信息技术初一年级

信息技术初一年级 创设需求促进农村初中信息技术课程学习 何丽容 摘要:需求是信息技术课程学习最好的推动力。当前农村的经济模式造成农村出现大量留守学生和隔代教育的现象,利用信息技术创设远程交流的环境,一方面可以加强父母与子女之间的沟通,为子女的教育提供平台;同时在客观上创设了信息技术应用的需求。学校可以充分利用现有的信息技术设施,为学生创造条件,同时有意识地培养学生的信息素养和相应的技术。 关键词:农村初中信息技术教育教学 1.前言 1.1初中信息技术课程的任务 从中小学信息技术课程标准可以看出,初中信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响;通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 初中信息技术课程的教学要围绕上述任务而展开,课程教学的评价标准应该是看上述任务实现的情况,而不能以课程考试作为单一的评价指标。 1.2初中信息技术课程教学的现状 从目前农村中学课程开设的实际情况来看,上述任务是不能仅仅依靠课堂上的教学来实现的。在参加湖北省中学信息技术骨干教师培训时,通过与同行交流了解到,目前初中学校信息技术课程一般在初一和初二每周开设一个课时的信息技术课程,而且课时还不能得到保证,会被其他一些主课占用,因此依靠有限的课内教学学时,只学而不实践,很难巩固教学内容。此外,对农村学生而言,受信息技术条件的限制,目前还没有形成信息技术应用的氛围,从而使课程学习只是围绕课程本身而展开,授课限于 自身,很难形成学有所用的意识。 1.3农村初中生家庭教育现状 当前我国多数农村,尤其是中西部农村,农民外出务工是十分普遍的,由于城市很少为农民工子女入学准备好足够的教育资源,加上农民工流动性强,因此多数农村孩子成为留守儿童,形成了隔代教育的社会现象,就是爷爷奶奶教育孙子孙女的现象,这种现象产生了诸多问题。 1.3.1祖辈对孙辈的溺爱 受我国的传统文化影响,家庭教育通常是在父母对子女的管教上,一般是坚持原则的,是非分明,这种教育有助于子女形成正确的是非观念,而且不会出现因管教严厉而造成两代人之间的情感上的隔阂。但是在隔代教育上就不一样了,通常祖辈对孙子辈都比较溺爱,因为担心过分严厉造成孙子辈的排斥心理,爷爷奶奶都很难以坚持原则,甚至会过分护短,这种现象不利于下一代的正常成长。 1.3.2文化知识辅导上的不到位 隔代教育的一个现实问题,由于早年我国农村教育的落后,祖辈这一代接受的教育很少,甚至就是文盲,对孙子辈的课外文化教育上,基本上不能指导。从我国当前教育的实际情况来看,课外辅导还是必不可少的。虽然各级教育管理部门都要求给中小学生减负,但是由于学校的班级授课体制,一个教师要教很多学生,很难实现个别化的教育,在学生学习遇到困难时,难以满足所有学生的需要,适当的课外辅导还是有必要的。1.3.3亲情逐渐淡漠 很多在外务工的农民工,一年才能回家一次与家人团聚,很多子女与父母之间显得比较生疏,缺少亲情的孩子心理上和性格上都容易产生一些问题。在湖北省有些农村初中对此专门开设了亲情电话,每个学生可以定期免费利用亲情电话与父母电话联系,维系亲情。 2.农村初中生信息技术应用需求的创设和教学组织 信息技术的发展使空间距离对人们交流的障碍越来越小,互联网和移动通信技术使人们可以和相隔很远的对方进行各种交流。针对农村初中生教育的现状,以促进家长学 生间远程教育为载体,创设信息技术应用需求,以应用促进初中生信息技术课程学习,从而达到信息技术课程教学目标,应该是一种不错的教学策略。 2.1设计远程交流任务以体现初中信息技术教学内容 远程交流的方式很多,例如前面曾提到过的亲情电话。电话是一种最方便的联系方式,但是在作为教学辅导的工具上,却显得不够方便,利用网络进行多媒体通信可以传递教学辅导信息。但是多媒体通信要求参与者有一定的多媒体表达能力,这种表达能力也正是信息技术课程的教学内容。因此设计学生与家长的交流任务,使学生的多媒体表达成为必须的技能,从而可以促使学生掌握这些技能。 2.1.1即时聊天—输入法的训练 指法练习和中文输入法训练是信息技术的基础训练。训练本身是枯燥的,但是因为交流的需要而练习指法,却是将训练融于应用之中,不会引起训练的疲劳。即时交流的对象最好是远方的父母,这样学生有足够的激情参与训练,同时即时聊天也为父母指导学生,检查学生学习情况及情感交流提供条件。聊天对象也可以是同学等其他对象。 即时聊天可使用一般的聊天软件,如腾讯QQ等,考虑到农村家庭上网的比较少,可以参照亲情电话的模式,在学校机房课外安排一定的时间对学生进行开放,提供学生与父母网上聊天的机会。 2.1.2异步交流—收发电子邮件 即时聊天只能进行简单的交流,且需要双方在线,对于在外打工的农民工,时间难以得到保证,通过电子邮件异步交流是一种较好的。收发电子邮件也是信息技术课程的学习内容之一。更重要的是,通过电子邮件可以把学生的作业和作品作为附件传递,为后面的训练提供了基础。 2.1.3作文指导—Word文字排版的训练 Word文字排版是信息技术课程教学内容中比较重要的内容。要求学生将作文用电子稿提交,可以使学生将Word文字排版训练融于作文任务之中,同时便于家长了解学生作文完成情况。有一定能力的家长可以给学生作文提供指导。 教师可以要求学生通过写日记的形式,把每天发生的事情用Word下来,以邮 件的形式发给父母,使父母能及时了解孩子的基本情况。 2.1.4财务—电子表格训练 电子表格也是初中信息技术课程的教学内容之一,可以设定一定的任务使学生利用电子表格有效管理和分析数据。例如学生成绩的历史记录可用电子表格进行管理,便于分析成绩变化的情况。此外留守中学生手中一般都有一定资金,可以要求学生将资金的使用情况用电子表格进行记录和整理,将资金使用情况向父母汇报,学生的理财意识也可以得到一定的培养。 2.1.5个人空间展示—网站制作训练 网站制作在初中信息技术课程中也有要求。通过建立学生个人网站,以网站作为学生展示个人学习成果的平台,也可以激发学生的兴趣,作为一个很好训练学生网站制作的平台。同时学生个人网站还可以作为学生其他多媒体作品的展示平台,如图像处理作品、动画作品、录音作品等的展示平台。 2.1.6照片展示和视频展示—图像处理和视频编辑训练 图像处理也是初中信息技术课的教学内容。可以为学生提供数码生活照片拍摄的条件,让学生学会照片处理的相关操作,照片可定期通过邮件提供给父母或在个人网站展示,使学生得到图像处理方面的实验。 2.1.7其他教学任务 初中信息技术课程中的其他教学内容,可以设置相应的任务,让学生在应用中掌握和巩固,例如其他课程的学习,可以以信息技术作为手段,在学习英语、数学等课程遇到难题时,可以让学生借助网络寻求答案或者寻求帮助,通过借助信息技术解答问题的过程培养学生信息技术意识和能力。 还可以通过设置某一专题的比赛等,使学生主动应用所学知识,提高信息技术课程学习的效果。 2.2信息技术课程教学的设计和组织 任务的创设应该结合课程的教学进度,由简单到复杂,逐步加深,使学生在学习和应用的过程中,循序渐进。实际应用时,在讲完相应的课程内容后,再布置相应的任务。 2.2.1 根据教学进度布置任务 信息技术应用环境的创设应该逐步开展。为保障应用的开展也可以适当增加或适当修改知识点的顺序。例如可以先让学生学会上网和申请QQ帐号,然后再开展指法和汉字输入法的训练。等这一步训练有一定的成效以后,再教会学生收发电子邮件。新增加的任务配合课程教学的深入而深入,使学生信息技术水平逐步得到提高,运用信息技术的意识也逐步增强。 2.2.2设计案例开展信息技术课程的课堂教学 信息技术课程的课堂教学是信息技术学习的基础。初中信息技术课程中很多内容基本上是零起点,采用探究式学习模式还难给以开展。在课堂教学过程中,教师应有针对地进行案例教学,设计可供学生模仿的案例,这些案例可以与学生的实际相符,便于学生的课后模仿,从而提高学生的学习兴趣。 2.2.3通过引导和检查促进信息技术课外应用 信息技术课外应用对学生有一定的实际需要,应该容易推广,但这种应用意识和习惯还是需要培养的。教师可以让一部分有条件的学生首先开始应用,然后通过引导以激发其他学生的兴趣,同时把课外应用作为一项任务要求所有学生参与,通过检查督促学生,以促进意识的习惯的形成。 2.3信息技术应用训练条件的创设 农村家庭的信息技术条件可能相对落后,网络的普及程度还不够高,这就限制了信息技术的应用。学校应该适当提高机房对学生课外上机的开放程度,农村党员活动室的网络也应该为初中生提供信息技术应用条件。有条件的家庭也可以投入一定的资金,为孩子的学习创造一定的条件。 除了网络条件之外,学校还应为学生提供其他支持。例如课外应安排教师提供一定的指导,在学生使用信息技术遇到困难时,及时帮他们解决问题,同时避免学生借助信息技术条件开展与学习无关的活动,例如网络游戏等。学校要为学生自己制作的网站提供发布的服务器,为学生提供数码照片拍摄设备,以提供图像处理的素材等等。 3.可能出现的问题及对策 通过信息应用促进信息技术课程学习的思路应该是可取的,但是在实际运作中可能会存在一定的操作难度,这些困难会影响这一想法的实现。 3.1任务的单调和牵强影响其实现 在任务的设计中,有些任务可能是初中生比较现实的需要,这一部分内容实现起来相对容易,例如即时聊天,学生有这样的需求;有的任务可能显得比较牵强,是为任务而任务,例如电子表格可能对学生而言现实需要并不多,或者电子表格中的很多技术学生没有现实的需要,这样设计的任务就显得牵强。在word文字排版中,如果只是写个日记或者作文,真正要用到的技术也很有限,达不到训练的目标。 对于这些问题,可以创设一些应用需要。例如学生的作文,可以把部分同学的作文合起来出一个作文集,或者作文报,这样对排版的样式会有更复杂的要求,从而提高学生的图文排版技巧。其他内容还可以采用比赛和评比的形式,促进学生挖掘某一技术的更深的应用。 3.2学生沉迷于某些技术而影响整体计划的实现 计算机网络对初中生最大的诱惑就是网络游戏,受利益的驱使,很多网页会弹出游戏页面,诱使上网者点击,有些新闻等也会很有诱惑性,初中生天生的好奇心驱使也会使学生上网时流连忘返。即使是学习方面的上网,也可能会让学生只沉迷于某一特定的方面,例如学生可能把大量的时间用来聊天,影响了其他工作的开展。 要解决这些问题,需要对学生的网上行为进行一定的监控。学校机房提供的上网环境,可以很好地实施监控,可以为学生特定的时间指定特定的任务,便于训练目标的实现。而在家庭上网或者其他环境上网,则需要家庭或社会的配合,要给初中生网络利用提供安全健康的环境。尤其要注意的是避免学生因为上网而沉迷于游戏,对学生网上的时间应作一定的限制。 3.3家长的配合工作影响应用的开展 受文化水平或工作性质的限制,可能有些学生家长不能与学生网上互动,或者有些学生不是留守学生,与家长没有远程交流的必要,这些情况影响了学生远程交互应用的积极性。 对于这些情况,可以说服家长配合工作,或让学生与教师互动,或为学生指定其他的网友作为交互对象,让学生体会远程交互的乐趣,使信息技术应用的需求得到激发。 4.实践与效果 为配合大冶市组织的初中生信息技术考核,笔者在从教的大箕铺中学开展了以应用促进信息技术课程学习的实验,根据考核的要求,从初一四个班中各选取5名学生,作为实验对象,除正常的与其他同学相同的课堂教学外,在课外还组织这20名学生进行远程互动应用。应用的知识点限于考核的内容。经过将近一个学期的训练,学生在这次考核过程中取得了较好成绩,成绩在全市乡镇初中学校排名第一,但在全市排名第五,有四所市直属初中排在我校的前面。 从考核的结果可以看出,信息技术的应用对信息技术课程的掌握有很大的促进作用。城区初中学校成绩普遍较好,也从另一个侧面反映了这一结论,因为城区学生有更好的信息技应用环境和条件,这些学生在学习和生活中自觉或不自觉地运用信息技术,从而促进了他们信息技术能力的提高。 信息技术不仅是一门学科知识,它也是其他课程学习的一种工具,提高农村初中生信息技术运应用环境和应用机会,有助于农村初中生信息技术能力的提高,对于促进教育公平,缩小城乡教育差距,有着积极的意义,值得教育管理部门的关注。