小学生口语交际能力成长卡片，每开展一次交际活动，真实记录学生在承担有意义活动中参与态度和表现，为小学生交际能力成长提供有效的流程记录。 2 评价 综合 项目 时间 评价人 对象 等级 评价等级 评价 备具 体 表 现 内容 注 优 良 中 差 理解 表达 交流 调控 2、自评互评。 活动开展一旦结束，老师要指导学生自评互评，认真总结成绩，找出差距，提 出改进的。 学生自评表 范 围 小组交流 班级交流 等 级 内 很好 较好 一般 待提高 很好 较好 一般 待提高 容 理解 表达 交流 调控 自己的话 自评人 项目 评价时间 学生互评表 范 围 小组交流 班级交流 等 级 内 待提待提很好 较好 一般 很好 较好 一般 容 高 高 理解 3 表达 交流 调控 同学 寄语 评价 被评人 评价人 项目 时间 3、跟踪评价。 在口语交际能力评价中，对有些因“口吃、口头禅、羞口”较严重的学困生，教师要随机调整训练内容，改进教学方法，运用跟踪评价模式，不断对其督促和指导，激励学困生树立自信心，克服困难，提高自己的口语交际能力(评价表同《随机评价表》。 四、建立成长记录档案 成长记录档案是展示每一个学生在学习过程中所作的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。成长记录档案可包括学生一段时间内与学习有关的所有资料，如口语录音、课堂表现记录等，而且这些作品均由学生自己选出其最满意的一部分。在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的自主性和自信心，体现了学生参与评价的主体过程:学生自主参与对成长记录档案内容的选择;学生对成长记录档案内容进行自我反思;学生自己确定内容选择的标准。同时，通过这一窗口，教师、家长也可以了解学生的进步与发展。 下面是笔者设计的《学生口语交际成长记录袋》的封面: 4 学生口语交际成长记录袋 年级: 年级 班 姓名: 目标:将学生完成口语交际任务过程中产生的作品与其他文字资料，以及教师 评估用的检查表、观察记录、评价意见等收集起来，为口语交际的量化、质性 评价提供一种系统的流程性记录。 收集的内容: ?口语交际事后记录 ?自我评价及反思 ?同学交流与评价 ?交流对象的意见反馈 ?教师评估的检查表 ?教师的评价意见和建议 ?完成口语交际任务中的录音或录像 ?其他 使用要求: ?将完成口语交际任务过程中的各种有关资料都收集起来 ?要依据不同的任务有组织地存放 其中的某份资料用于展示、评估或其他用途时，要做好登记，并及时归还。 著名教育评价专家斯塔佛尔姆关于评价是这样说的“评价不在于明，而在于改进。”发展性评价如一剂激发学生口语交际的良药，也是口语交际有效的强心针，里面渗透了教师、家长和同学的关爱与鼓励，学生将在一次次的富有激励性的评价中提高自己的口语交际能力。(发表在《邗江教研》2008第二期) 5 6