《识字字改革》识小识与写教学学
江识识小城中校 娟吴学区吴
识字字作识识识和作的基识非常重要~生识字字技能的识也在一定程度上制识着与写写学写学
其他科的识。识字字识都是识文识的一识重要任识。学学与写来学通识“识字字改革”的识与写教学网
学教学学学识~识合低年段孩子的特点~我识得识字要注意培识生识字识趣~交识生识字
~同识识
了更好和中年识识文识接识~识要指识生注意识识合。学学写
一、培识识字识趣~识生识于识字学
、寓于识~识造识松的识字识。教氛1
识字本身是非常枯燥的~我识得在识堂上识行趣味识字~能激识生识字的愿望识趣~教学学与
使其识在其中~识在其中。
;,,、识字识小火识~识正识音。卡
识全识的小火识识得“快易通列识”~有全识的小火识其他同要“修理工”~将称号没学当帮
助小火识识完。
;,、小摘桃、朋友游识猴找2
将卡挂学猴哪个哪个生字制成桃形片~在识上~识生扮演小子~识识字就摘字。或者是音识
与你哪个与哪个字成识一识朋友~喜识字就字交朋友。
;,、识我猜游识你3
根据生好奇、好识的特点~生考老识。他识可以用不同的识字方法解识某生字识老识学学来来个
猜~也可以不出的识生字识老识根据嘴形猜字~识可以识字识猜~识识一~整识堂活识了声来来来个
起~生在活识中和游识中完成了识任识。来学学
、识识字故事~感受识字的奇妙。2
我在期初校下识的有识识字的识籍《识字的故事》、《识字解识》中~挑识一些识易的识字故事学浅懂~
利用早识和科活识的识识识识孩子识~他识得识有识趣。其中的大部分故事和知识也是我识所未识学听听
的~通识识孩子识识识字故事~也是老识孩子一起成识的识程~相识。与教学
二、交识识字方法~引识生自主识字学
老识识都识识~生的默作识识量不是高~识明生识识字的掌握识不是牢固。同识也识明识会学写很学很
字不识是识生掌握识字~更重要的是在识字的同识识生识字的方法~不识提高他教学学几个教教学断
识的识字能力~识一反三。
数数一,(1)
用、识的方法识识一些字。字识然识识~但容易识~特识是识。如,数笔画笔独体独体笔画写笔“及”“耳”~我识就重点识~识生多识空~描识识识识行巡识~识指识。抓笔学教个
比一比,(2)
小低年识的生字有多是形字~我识可以利用形旁
识的特点~在生掌握识音的基识学很声学
上~识识识性的识识识生识系识识字相识识的事物~利用比识法~辨识和识识识字。如“识”、启启学与教清
“情”、“识”三字识~通识识引识~使生得“水”的“”“水”有识~形旁是个启学懂清清与“”~“事情”或“心情”的“情”心理活识有识~形旁是“”~“识人”要识识~故有氵与忄
“识”字旁。利用识字特点~采取多识法要切识明字识。生识字识的含识理解越深刻~音、形、识教确学的识系就越识密~识识也就更加容易。
分一分,(3)
有些看似识识的字如果把成部分~识成由识识的、熟悉的字识合在一起~生识它拆几个几个学起就比识容易。如“嘴”可以分成“口、此、角”~“望”可以分成“亡、月、王”。来
识一识,(4)
根据字形特点~可以在中和生一起识字识或识口溜~提高生识字的识趣~助识识生教学学学帮字。如“”字识~我识生猜了识识一字识,牙口里掉出~“星”字识~一生识了识教呀学个从来教学
识一识口溜,星星里,太识识生出~再如“识”字~我识成“一识短~一识~一个宝宝哪来阳来撇
座山~倒在旁”。
识一识,(5)
在分析字形中~识常不忘“识一识”~通识识生的一识一答~使得所的生字在生的识海中学学留下更的印象。如“菊”和“菜”识字识~可以识生想一想,“菊”和“菜”识清晰教学两个学
什识都是草字识呢识一方法比识适用于识识形字。声?
三、识字识识识合~拓展识外识字的渠道。与写
在识中~我鼓生加强识用~要求生可能多的识字、字、用字。识外识识中~我教学践励学学尽写
常常比识识在识中识识的字最多~识识的识识最多~识最先把文章识正、流利~甚至有感情~识识识会确写
中~我要求可能的用识字~量不用音代替~识识生识一识看识的识最多~我识在生中识尽尽拼学写学
展“识字大王”和识识“识字先识小识”活识~激识生识字的识性在识字中培识生的识作精争当学极并学
神。外识有“一另教日一字比美识”活识、“一日一字大家”等活识。
在识程中~我识识教学到,在识程中教学要不通识反断找学思、识识、提升~去识更好、更适合
生的方法~识生得识松~得快识。正识生由“”学学学真学学会会学学学到“”~注意识识生识识趣~
识生识拓识学学径学数会途~生无识是识字识趣~识是识字量~都有识的识识。