关于帮扶学困生系列档案

帮扶学习有困难、品行上有缺点学生 (2014.9---2015.7) 城关一中 一、指导思想 坚持以“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导,全面贯彻落实《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》,紧密结合我校实际,努力提高学校德育工作水平,全面提高学生的素质,教育和引导每个学生都树立正确的世界观、价值观和人生观,养成高尚的思想品质和良好的道德情操,从而健康茁壮地成长。 二、帮扶步骤及措施 1、转变观念,提高认识。 有些学生学习、品行之所以“有缺陷”,有各种各样原因,但学生可塑性很大,我们要善于发现其闪光点,因材施教,切忌先入为主。我们要用发展的眼光,现代教育观点来对待每一位学生,真正让每一位学生都受到公平对待,有机会得到发展。这是教育全面成功的基础。 2、深入调查,摸清情况。 要教育学生必须要了解学生。了解学生不但要了解他们的个人情况,如他的性格、习惯、爱好、特长、对人与事的态度、思想特点、主要“症结”的原因等等,还要了解学校和家庭对他们的教育情况,如原班主任、老师、家长对他的态度,采取过哪些教育措施,产生了什么效果,目前状况如何等等,以便从中吸取经验教训,采取有效措施。一般来说,调查对象包括原班主任、班干部、同学和家长,还要注意观察他们本人的表现。由于这部分同学毛病很多,只有找到“病 根”,才能“对病下药”。当掌握了较全面的情况以后,就要对所得的材料进行研究,从中找出主要矛盾选准解决突破口,做好转变和教育的工作。 3、动之以情,消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径,是教师对品行有缺陷学生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。 4、尊重信任,唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,表现为对个人的自我尊重,也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任品行有缺陷学生,逐步消除他们的疑虑。自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点: (1)对品行有缺陷学生要求要适度。要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步;要求过低,不利于培养品行有缺陷学生的学习毅力和克服困难的能力。 (2)让品行有缺陷学生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励。 (3)让品行有缺陷学生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集 体中发挥作用。 5、晓之以理,增强后进生分辨是非的能力 教师应晓之以理,提高品行有缺陷学生的道德觉悟和上进心,培养他们的是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。对他们说理要透彻,一定要结合榜样教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。 6、创设情境,锻炼品行有缺陷学生的意志 针对学生不良行为,光靠说理还是不够的,所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境,如为培养学生的意志力,教师应该适当创设一些带有一定困难的情境,锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力,培养他们战胜困难,战胜自我的顽强毅力。 7、持之以恒,反复教育,巩固后进生良好行为习惯 品行有缺陷学生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使品行有缺陷学生保持不断前进的势头。 三、帮扶要求 转化品行有缺陷学生工作是实施素质教育的重要内容,是学校工作的重点之一。为全面加强转化品行有缺陷学生工作,转化后进生品行有缺陷学生工作管理,特制定如下: 1、帮扶教师应于每学年初,对所接任班级学生德、智、体等方 面的表现情况进行全面客观的分析。 2、学校于每年9月15日前,在对全校品行有缺陷学生情况进行全面分析的基础上,制定《帮扶学习有困难、品行上有缺点学生措施》。 3、学校及全体教师应加强对转化品行有缺陷学生工作的研究,采取有效的措施,做好转化品行有缺陷学生工作。做到每学期一小结,每学年一总结。 4、转化品行有缺陷学生工作列入学校及教师工作考核的内容,并作为评优、晋升的重要依据之一。对转化品行有缺陷学生工作成绩突出的予以考虑。