小学语文教育学平时作业

小学语文教育学平时作业 小学语文教育学平时作业 《小学语文教育学》第1次平时作业 一、 填空题 1 按国际分类法小学课程可分为 核心课程 、知识课程和技艺课程三大类。 2 小学课程的核心课程由语文、 数学两门工具学科组成。 3 1963年全国通用小学语文教材在编写上主要有以下一些特点1低年级识字教学作为首要任务2?忧啃醋纸萄?重视多读多背4重视练习。 4 1978年全国通用小学语文教材的具体编排大致有以下一些特点1要求学习常用字3000个其中要求掌握的2500个2课程分三类一类是讲读课文第二类是阅读课文第三类是学生自学时的独立阅读课文。3有地安排语文基本功训练项目。 5 人们对小学语文课程的认识大致分为三个阶段1以思想教育和传授书本知识为主要教学目的2以培养读写能力为主要教学目的3全面完成教育教养与发展任务。 6 确定教学目标要注意两点一是完整二是明确具体 7 确定教学目标依据是1大纲的分年级要求2课程本身的特点和这一单元的读写训练重点3学生的实际情况。 8 语文教学方法很多诸如讲读法、 讲述法、朗读法、引读法练习法等 二、 名词解释 1国语7页 2讲读法54页 3.练习法54页 4观察法92页 三、简答题 1简述现行全通用小学语文教材的结构特点35页 2简述处理小学语文教材的程度和方法52页 3简述设计补充练习应注意的问题56页 4简述建国后四套全国通用小学语文教材的结构比较有哪些相似之处38—42页 四、论述题 1请结合实例分析小学语文教材应遵循哪些原则48—50页 2结合实例谈谈如何确定一篇课文的重点难点53页 1请结合实例分析小学语文教材应遵循哪些原则 本题考核第二章 小学语文教材第三节 小学语文教材研究的原则和程序小学语文教材的原则 此题的着重点在于理解小学语文教材的基本原则结合所使用小学语文教材或教学实际谈谈小学语文教材的原则。 分析 1整体性原则。 分析小学语文教材要有整体观念这就是整体性原则。首先就是要通览全套教材了解教材的编排体系了解各册教材的分工、联系和衔接。具体地说应该认清整套教材在语文基础知识方面的总体要求这些要求在各个年级是怎么分布的整套教材中语文的基本能力训练的总目标是什么这些能力训练的系统性和连贯性又是怎样的等等。如新一轮基础教育课程改革中语文教材分为人民教育出版社和苏州教育出版社两种不同的语文教材体系如在阅读训练的年级分段上各有不同。其次一册课本也是一个整体。要了解全册教材的教学目标和训练重点并与前后两册教材的有关内容做一比较了解它们的联系与区别要了解各个单元在全册教材中的地位和作用了解各个单元课文之间的内在联系以及相同点和不同点。再次每一篇课文也是一个整体。备课要熟悉全篇教材里所讲的教材不仅指课文也包括课后练习、课文插图等。理解了课文内容把握住课文的语言知识点然后依据教学目标整体考虑教学的重点和难点才能从整体上把握全篇课文提高教学效率。 2目的性原则。 语文课文的内容涉及范围非常广泛既可以利用它进行思想道德教育也可以凭借它进行历史或常识的教育。分析小学语文教材我们的目标必须定位在“语文”学科上必须控制在“小学生”应该掌握的知识的深浅程度上这就是分析语文教材要遵循的目的性原则。小学语文学科的特点之一是综合性特别强。分析教材的目的性原则还体现在小学语文课文中所包含的语文知识深浅度的把握上。 3科学性原则。 分析教材必须符合客观规律和人的认识规律这就是所谓科学性原则。教师对课文时代背景的介绍、篇章结构的分析、中心思想的概括、写作方法的探究都必须有根有据准确科学。教师对课文中生字的字音、笔顺词义的解释句意的理解等等都必须深入研究。分析教材不能不求甚解更不能望文生义信口开河轻下结论造成谬误。 本题需注意结合小学语文教材的 原则新一轮基础教育课程改革中语文教材的体系适当展开论述。 2结合实例谈谈如何确定一篇课文的重点难点 本题考核知识点第二章 小学语文教材第三节 小学语文教材研究的原则和程序处理小学语文教材的程序和方法——明确重点难点 此题的着重点在于理解小学语文教材处理的程序和方法在具体的语文教学中分析教材的重点和难点。 分析 1确定一篇课文的教学重点的依据主要有两点一是课文篇章结构上的重点段落二是课文在本年级和半单元中所承担的主要任务。 2确定课文的教学难点主要有一是课文内容方面学生难以理解的地方二是语文知识和训练方面学生难以掌握的关节点。 教学的重点难点有时是一致的突破了难点也就解决了重点。但是两者很多时候是有区别的学生在解决难点的时候也提高了理解能力获得成功的体验从而激发了学习兴趣。教学重点和难点仍然要根据教学目标从学生的实际出发来确定要努力避免教师的主观随意性或不加分析地照搬参考书。 本题需注意结合具体课文例子来分析如何灵活确定课文的重点和难点。 五、实际操作题 确定教学目标的主要依据是什么根据确定教学目标的基本要求分析下面所拟的《富饶的西沙群岛》三年级一课的教学目标是否合理、正确 教学目标 1使学生了解西沙群岛是个风景优美物产丰富的可爱地方激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2学会本课生字积累新词。 3学习把句子写得更具体。 4能正确朗读课文。理解课文总起分述的特点懂得总起句是总括一段话主要意思的句子。 本题考核知识点第二章 小学语文教材第三节 小学语文教材研究的原则和程序处理小学语文教材的程序和方法 此题着重点在于分析教学目标的确定结合实际例子分析教学目标的确定。本题目分以下几个步骤 1首先要结合题目要求回答问题。确定教学目标的依据主要有三个方面一是大纲的分年级要求二是这篇课文本身的特点和这一单元的读写训练重点三是学生的实际情况。 2其次要说明自己的观点。案例中《富饶的西沙群岛》课文教学目标的确定基本合理。前面第一、二、四部分个基本上遵循教学目标确定的个依据第三个目标即本篇课文的重难点需要明确一下要求要结合学生的实际特点来确定教学目标。 本题需注意依据教学目标确定的依据结合自己工作实际提出合理的教学目标。 《小学语文教育学》第2次平时作业 一、 填空题 1 小学阅读教学大致分为三大步骤1初知大意2深入阅读3总结巩固。 2 教学难点一是指课文内容方面学生难以理解的地方二是语文知识和训练方面学生难以掌握的关键点。 3 在学习理论方面孔子有十分丰富的论述主要有学与习结合学与思结合学与问结合虚心笃实的学习态度。 4 “朱子读书法”将读书的方法归纳为六条循序渐进虚心静虑切记体察著紧用力居敬持志。 5 王筠在《教童子法》中将语文学习理论概括为这样几个方面1识字解字分阶段进行2读书要“取其多、取其熟、取其解”3先放后收的作文训练方法。 6 “掌握学习”是当代著名的教育心理学家布卢姆在70年代初首创的。 7 叶圣陶主张“精读”重在教学方法规律“略读”重在举一反三运用推广“精读”中学到的方法规律。 8 布卢姆将教育目标分为情意领域、 认知领域、操作技能。 9 叶圣陶的现代语文教育思想概括起来主要有提出了精读略读的教学理论强调了教是为了不教的观点提出了“语文教材无非是例子”的论断。 二、 名词解释 1 想象力94页 2 思维力95页 3 注意力96页 4 非认知因素97页 5 学法指导110页 6 习惯112页 三、 简答题 1 简述非认知因素在学生学习中的作用98页 2 在语文教学中怎样培养学生的情感101页 3 在语文教学中怎样培养学生的意志103页 4 在语文教学中怎样引导学生掌握自己的学习过程110页 四、论述题 1结合实例谈谈如何处理好传授知识、 培养能力 、发展智力三 者之间的关系 2结合实例谈谈在教学中如何运用学习的迁移规律118—119页四、论述题 1结合实例谈谈如何处理好传授知识、培养能力、发展智力三者之间的关系 本题考核知识点小学语文学习与智力发展 此题的着重点在于结合实例分析传授知识、培养能力和发展智力三者的关系。 分析 1小学语文教学大纲指出知识是智力和能力的基础在发展智力、培养能力的过程中又能加深对知识的理解。 2没有知识就不可能形成能力发展智力。小学语文教学必须传授给小学生必需的语文知识和其他方面的知识。 2学生光学会 一些知识没有运用这些知识的能力学到的知识仍然是无用的不能真正解决问题。只有既懂又会用才算是学到了真正的本领。 3发展智力培养能力的关键是要靠不断的实践即在教学的过程中要对学生加强基本功训练。教师要在传授知识的过程中通过不断的训练提高学生的听、说、读、写能力发展他们的记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等智力因素。 本题需注意 结合语文学科的特点和新课程中语文教学的特点分析知识、能力和智力三者之间的关系。 2结合实例谈谈在教学中如何运用学习的迁移规律 本题考核知识点学习迁移在小学语文教学中的运用 分析 有效学习主要依赖学生对所学材料可能迁移的数量和质量。在语文教学中通过以下方式运用学习迁移的规律促进学习。 1深入研究教学目标明确学习迁移的方向。要使迁移方向具体、科学、明确首先要研究课文的教学要求在全册教材及至整个课本中的位置研究这组课文传授的知识蹼与能力训练点在整修小学阶段语文知识网络和能力训练网络中所承担的具体任务。 2寻找新旧知识的联系完成知识的纵向迁移。运用已有的知识经验去学习新的知识从而形成新的知识结构就是纵向迁移。利用学习的迁移进行教学不仅能有效地提高学习的效率而且能使学生在学习过程中积极地去认识新旧知识的联系形成新的知识网络结构为以后进一步的学习迁移奠定基础。 3举一反三实现知识的横向迁移。教师必须做到凡是应该让学生掌握的知识或学习方法不能仅仅满足于教过学过而是应该千方百计地设计各种练习让学生练一练使学生能及时地把知识转化为技能实现学习的迁移。 4重视学习方法的指导促进学习的迁移。教师要在教学中恰当地、灵活地运用教学方法和手段使学会掌握正确的学习方法。 本题需注意结合具体课文例子分析小学语文教学中学习迁移的运用。 五、实际操作题 运用反馈原理分析下面这段教例中教师进行的反馈是否正确。 一位教师在教学《罗盛教》一课的第二段时课文中有这样一段对话 师学了这段课文谁能说说这段课文的大意 生甲这一段写罗盛教救孩子的经过。 生乙写罗盛教为了救朝鲜孩子光荣地牺牲了。 生丙这段的大意是罗盛教救出了朝鲜孩子自己光荣牺牲。 生丁这段课文写罗盛教三次钻进冰水中救出了朝鲜孩子光荣牺牲。 师大家还有什么补充 生戊这个段课文的大意是罗盛教第一次钻进冰水没有救出孩子第二次摸到了孩子但是也没有救上来第三次救出了孩子自己筋疲力尽光荣牺牲。 师同学们说得很好说明大家对这段课文的大意理解了。 本题考核知识点反馈的一般理论 本题着重点在于分析课文《罗盛教》的片段结合反馈的理论分析语文课堂教学。 分析 1这段教例中教师并未恰当地运用反馈原理。 2反馈的一般理论。反馈就是把系统输送出去的信息作用于被控对象产生的结果再输送回来并对信息的再输出发生影响起到控制和调节的作用。这个过程就是反馈过程。 3在课堂教学中恰当地运用反馈原理的意义。首先反馈具有强化学习动机的作用。其次气馁具有调节学习活动的作用。 4反馈原理在小学语文教学中的运用。 第一根据反馈信息及时调整教学。教师要根据学生的反馈信息随机应变因势利导确保教学目标的实现。 第二对学生的 学习结果作出正确的评价。有了教师的反馈信息学生才能对自己的学习活动及时进行调节。对了强化正确的答案和信息处理过程错了重新检查输入阻抗的信息或信息处理的过程及时加以纠正。 第三适当地运用即时或延时反馈。反馈总是有滞后性的但滞后时间太长就会时过境迁。反馈要十分重视时效。 本题需注意在语文课堂教学中恰当地运用反馈理论提高语文学习的效率。 《小学语文教育学》第3次平时作业 一、 填空题 1 运用发现学习的教学模式的程序有四个阶段1带着问题意识观察具体2树立假设3上升到 概念4转化为活的能力。 2 在小学阶段要使学生学会汉语拼音的声母、 韵母、 声调和整体认读音节能够准确熟练地拼读音节有条件的可以逐步做到直呼音节。 3 《大纲试用》规定在小学阶段要使学生学会常用汉字2500个左右。要能读准字音认清字形了解字义并能正确地书写运用。 4 朗读能力的培养目标可分为三个层次1最低层次是正确清楚地朗读2是准确流利地读3传情达意地读。 5 小学语文教育中的美育特殊性具体表现为1语文美育的被包容性2语文美育的相对独立性3语文美育审美观照的直接性地读。 6 古代蒙学的教学过程可以比较简明地划分为识字、习字、 阅读、作文。 a 学生的作文训练古人主张要经过“先放后收”的过程。 7 五环节阅读教学模式是定向准备、开展、练习、测评。 二、名词解释 1 特殊迁移119页 2 横向迁移119页 3 纵向迁移119页 4 反馈123页5创造想象147页 6再造想象147页 三、简答题 1在语文教学中怎样培养学生的良好学习习惯116—117页 2在语文教学中如何运用学习迁移的规律120—123页 3简述小学语文教学的原则119—191页 4简述朱自清提出的鱼肚教学“四步教段”的具体内容165页 四、论述题 1结合教学实例谈谈如何使教学过程最优化 分析 1从系统论的角度阐述分别从教师、学生和教材三者的关系上谈教学过程的最优化 在教学过程和任何发展阶段都有着教师、学生和教材之间的相互作用。优化的课堂教学结构注重三者之间的协调和平衡这也就是以教师为主导学生为主体以理论知识为教材主线。这样的课堂教学的系统中心有助于取得最佳的教学效果。 2从“五环节”的阅读模式上谈教学过程的最优化即从“定向——准备——开展——练习——测评”来论述。 定向是指确定教学目备是指确定教学目标之后师生为完成目标而做的共同准备开展就是指学生在教师的组织和指导下围绕教学目标进行深入学习练习是教学中的重要环节对学生来说是巩固知识、形成能力、掌握方法的需要对教师来说是一种获取信息反馈以调整教学目标和教学进程的有效途径测评是将教学结果与教学目标进行对照找出差距分析原因以改进教学和对未达目标的学生进行补救措教学。 本题需注意结合当前新课程改革实际谈谈小学语文教学过程最优化方式方法。 2结合实例谈谈在语文教学中如何体现小学语文教学的原则。 本题考核知识点小学语文教学原则 分析 1语言文字训练和思想教育统一原则 2学习语言与发展智力统一原则 3听说读写基础能力综合训练的原则 4课内与课外相结合原则。 本题需注意结合学科教学实际具体分析小学语文教学原则在教学中的应用。 五、实际操作题 分析《白杨》教学片段回答以下问题 1.分析教学过程 2.本教学片断运用了哪些教学原则举例说明 出示配有第一段朗读录音的幻灯片 师请同学们默读课文思考课文中是怎样写大戈壁的怎样描写铁路。 生课文中写大戈壁用了“茫茫”这个词。“茫茫”就是没有边际模模糊糊看不清 这是说大戈壁广阔。 生我看?恕懊挥猩矫挥兴裁挥腥搜獭～闭饫镄创蟾瓯诤芑牧埂?生这里写大戈壁用了“清晰”这个词。“清晰”是说清楚不模糊。 师这里是说大戈壁清晰还是模糊 生大戈壁模糊不清晰。 师所以你只画“清晰”是不对的应该画“并不那么 清晰” 生我还画了“浑黄一体”这个词。这里是说大戈壁一片风沙天和地的界线不清晰看上去都是黄色。 师课文中写大戈壁用了一段话谁能用一个恰当的词概括大戈壁什么样 生荒无人烟。一望无垠。空旷单调。风沙漫天…… 师作者要写白杨为什么开篇写荒凉的大戈壁 生这就告诉我们白杨树生长环境很恶劣。 生这里用恶劣的环境衬托白杨树的高大形象 师我们平时描写参天树木常用哪些词语 生高大挺立。高大挺拔。高大挺直。 师课文中描写戈壁滩上的白杨用了哪个词语 生高大挺秀。 师“秀”是什么意思 、 生“秀”就是不俗气很高雅的意思。 生“秀”就是美清秀秀丽的意思。 生“秀”就是很秀气很漂亮的意思。 师作者为什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”而用“挺秀”这个词呢’要表达什么感情。 生这是作者夸赞白杨树告诉我们那普通的白杨树不仅高大挺拔而且清秀美丽。 生这个“秀”字流露了作者对白杨树的欣喜之情。本来白杨很一般我们也常常见到并不美丽可在作者眼里它是美丽的。 生这个“秀”字表达了作者对白杨树特别是生长在祖国大西北戈壁滩上的白杨赞美之情。 师作者仅仅是夸赞白杨树吗 生我认为作者用这个“秀”字表面是说白杨树的样子外表美实际是写白杨的品质内 心高尚。作者透过车窗看到铁路两旁飞驰而过的白杨树便情不自禁地想到它不择环境、不讲条件、哪里需要在哪里生长的高尚品质。 生白杨树象征着扎根边疆的建设者。作者对他们倾注了敬佩之情所以描写白杨树用“秀”字。 师很好。作者别具匠心一个“秀”字不仅描绘了白杨树的形象美而且突出了白杨树的的品格美书法了作者对白杨树的赞美敬佩之情。为后面写扎根边疆的人进行了渲染。 板书高大挺秀扎根边疆 本题考核知识点小学语文教学原则 分析 分析教学过程 《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通过赞美白杨树讴歌了边疆建设者们建设边疆、扎根边疆的奉献精神。这篇课文是现代作家袁鹰的佳作虽然篇幅不长却构思精巧。从课题看这似乎是一篇状物的文章其实作者是通过对白杨的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱也不动摇的崇高品格。这既是教学的重点又是学生学习的难点。另外本文是作者六十年代初的作品以当年大批内地知识青年响应党的号召奔赴新疆开发大西北艰苦创业为时代背景现在的小学生对那时的社会情况很陌生这就给本文的学习加大了难度。为了在课堂教学中突出重点、突破难点我设计了一个包括两个录像片、一个文字片和一个图文片的。在教学中分以下几步实施 1、利用quot戈壁滩上的白杨树quot的录像突出教学重点了解白杨树的特点。教学中当学生通过自学、讨论体会了白杨树“高大挺秀”的外形特点和“生命力顽强”的品格特点后教师适时地放第一段录像《戈壁滩上的白杨树》画面上一排排高大挺拔的白杨树直插蓝天在漠漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上看到这样富有震撼力的画面直观地验证了白杨树的特点所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中接着教师再指导学生有感情地朗读课文学生就自然而然入情入境了。 2、利用“建设者建设新疆及新疆变化”的录像突破教学难点了解新疆建设者的品格发现白杨树与建设者的共同点。当学生通过交流查找的资料初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后教师放这段录像学生亲眼目睹了边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化心中充溢着对建设者由衷的敬佩。同时也发现了建设者与白杨树的共同点扎根边疆建设边疆。 3、利用“文字片”和“图文片”巩固教学难点。在学生通.