论文：农村家庭教育观念影响因素研究

论文：农村家庭教育观念影响因素研究 农村家庭教育观念影响因素研究 ——河南省临颍县X村个案研究 社会学专业学生 韩旭听 指导教师 李义波 摘要:本文以河南省临颍县X村为个案～研究了农村家庭的教育观念问题。农村家庭是一个消费的 主体～更重要的是一个生产主体。农村家庭的教育投资受到国家政策、社区经济条件、学校教育环 境及农村社区环境、家庭条件等多方面的影响。农民的教育观念是理性的～在“安全第一”的原则 下～有时候不得不牺牲子女的利益～来获得家庭最大的收益。教育观念影响着教育的发展～这种观 念的存在无疑会影响农村的代际流动。提高教育水平是改变农村现有状态的一个根本途径～因此～ 改变农村家庭的教育观念也就深刻的影响着农村的发展。 关键词:农村家庭,教育观念,教育决策 The Research on Educative Idea of Family in Rural Area ——Case Study of X Village in Linying County Henan Province Student majoring in sociology Han Xuting Tutor Li Yibo Abstract: This article is take X village as a case study which is in He Nan province Lin Ying County, study the issue of educate tenet in country family. Country family is not only a main body of consumptive, but also a main body of manufacture. The investment of education in country family is effected by country policy, economy condition of community, circumstance of education and community, family condition etc. Boorish tenet of education is rational, under the fundamental of safety, sometimes they have to sacrifice the interests of their children for attain the maximal income of family. The tenet of education affect the development of education, the existence of this tenet will must be affect the flow of boor. Improve the level of education is an ultimate approach to change the existence estate in country, so, the change of the educate tenet in country family likewise affect the development of country. Key words: rural family; educate tenet; decision-making of education 农村教育对于农村发展起着重要的作用，农民子女受教育程度，影响着他们的代际 流动。如何实现向上的代际流动，教育起着至关重要的作用。虽然目前我国农村已经有 了很大的发展，但由于保守落后的观念以及教育资源的缺失，农民获得向上流动的机会 1 仍然不多。农村家庭的教育观念受制于多方面的影响，理性的农民在“安全第一”的决策原则下，如何在教育投入与收益之间抉择，是他们不得不思考的问题。农民在考虑到损益之间的平衡时，往往以家庭总体利益为重，牺牲了自己孩子的未来利益。因此，过于保守的教育观念使得农村的发展受到很大的制约，如何将现代教育观念与农村发展相结合，是一个不得不思考的重大理论问题，也是一个迫切需要解决的现实问题。 一、研究设计 (一)文献综述 农村家庭教育观念受到多方面因素的影响，学者们从各个角度对此进行了。贾[1]敬全认为，国家的税费改革政策对农村的长期稳定发展、农业现代化建设以及农村民主法制建设，都产生了深远影响;但是税费改革对农村的教育经费的投入产生了深远影响，造成了现有的教育资源短缺，深刻影响农村家庭的教育观念。其他的主要研究成果[2]如郭睿、曾昭义等的《农村税费改革后影响义务教育经费投入的主要因素分析》、李静[3]波和张婕《关于“以县为主”管理体制与对策研究》都对国家政策影响农村家庭教育观念进行了阐述。 [4]张永认为，对于家庭教育观念的分析应该侧重于家长的教育观;家庭经济条件、家庭文化都会形成对教育观念不同的归因，由此导致男孩子受教育机会与层次高于女孩[5]子。王化丽也认为，家庭的教育观念取决于家长，家长对于教育的观念不仅受到自身经济、文化因素及家庭背景因素的影响，还受到教育质量、传统观念等社会环境的影响。 [6]王一涛从农村教育定位方面对现有农民的教育观念进行了阐述，指出虽然现有的教育模式面临着许多严厉的批评，但是农村教育仍然有着旺盛的生命力:从经济学方面来看，接受教育仍然有较高的收益率;在社会学意义上，接受高等教育则能够取得较高的社会地位。因此，农村家庭依然希望通过子女受高等教育来改变自身处境;而且这种[7]方式不仅是最主要的，而且是最体面和最确定的。陈晓玲和尹丹认为，教育是一个投入产出的过程，具有投资收益见效慢的特点，同时也具有投资主体与收益主体不完全一致的特点，这种不对称性的存在，使得农民对于教育的投资热情降低，导致了农村教育的落后。 (二)研究地点基本情况 X村地处河南中部，是典型的平原地区。该村人口密度大，有农户600余户;耕地面积1470亩，人均耕地面积较少;村落形式呈条形状态分布;距离县城11公里。X村自古就有木艺加工的传统，在最近10年，村内出现了大小32家木材加工企业和作坊，并形成了一定的规模，木材加工行业是X村农民主要的收入来源，因此经济条件较相邻的其他村落要好一些。X村有一所，学校占地11亩，5栋平房，其中4栋为教室，另外一栋是教师办公室;操场一个，篮球架一个，乒乓球台三个;学校6个年级，学生总数175人，教师总数15人。教师最高学历为中专;公办教师5人，民办教师10人。 (三)核心概念界定 关于家庭教育观念的概念，目前理论界尚未取得一致的意见，但有一些学者作了初[8]步的界定。王化丽认为，家庭教育观念只是家长对于教育的认识和看法，这种观念对[9]教育行为起着制约和指导作用;家长是影响家庭教育观念的核心因素。刘伟认为家庭教育观念是以家长为决策主体的社会行为，包括了显性和隐性两个方面，在对于子女的教育中，“家长角色”对于子女的教育影响深远。 本文将家庭教育观念定义为:家庭教育观念指家庭与其所处的环境达成一致的一种节约费用的方式，是一种世界观，根据自身所具有的资源对于教育投资进行价值判断与[10]行为判断。 2 (四)研究方法 1.资料收集方法 (1)文献方法。根据现有学界对于农村家庭教育观念的研究进行资料整理，对所论述的问题提供理论支撑。 (2)访谈法和观察法。本研究主要运用了非正式的、闲聊式的访谈法和无结构观察法收集资料。调查对象为15人，基本情况见表1。 表1 访谈对象基本情况 编码号 性别 年龄 子女数目 收入来源 XC1 男 50 3 电工、务农、在本加工厂干活 XC2 女 42 3 务农 XC3 男 33 2 务农、在加工厂干活 XC4 女 29 1 务农、丈夫做生意 XC5 男 36 2 务农、做生意 XC6 男 45 2 务农、小学校长、妻子在加工厂干活 XC7 男 47 3 务农、在加工厂干活 XC8 女 39 2 务农、丈夫在加工厂干活 XC9 女 53 3 务农 XC10 女 45 3 务农、丈夫做生意 XC11 女 38 3 务农 XC12 男 34 2 务农、加工厂老板 XC13 男 41 2 务农、 在加工厂干活 XC14 男 51 2 务农、作坊老板 XC15 女 40 2 务农、做生意 2.资料分析方法 本研究主要运用个案编码法对获得访谈资料(访谈资料具体见“附录”)进行定性分析。具体方法是:根据所调查地区进行编码，将对X村访谈对象用“XC”代替。如个案,用“XC1”表示。 3.研究思路 本研究认为，对影响家庭教育观念的因素主要有四类:一是国家政策;二是经济因素;三是学校与社区变量，即环境变量，包括学校教育质量、农村社区特有的熟人效应等;四是家庭背景，包括家庭经济条件变量、家庭的传统观念等。本文主要从上述影响农户家庭教育观念的四种因素来展开分析。 二、结果分析 (一)税费改革政策对于农村家庭教育观念的影响 对X村的访谈中，涉及到国家政策对于农村家庭教育观念的影响，主要侧重点是在税费改革方面。从所收集的文献资料的分析来看，税费改革对于农村家庭教育观念的影响都是非常大的。因为税费改革的实行主要的作用是减轻农民的负担，同时税费改革中[11]涉及农村教育的内容包括取消农村教育集资和取消农村教育费附加两个方面。从表面上看，这种政策的实施，对于农民来说无疑是非常好的。因此，在这种政策实施以后，农村家庭对于子女教育的观念应该变的更为积极。但是事实上，情况并非如此。根据对X村访谈所得资料的分析，可以看出:经济条件比较差的家庭，教育观念的变化比较明显，国家政策对教育的投入越多，那么他们越倾向于让孩子上学，但家庭条件好的意向不是很明显;家庭经济一般的农村家庭，家长倾向于只让孩子上到初中毕业，没有再让 3 他们继续深造的意愿。那么，导致这一现象的原因是什么呢, 可能的原因有三方面。一是税费改革对农村家庭教育观念的影响具有时差性，即:税费改革实施后有一个滞后期，不能够在近期看到实际的影响。这一点可以通过对有孩子上学和没有孩子上学的家庭的对比看出来(见表,)。 表, 税费改革影响 有影响 不清楚 无影响 总计 有孩子上学 7 4 19 30 无孩子上学 6 3 21 30 根据表2的数据可以看出，X村有孩子上学和无孩子上学的家庭，在税费改革对教育观念的影响上大多数选择无影响，也即税费改革的实施对X村家庭教育观念的影响不大，所以，这种观念的存在并非是由于税费改革实施的滞后期，由此说明X村农民在子女的教育投资上很不积极。 二是税费改革导致农村教育资源的短缺。农村税费改革是减轻农民负担的重要举措，表面上看，税费改革政策确实对于减轻农民负担起到一定的作用。但是，教育上的教育经费被取消后，使得本已严重不足的农村教育更为短缺，甚至使得农村教育发展进入了困境。X村小学校长(XC12)谈到:“原来学校的资金都是从县里划拨，而现在税费改革的实行，使得我们现在老师的工资都发不出。”在这种情况下，农村教师工资不能按时足额发放(X村小学教师工资拖欠率很高，通常教师都是半年才能拿到工资，而且不是全额，最多一个拖欠时间为2年)，基本的办学条件得不到保障;使得农村家庭的教育负担偏重。这种教育资源的短缺，使得原本已经非常薄弱的农村教育变得更加脆弱，教育是公共产品，不可能通过农民来维持农村的教育，虽然农村家庭的教育负担偏重，但是对于农村教育来说只是杯水车薪，最终造成的结果是农村教育资源的进一步丧失。农村学校教育资源的缺失，使得农村教育环境恶化，农民在这种情况下不愿意对子女教育有太多的投入，因为付出与收获不成比例，这就在客观上影响了农村家庭的教育观念。 三是税费改革并没有真正减少农民在子女义务教育上的投资。在访谈中，有农民(XC1)谈到:“税费改革所起到的作用是让我们(种田)比以前更方便了，不用再每年都去完粮;但是对于其他(方面)我们根本看不到有什么好处，孩子上学的有些费用是免了，但是其他收费的方面也多了，‘羊毛出在羊身上’，我们看不到有什么变化。如果让孩子一直上学，那么家里面就不能有其他的事情做了，光是花在他们身上的钱就可以做好多事情。”由此可以看到，国家政策(税费改革)对农村家庭教育观念的影响不明显，导致这一现象的原因，可以从国家对农村义务教育的投资上来分析。义务教育政策是我国的基本国策，但是在实施的过程中，由于某些原因，实际造成的结果却总是不能尽如人意。一方面是政府对于农村教育投入的减少造成了农村学校条件的进一步恶化;“如果本地的学校好了，收的钱少了，家长就不会让孩子再跑很远，去其它的学校了，也更愿意让孩子上学了。”(XC12)另一方面，在对农村义务教育投入减少的基础上，造成了义务教育阶段的农民子女教育费用增加，这种增加对于农民来说是一种巨大的负担，因为他们不仅要负担基础阶段的教育费用，还要为子女未来的发展考虑，在这种情况下，如果基础教育阶段投入过多，那么势必影响到他们对子女未来教育的投入。义务教育是一种公共服务，一种政府行为，义务教育中的“义务”，应该是指国家保障[12]儿童受教育权利的义务。因此，如果国家能够在农村分步实施全额免费的真正意义上的义务教育，从制度上根本解决农村义务教育的经费问题，那么农民就可以减少初级投[13] 资的成本，在利益的权衡时也就更倾向于对子女在教育方面进行投资。 (二)当地经济发展状况对于教育观念的影响 无论从哪个角度分析，当地的经济发展状况对于X村的教育观念都有非常重要的影 4 响。农村教育是农村经济社会大系统的子系统，也是国家经济社会大系统的子系统。由于教育具有经济、政治、文化科技功能和相对独立等特性，决定农村教育与农村经济社[14]会和国家经济社会具有强联结关系。 根据对X村村民的访谈发现，一个学生从接受学前教育开始到完成高中教育，教育投资将超过2.2万元，平均年教育投资为0.2万元左右，而高中阶段年投资为0.5万元。如果两个孩子上学，平均年教育投资将翻一番，这对四口之家来说，在X村现有经济条件下不堪重负。如果一个学生从学前教育开始，到念完大学(大学年投资为1万元左右)，16年共需投资6万元左右，平均年投资为3750元左右，农村家庭一般无力供养一个孩子上大学，甚至读完高中都很困难。X村一般农民家庭年货币收入在0.5-0.6万元之间，而家庭年日常开支为0.5万元左右，如果供一个孩子上学，那么年收入应不少于0.9万-1万元。这种规模的开支已超出了普通家庭的承受能力，因为接近40%的农村家庭有两个孩子。 目前，X村的经济发展处于上升期，逐渐增多的木材加工厂对当地的经济发展起到了举足轻重的作用，X村大多数人都是以从事木材加工作为主要收入来源。虽然在年家庭收入上X村高于附近的村落，但是，单纯劳动密集型产业使得X村家庭的创收能力和途径有限，要支付一个孩子的教育经费已很困难，要支持两个孩子的教育经费就更困难了。这种经济状况的存在使得X村村民在投资子女教育的时候不得不考虑自身经济发展的需要，形成的结果是，虽然X村的经济发展处于中等水平，但是小学的受教育人数却呈下降趋势。这种经济增长趋势的存在造成的X村农民对教育投资观念的淡化不能不引起我们的深思。 下文关于X村小学1995年、2000年、2005年三个学年的毕业班学生数目的比较(表3)表明:X村小学在三个年份的毕业班人数呈下降趋势。“农户家里有两个男孩，都在本地的加工厂干活，一方面是自己孩子上学时候的学习不行，另一方面，主要是家里面对孩子上学看的比较淡，认为孩子上学不如在家里面干活，现在的大学生找工作都很难，孩子在家里干活比上学挣钱要多。”(XC2)考虑到生育政策可能对农村适龄入学儿童人数减少产生影响，调查过程中还专门对X村小学校长进行了访谈，结果表明虽然计划生育政策对小学毕业率有一定影响，但这种影响很小，主要的原因还是在于当地经济发展过程中劳动力就业的低门槛导致的。 表, 毕业班人数 年份 1995 2000 2005 人数 46 29 20 此外，通过X村小学毕业班人数与相邻村的小学毕业班人数的比较，则从横向反映出经济发展程度对X村农民教育观念的影响。根据经济发展程度的好坏，本文将与X村相邻的村落以H与C表示，H村经济发展较X村好，C村较差，三个村落整体规模相当，适龄儿童人数较为接近，因此便于我们对其进行比较。H村小学毕业班人数为40人，C村为35人，都远远大于X村小学毕业班人数。 对以上3个村小学毕业人数的分析会得出两个疑问:一是经济发展了，为什么X村小学毕业班人数反而下降了;二是H村经济发展最好，小学毕业班人数较多符合常理;C村经济发展较差，小学毕业班人数在总数量上少于H村也很正常，但是X村经济发展较C村要好，为什么会出现小学毕业班人数小于C村呢,其可能的原因在于，一方面X村村民的主要收入来源是在小规模的或以手工业为主的家庭私营业里做工，需要的技能不高，收入获得的高低是以投入劳动量的多少来计算的，这种投入是单纯的体力劳动;另外，农村中能进入高等教育阶段的人毕竟是少数，大部分人还是要回归本地，在这里就会涉及体力的问题，受教育时间的长短与所拥有的体力成反比，即受教育程度高，那么同样从事相同的体力劳动，所能投入的体力劳动量就相对较差。因此，对于农民来 5 说，一是不能保证孩子一定会进入高等教育阶段;二是不上学所能投入的劳动强度与时间比较高，因此挣钱就会更多。由于这种机会成本的存在，那么上学就成了一种可有可无的产品。因此，农村家庭在教育观念上也就倾向于“读无用”。 (三) 学校教育资源对于教育观念的影响 学校教育资源对于农村家庭教育观念有着深刻的影响。学校硬件环境好、师资力量雄厚、教学方式与内容的创新等都会使得家长对子女教育的投资更为积极。X村小学教学的硬件环境比较差，教师的总体质量也比较低。由于教学硬件和软件都无法满足家长对子女受教育环境的期望，很多的家长认为自己的孩子在这种环境下学习不会有出息，所以他们就倾向于不让孩子上学，或者只是让自己的孩子能够混下来、认得字、能算账。 学校教育资源影响农村家庭教育观念的原因可从以下两方面来分析: 1.硬件资源缺失 从调查情况来看，X村小学硬件设施条件很差，根本无法满足学生的需要。例如，X村小学教室(包括教师办公室)落成于1982年，都是瓦房，1993年翻修过一次，只是对原有的危房进行整修，一直用到现在，未进行重新翻修;课桌椅在1982年购入，每个教室约有课桌20个，损坏程度很大，课桌上面都有很深的划痕，凳子大部分都已损坏，现有的都是学生自己从家里带来的;X村小学只有一个小操场，其他的体育设施很少，平时学生上体育课都没有固定项目;教学仪器只有教师上数学课用的画图工具;教师有自己的教学辅导用书，但是版本比较旧，数量也有限，学校没有其他的图书收藏。 这种硬件资源的缺失，使得学校从事基本的教育都有困难，更不用说所谓的素质教育。学校硬件资源的好坏反映了学校教育经费的充足程度，硬件条件差，一方面无法吸引更多的教师;另一方面会造成学生整体素质下降。这两种情况的存在，使得学校无法在升学率上与其他环境好的学校竞争，既然孩子升学都有问题，那么投资教育就成为可有可无的“非必需品”，客观上造成X村农民对教育的信心丧失。 2.软件上的缺失 从软件上来看，教育者在教育过程中起着非常重要的作用，教育者的素质对于受教育者的接受程度和教育质量影响深远。一方面，X村小学人均教师数量为1:39，低于城 ?市小学1:19.83的比例，教师资源的不对称，使得X村小学教育整体质量偏低，这使得农民投资积极性降低;另一方面，X村小学教师都是初中或中专毕业，本身所受教育程度不高，也没有接受过正规的教育教学方面的培训，同时教师工作量大、工作条件艰苦、工资待遇偏低无法按时发放，这些都严重影响教师的工作积极性;再者，X村小学的教学方式落后，以城市为中心的教育模式导致学校的教学内容和方式不考虑农村学生的特点，使许多学生感到学不会，同时学校只注重“尖子”生的培养，忽视甚至歧视学习成[15]绩差的学生。在农村熟人社会里，教师与家长的接触几率大于城市，教师与学生积极性的丧失，使得农村家长对教育的信心缺失。 改变子女受教育地点意味着成本的增加，而渴求教育方式的转变显得不切实际，这种学校教育资源提供与家长需求上的矛盾，导致家长对子女接受教育丧失了信心。 (四)农村社区环境对于农村家庭教育观念的影响 1.农村不良风气影响 X村有一部分孩子的父母很支持自己的孩子上学。但是，农村中形成的一种赌博风，以及现在许多学校周围越来越多的网吧、游戏厅和其他游戏场所，都严重的影响了孩子们的心理。根据调查，X村一条主要的街道上有6个打麻将的场所，通常都是大人在打的时候周围就有一群未成年人，在很多时候也可以看到这些未成年人(多数都在上学)都参与打麻将。虽然他们不赌钱，或者赌钱的数目很小，但是无形中对他们构成的影响是非常巨大的。 ? 《中国教育统计年鉴2004》 6 这种不正之风使得农村孩子开始早熟，变得更容易辍学。另一方面，随着经济发展，X村出现了许多私营企业。这种纯粹以体力劳动来获得金钱的方式，影响了许多农民的教育观念。他们认为与其花费巨大的成本让孩子上学，不如让孩子干活，这样可以看到更多的利益。同时，X村有许多的人外出打工，这些人也不时的影响着农民和他们的孩子。 “家里有三个孩子，最大的孩子也只有20岁，但是已经出去打工4年了，其他的两个孩子也都在外面打工，每个月三个孩子会准时寄回2000元钱，这让很多本来想让孩子上学的人产生了动摇。”(XC4)可见，处于社会化转型期的未成年的孩子，他们价值观和人生观的形成受社会和家庭的影响很大。家长们对孩子学习的漠视，农村社区对他们的不良风气，无疑会给孩子带来心理影响，会使他们形成错误的学习观，产生普遍的厌学风气，阻碍了他们学习成才的目标形成和理想追求，对他们的成长和前途是非常[16]不利的。在这种风气下，农民子女不仅难以进一步深造，连基本的义务教育阶段的学习都不能保质保量地完成，国家通过义务教育来提高全民素质的目的在农村就不能得到真正的落实。这些辍学的孩子没有获得较高的素质培养，即使能够从事简单的体力劳动，但是最终不能承担向上代际流动的责任。 2(农村熟人效应影响 农村社区是一个熟人社会。X村同姓的人口占大多数，血缘关系与地缘关系使得他们联系紧密，农民的任何决策总会在无形中受到其他人的影响。虽然各个家庭的教育观念有所差距，但是在总体上，他们对于教育的决策是在其他人的影响中做出的。其他人的教育观念对他们来说是一个参照，成功的案例对他们是一种激励，如果有失败的他们会引以为戒，对于教育的投资就会相应的收缩。这种教育观念的形成在农村有着巨大的市场。 例如农户XC5家庭经济一般，有两个孩子，1男1女，原来他们的孩子都在上学，但是由于看到别人很早就退学的孩子不时地往家里寄钱，所以他们就感觉让孩子上学是在浪费，于是最后就让自己的孩子退学，外出打工。 而农民XC6虽然家庭经济也一般，还有孩子三个，有两个孩子在上学，这对他们家庭造成的压力非常巨大，但是，他们对于孩子受教育表示非常的支持，当问及他们原因时，他们所持的观点是:“孩子上学没有坏处，应该把眼光放长远一些。村里有上大学的家庭现在都非常的好，我们挺羡慕他们的。留在这里一辈子跟我们一样没有出息。”可以从资料中看到，他们对于孩子受教育的观念，虽然自身因素有影响，但是同村其他人的经历，对于他们来说影响是巨大的。 由此可见，在农村这个熟人社会里，任何人想要维护自身所处的地位，就必须“从众”。这种从众不是盲目的，它是对现有的状况分析所做出的决定。农村里任何成功或失败的案例都会无形中被农民夸大，这也就造成了农民将这种案例视为自己引以为戒的标准。因此，在农村中应该更多地树立成功的典型，树立农民投资教育的信心，这样才能真正的改变他们的对于教育的观念。 (五)农村家庭状况对于农村教育观念的影响 1(家庭经济条件的影响 大部分的研究结果都表明了家庭收入对儿童的入学影响是正面的。家庭收入和子女数目都是影响家庭教育投资决策的重要因素。随着父母收入的增加，他们会更平等的在儿子和女儿的教育上分配资源。一旦家庭收入水平提高，儿子和女儿的教育机会将更加平等。如农民XC7家里面有三个孩子，2女1男，家庭经济较差，没有办法保证所有的孩子都能够上学。只能让儿子继续上，女儿就去打工，这样也能贴补家用。“我们不是不想让孩子怪我们不让他们上学，实在是家里面负担不起，如果家里真的富裕了，我们也就不会让女儿出去打工了，让她们继续上学。其实我儿子学习最差，但是我们也没有 7 办法，女孩毕竟是女孩。” 因此家庭经济条件是制约农村家庭教育观念中非常重要的因素，农民也希望能够让自己的子女都能平等的上学，但是受到条件的制约，只能在子女中进行权衡，然后决定让谁上学。农村中重男轻女的传统观念的延续，使得女孩子成为男孩子继续向上流动的[17] “垫脚石”。 2(重男轻女观念对于孩子受教育的影响 根据资料的分析可以看出，X村有很深的重男轻女观念，在家庭里面男孩子会获得更多的资源，而女孩子只能作为给其他家庭成员投资的工具。因此农村普遍存在着女孩子为了自己的兄弟上学而辍学打工的现象。X村女孩子上学的比例非常小，在小学和初中阶段不是非常明显，但是在高中和大学阶段，这种差距就非常明显。X村女孩子上到高中的比例远小于男孩子。父母认为女孩子上学是给别人上的，所以对于女孩子的投资就是在浪费。因此，在家庭经济环境无力提供更多地教育机会时，女孩子就会辍学，从而为男孩子提供更多的资源。访谈资料也表明实际情况如此。“家里2女1男，男孩子最小，家庭经济较差，大姐辍学早，她的弟弟妹妹上学，在上初中的时候，家里无法支付两个人上学的费用，所以让第二个女儿辍学，外出打工来让自己的儿子继续上学。然而，在他们两人中，二女儿的学习成绩比小儿子的成绩要好得多，而且上县里的重点高中非常有希望。但是最后只能辍学。他们说不是不让她上，实在是没钱。”(XC10) 传统观念中人们将一种“传统符号”强加到女孩身上，这种“符号”的规定使得农民形成对于女孩的投资是一种资源浪费的观念。由于这种“符号”长期的存在，人们在社会生活中逐渐的将它视为一种正确的参考指标，将女性定位在一种固定的职业或者劳动分工上。这种观念使得家庭对于女孩的教育投入较小，同时女孩也默认了这种强加在她们身上的“符号”，不会采取任何的反抗。客观上造成了农村女孩受教育程度普遍偏[18] 低的现象，而她们受教育程度的低下也必将影响未来对于子女的教育观念。 三、结论与思考 根据对X村所做的访谈以及分析，可以看到，影响农村家庭教育观念的因素是多方面的，包括税费改革政策的“意外效果”，当地私营经济的发展水平、农村学校环境和社区环境的影响，家庭经济条件、传统观念等都深刻影响着农村家庭教育观念的形成。 对X村的访谈，使我们对农村家庭教育观念形成有了初步的了解。分析过程中，农村学校环境、社区环境以及家庭经济条件对于农村家庭教育观念形成的影响都比较符合现阶段学者的研究，但是税费改革和私营经济发展水平对于当地农村家庭教育观念所产生的“意外影响”却是始料未及的。 首先，税费改革的出发点无疑是为了农民利益着想，在运行过程中应该确定两个方向，一是让政策的受众得到现实利益，二是让这种政策能够引导受众在未来向好的方向发展，也即能够影响到受众的观念。因此，作为一项国家政策，税费改革政策不能只考虑农民的当前利益，更应该考虑农民长远的利益，税费改革的实施，使农民初步享受到了一定的经济利益，然而，在实施过程中造成的教育资源缺失，却使得农民长期发展受到制约。农村教育深刻影响着农村的代际流动，农民对于教育投资的信心缺失使得农民不再愿意将过多的资源投资于教育，这种现象的存在深深的影响了农村家庭的教育观念，使得农村的进一步的发展受到制约。 其次是私营经济发展水平对农村家庭教育观念所产生的“意外影响”。根据文献资料的研究表明，地方经济发展状况对教育发展状况呈正相关趋势，即农村经济发展水平越高，当地教育发展水平越好;反之亦然。然而从对X村访谈资料的分析来看，结果并非如此:经济的发展程度在一定意义上反而制约了X村教育的发展。这是因为，教育对 8 于经济的长远发展来说是一种“必需品”，但对于经济发展处于上升期、农民无力提供更多教育资源的地方来说，教育却成为了“附属品”。由于过多的投资教育意味着家庭内部其它方面资源的缺失，在对短期和长期利益的对比决策下，牺牲长远利益从而获得短期利益成为农民认为正确的决策原则，因此造成了经济发展程度类似于X村的地区，教育水平并没有随着经济的发展而发展。如何改变这种经济发展反而导致教育发展水平下降的趋势是国家和地方政府在制定教育政策时需要考虑的一个重要问题。 致谢 本科生的学习生活即将结束，回首这四年的时光，心中充满对老师和同学的留恋与感谢～衷心感谢我的指导老师李义波～论文从选题、理论准备、设计、论文写作到最后定稿，都是在老师的指导下完成的，每一步都饱含了老师的心血和智慧。同时要感谢社会学系老师四年来对我的培养，我将终身铭记;感谢同学在我论文写作期间对我的帮助和提出的宝贵意见。 参考文献: [1][11] 贾敬全.税费改革对农村教育经费投入的影响及对策分析[J].淮北职业技术学院学报.经济 与管理研究,2006,5(1). 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Schooling of Girls and Boys in a West African Country:The Effects of Parental Education, Income, and Household Structure [J].Economics of Education Review, 2000, (6). 9 附录A: 关于农村家庭教育观念的具体操作 (一)研究主题的具体操作 ?选定研究方法——非结构性访谈(按照一个粗线条的访问提纲进行直接访问，与当事人进行面对面的交谈)。 ?选定研究地点——河南省临颍县X村。 ?选定访谈对象——该村比较有代表性的村民13人，村主任1人，村小学校长1人，共15人。 ?访谈提纲的设计——依据不同对象分别设计提纲。 ?选定访谈工具——使用纸笔进行记录。 (二)访问员的基本状况 访问员为笔者本人，为社会学专业的学生，具备一定的专业访谈技巧和素质。 (三)资料的收集、整理过程 通过对访谈对象的访谈搜集资料并在每次访谈结束后，整理访谈记录并分别为每个访谈对象建立个人档案。 附录B: 关于农村家庭教育观念的访谈提纲 1、被访者概况(性别、年龄及子女数目、家庭经济状况等); 2、被访者对子女教育的主观看法(是否支持子女上学、希望子女受教育程度等) 3、被访者对于教育看法(从税费改革政策、当地经济状况、周围环境和家庭状况四个方面对教育观念的影响进行访谈) 附录C : 关于农村家庭教育观念的个案访谈记录 (一)访谈资料整理如下: 个案号 基本情况及访谈内容概况 XC1 税费改革所起到的作用是让我们比以前更方便了，因为不用再每年都去完粮;但是 对于其他的我们根本看不到有什么好处，孩子上学的有些费用是免了，但是其他收费的 方面也多了，“羊毛出在羊身上”，我们看不到有什么变化。再说了，现在缴费是少了， 但是物价也上去了，总的来看，现在和以前没有太大的变化。而且，如果让孩子一直上 学，那么家里面就不能有其他的事情做了，光是花在他们身上的钱就可以做好多事情。 XC2 农户家有两个男孩，都在本地的加工厂干活，一方面是自己孩子上学时候的学习不 行，另一方面，主要是家里面对孩子上学看的比较淡，认为孩子上学不如在家里面干活， 虽然看到有上大学的比较羡慕，但是他们说上了大学还不一定有他们的孩子收入高。这 种生活也挺好的。 XC3 孩子学习不错，考初中时由于分数不够没考上县一中，只好上了较差的中学。家里 全力为他服务，可是孩子不再好好学习，因为结识了一伙痞子学生，整天吃喝打架。孩 子说想好好学习，可是别人不让他学，干扰太多。最后，该农民只好给孩子换了个环境。 结果在新的学校经常被人欺负，孩子最后就不想去上学了。 XC4 家里有三个孩子，2女1男，最大的孩子也只有20岁，但是已经出去打工4年了， 其他的两个孩子也都在外面打工，每个月三个孩子会准时寄回2000元钱，这让很多本来 想让孩子上学的人产生了动摇。 XC5 家庭经济一般，有两个孩子，1男1女，原来他们的孩子都在上学，但是由于看到别 人很早就退学的孩子不时地往家里寄钱，所以他们就感觉让孩子上学是在浪费，于是最 后就让自己的孩子退学，外出打工。 10 XC6 家庭经济一般，有孩子三个，2女1男，有两个孩子在上学。本身有两个孩子上学对 于他们家庭所造成的压力是非常巨大的，但是，他们对于孩子受教育表示非常的支持， 当问及他们原因时，他们所持的观点是，孩子上学没有坏处，应该把眼光放长远一些。 可以从所收集的资料中看到，这一家人对于孩子受教育的观念，虽然自身因素很大，但 是同村其他人的孩子上学的成功经历，对于他们来说也是影响巨大。 XC7 家里面有三个孩子，家庭经济又不好，没有办法保证所有的孩子都能够上学。只能 让学习好的继续上，其他的就去打工，这样也能贴补家用。 XC8 户主初中毕业，家里面三个儿子，现在都在上大学。他认为，孩子只有上学才有出 息，留在这里只能是干体力活。 XC9 家里面有1男1女，父亲初中毕业，母亲小学毕业。大儿子在县重点高中上学，小 女儿学习成绩比较差，上到初中就闲置在家，去年跟着其他人到广东打工。他们觉得对 于儿子的投入能够获得更高的回报，女儿打工可以贴补家用。 XC10 家里2女1男，男孩子最小，家庭经济较差，大姐辍学早，她的弟弟妹妹上学，在 上初中的时候，家里无法支付两个人上学的费用，所以让第二个女儿辍学，外出打工来 让自己的儿子继续上学。然而，在他们两人中，二女儿的学习成绩比小儿子的成绩要好 得多，而且上县里的重点高中非常有希望。但是最后只能辍学。他们说不是不让她上， 实在是没钱。 XC11 村主任，家里1男1女，儿子初中毕业在加工厂干活，女儿中专毕业，在一个幼儿 园当教师。孩子上学还是要靠孩子自己，我们希望孩子能够受到比较好的教育，但是他 们不学我们也没有办法。只能顺其自然了，不上学也饿不死，也不一定上学才有出路。 (二)对X村小学校长的访谈资料 简介:XC12(男47岁) 已经在X村小学工作了21年，对X村孩子的状况十分熟悉。因此其提供的信息与数据比较真实全面，也具有较强的代表性与可信性;同时也更能从侧面了解X村孩子受教育的情况，扩大了调查范围。 1、如何看待税费改革政策的影响 税费改革政策从总体上看是好的，但是到了下面就变味了，尤其是在教育方面。比如我们村的小学，原来学校的资金都是从县里划拨，而现在税费改革的实行，使得我们现在老师的工资都发不出。我们不是不想提高教学质量，只是老师的心都散了，我们也没办法。很多教师教课只是为了混个公办教师的名额，但是这个是非常难的。我们努力让我们村的孩子能够受到很好的教育。现在的学校还是很早以前全村集资整修的。如果村里和乡里投一些钱，那样的话，村里的教学质量可能就会提高了。其实，如果本地的学校好了，收的钱少了，家长就不会让孩子再跑很远，去其它的学校了;也愿意让孩子上学了。 2、经济状况的影响 你也可以看到，这里的收入主要是在加工厂干活，我的老婆也在那里干活。在那里干活其实非常危险，比如我老婆的手指就被电锯割掉了。但是不干也没办法，没有其他的收入来源。虽然非常危险，还是有很多人在那里干活，毕竟在农村，有一份收入总比没有收入好。只靠种地是养不活家里人的，现在消费水平太高了。很多人不是不想让孩子上学，他们也羡慕那些家里有大学生的人，但是就是不能够把钱投到这上面，他们一方面是受教育水平低;另一方面，他们觉得如果孩子学习不好也没有必要浪费钱。这些钱用在以后盖房子，给孩子娶老婆上比那个好多了。 3、当地环境的影响 环境的影响还是非常大的，这里毕竟是农村，无论如何也比如了城市，没有固定的收入，农民的收入也低。他们没事干的时候就是打个牌什么的，感觉也无所谓，他们的孩子也这样。我们做老师的也管不了，毕竟父母都不管，我们也不好插手。以前孩子上完小学升到初中学习都挺好的，但是到了初中都变得不爱学习了。现在农村太乱了，成天就是打架斗殴，没法管。再说，现在的孩子都爱去网吧打游戏，我们根本管不住。 11 4、家庭状况的影响 这个应该很明显，家里没钱孩子就根本上不起学。虽然这里整体上比别的地方好，但是毕竟经济水平不是非常高，而且各家也不一样。有的父母比较开明就会教育孩子上学，而有的就感觉没必要;再说有些时候根本就管不住，比如我的孩子，我整天让他们好好学习，但是他们就是不学，现在只好让他们去打工挣钱。不上学出去见见世面总是好的。 12 13