法国的学前教育发展简史

法国的学前教育发展简史 法国的学前教育发展简史 1762年，法国启蒙教育思想家、教育家卢梭发了儿童教育小说《爱弥尔》，法国的学前教育因受卢梭的教育思想的影响而发展得很快，成为世界上幼儿教育发达的国家。 在法国，最早在历史上有记录的幼儿教育机构是奥柏林的"编织学校"。1776年，奥柏林创设了编织学校。主要为所在地区贫民的子女提供教育(3岁以上的幼儿)。学校有两名指导教师，一名任手工技术指导，另一名任文化和游戏 。编织学校的教学内容包括:标准法语、方面的指导。另外还请一女孩作"助教" 宗教赞美歌、格言、绘画、地理、做游戏、观察和采集植物、听童话、传授缝纫及编织方法等;但学校主要是教育而非保育，每周只开放两次。然而，编织学校在法国历史上存在的时间并不长，它从未受到官方的扶持，它同法国其他的幼教机构(托儿所、母育学校等)并无直接继承、延续的关系。 19世纪初，巴黎第12区区长柯夏多次到英国考察、研究幼儿学校，借鉴其经验，在巴黎开办起法国最早的专门招收贫穷家庭2~5岁儿童的"托儿所"，照顾幼儿生活的同时，对他们进行宗教和道德教育，以及知识启蒙教育。随后，法国各地纷纷办起类似的托儿所，法国政府大力支持，认为它是初等教育的基础。1840年，法国创设了由国库支付的托儿所基金。有效的行政管理和大量的财政资助成为法国托儿所迅速发展的主要动力。 19世纪中叶，在别劳夫人的努力和法国政府的支持和协助下，福禄贝尔幼儿园运动在法国掀起了热潮，并取得了许多重要成果。19世纪下半期，法国继续颁布系列法令来指导幼儿教育的发展。并确立了近代幼教制度。与此同时，法国的幼教机构开始向双轨制方向发展，法国的幼儿园为上流社会子女的专利品，平民子女则只能进传统的托儿所。这种双轨制的现象与英国相似。 1881年，法国通过《费里法案》，提出国民教育的三个原则:"免费"、"义务"、"世俗化"。同年8月2日，在政府颁布的教育法令中又宣布，改托儿所 为"母育学校"，并将其并入免费的公共教育系统，实施统一的"母性养护及早期教育"。母育学校招收2-6岁儿童，根据不同年龄男女混合编班。保教内容有:德育、日常生活知识、语言训练、唱歌、绘画、书法、体操、博物、以及初步读、算等。宗教教育被取消。1886年，法国政府:凡拥有2000名居民以上的乡、镇，都必须建一所母育学校。同时，法国政府又发布政令，对母育学校应具备的设施作了规定。1881年的两个法令基本上确立了法国的近代幼儿教育制度。"母育学校"也一直被作为法国统一幼儿教育机构的名称。 1905年，教育部长对母育学校过于强调传授知识的倾向提出批评。1908年，教育部长再次发布指令指出:母育学校的目的是对学前儿童加以照料，满足他们体、德、智三方面发展的要求;母育学校不是一般意义上的普通学校，对于有流落街头之虞和处于不良家庭的孤独的幼儿来说，母育学校乃是他们的避难所;强调要鼓励无人照料的儿童到母育学校来，并给予平等的热情的接待、照顾。1927年，法国政府又发出指示，详细规定了母育学校必须具备的校舍和设备标准。 经过努力，法国的幼儿教育已奠定稳实的基础，百分之九十五以上的学前儿童接受母育学校或其他学前教育机构的幼儿教育。法国的幼教机构主要有:母育学校、幼儿班、幼儿园等。学前教育虽不属于义务教育范畴，但实行免费，受教育的年龄向下延伸，目前法国是欧洲唯一接受两岁幼儿入托的国家。1995年教育部评估与展望司(DEP)在"1995--2004年教育制度规划"报告中指出，到2004年，法国2岁的入学率将由目前的35) 8%增加到38) 8%，3岁儿童的入学率到2000年将达到100%(4~5岁儿童入学率在80年代初已先期达到100%)。1970年，法国5岁儿童入园率为100%，1980年4岁儿童入园率为100%，1989年3岁儿童入园率为97%，2岁儿童入托率为33) 7%。随着对儿童早期智力开发的深入研究和学龄儿童入学率的增长，人们对学前教育越来越重视。 法国幼儿教育的职能与其它国家不同，他们的幼儿教育机构承担教育、诊断、治疗三个职能，把社会、卫生、心理三者综合起来。他们认为幼儿园是卫生、教育、心理三者结合的一个团体，所以，法国注重保教结合。如他们研究2~4岁，4~5岁，5~6岁幼儿的一系列情绪问题，并给予心理治疗。他们制定的构成幼儿问题行为的指标十分客观，然后进行观察，进行治疗。他们认为:1、幼儿教育的功能不仅是要重视幼儿的身心、习惯的养成,更应重视人格的健康发 展，还要适应个别幼儿的各种潜能的充分发展。要培养幼儿关心别人，与人合作，以及适应环境的能力，懂得民主、科学、友爱、守法。2、提供全民免费教育，让幼儿自由入园。初等教育包括三个阶段，并含盖了幼儿教育:(1)二岁至四岁半，(2)四岁半至八岁半，(3)八岁半至十一岁。3、幼儿教育具有灵活性、开放性。对于高山偏远地区，实行送教上门，服务到家。即使只有三个孩子，也有流动车来进行教育。幼儿园招收各民族的、伤残的儿童，因为他们认为幼儿教育应有补偿功能。学前教育在法国受到社会越来越多的重视。现在，每个孩子从3岁起就有教育档案。越来越多的专家、社会工作者、医生和心理学家出现在幼儿园和幼教队伍中。法国教育部规定的学前教育宗旨有三点:"让孩子入托;使孩子合群;启发幼儿的智力。" 法国幼儿教育的功能有三:1、教育性:提供儿童有系统的教学经验，促进其心智发展，指导数的概念并做语文方面的基本练习;2、社会性:使儿童有参与团体活动与社会学习的机会，并为白天工作的职业妇女提供照顾子女的适当环境;3、补偿性:对家庭教育环境不足的儿童提供补偿教育的机会。同时，依据法国教育法规，法国幼儿教育有以下原则:1、自愿性:依父母意愿决定其子女是否入学;2、免费性:幼儿教育机构多数是公立，否则，就接受社会福利基金的津贴;3、教育性:幼儿教育师资必须具备小学教师资格，母育学校与幼儿班均属于教育系统的机构;4、非宗教性:幼儿教育机构不得实施宗教教育。 教育家们提出，今后，法国的学前教育将朝着以下几个方向发展:1、为儿童多元文化教育的课程，使儿童在了解自己国家文化的基础上，能认识、尊重、接受外国同伴的文化;2、为儿童创设良好的环境，使儿童有更多机会与人、物相互作用，增长知识经验，增强认知技能，发展交际能力;3、深入研究儿童计算机教育问题，更好地了解儿童学习的过程与方式，挖掘儿童的潜力，为今后的学习作好准备;4、广泛开展学前儿童家庭教育问题的研究，实事求是地分析家长的教育目的、教育期望、教育态度、教育行为与儿童发展之间的关系，提高家长的教育能力，使幼儿园教育和家庭教育能步调一致，刺激儿童的成长;5、重视研究残缺儿童的教育问题，注意调动社会各界力量，促进残缺儿童在原有水平上得到发展。 随着科学技术的发展，法国将有网上幼儿园，上塞纳省伊西一勒-穆里诺市两个网上托儿所将允许入托儿童的父母从互联网上看自己孩子。通过互联网摄 像体系，家长们放心多了。孩子的母亲由此获得心理平衡，不会再因为外出工 作不能照顾儿女而感到内疚。当然，最重要的一点是保证了工作的透明度。