课题研究工作会议记录

课题研究工作会议 课题研究工作会议记录(一) 时 间 2012年 3月27 日 地 点 中校区会议室 会议议题 开题 主持人 洪波 教科院、师范学院专家、校领导、参加会议人员 课题组成员 缺席对象及原因 无 首先课题组长孙开华主任代表课题组作开题报告，他分别从以下几方 面向在座的各位领导、专家、同仁做了阐述。1、对课题理论价值和实践价 值的论证。创设数学情境，注重教学内容的问题性，有利于直接提高学生 对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且最主 要的是有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造思维，培养其学习能 力。2、对课题所达目标和主要内容的论证。理论目标:(1)明确数学学科 的课堂教学结构，为构建教学模式提供依据;(2)进行数学课堂教学设计 会 策略研究;(3)创设数学学科教学的新模式。实践目标:(1)以苏科版教材 为载体，利用课堂教学探索开展数学课堂教学模式研究营造良好的学科氛议 围，提升教师的学科素养;(2) 探索数学课堂情景问题串的设计，提升中内 学数学教育教学水平;(3)打造学生理想的课堂，促进师生共同进步;(4) 容 努力形成具有一定特色的研究经验、成果;3、对课题实施过程设计和主要 措施的论证。与前人不同之处可能有:(1)数学课堂教学中情景问题串的摘 设计方法的研究;(2)“数学课堂教学中情景问题串”设计评价;(3)要 情景问题串数学教学模式的构建;(4)“精品数学课”案例集。4、对课 题承担者科研水平与能力及科研保障条件的论证。 各课题组汇报结束后，接受了专家们的现场提问，双方进行了长时间 的互动式研讨，气氛相当热烈。接着，金正平院长在各位专家分别点评的 基础上代表专家组作了总结性发言。她说，我校作为国家级示范高中，长 期以来一直坚持“科研立校、科研兴校、科研兴师”的理念，高度重视并 扎实推进教科研工作，并取得了丰硕的成果，在全市普通高中中起到了“龙 头”作用，对此她深表赞赏。她提出了三点希望:一是希望进一步强化课题研究的专业性，使其成为提升教师科研水平和业务能力的有力载体;二是希望进一步细化、完善课题研究，使其更具有可操作性;三是坚持做中学，研中做，形成教育教学的行动方案和运行模式，以更好地指导我们的教与学。 最后，李志成校长作了热情洋溢的讲话，并提出了三点要求:第一、以课题研究为契机，真心实意搞科研。不仅要重视课题的开题过程，更要关注研究过程。要让课题研究成为教师教育理论再研修的过程，成为教师再的过程，成为对现行教学行为的反思过程，成为现行教学策略的再调整过程，成为对某个教育教学规律再揭示的过程，成为教学成果的再展示过程。教务处要加强对课题研究的过程管理。 第二、以课题研究为载体，基于实践搞科研。高度重视行动研究方法，坚持在行动中研究，在研究中行动，以解决教育教学实践中的困惑和难题，更好地促进教育教学水平的提升。 第三、以课题研究为抓手，群策群力搞科研。各课题主持人和核心组成员要加强合作、沟通，充分发挥“课题群”的集聚、辐射作用，吸引、带动更多的教师投身课题研究，以扩大课题研究的参与面，从整体上提升学校的教科研水平。 洪波主任希望各个课题主持人把专家们的指导性建议和李校长的讲话精神传达给每个课题参与者，凝心聚力、潜心钻研，不仅按时保质地把课题做好，而且要争取做成优秀课题，精品课题。并以此为契机激发全体教师更高的科研热情，营造更浓厚的科研氛围，强化“科研兴教、科研兴校”意识，进一步提升我校的教育教学质量。 课题研究工作会议记录(二) 时 间 2012年 5月20 日 地 点 办公楼301 会议议题 理论学习 主持人 张卫明 参加会议人员 课题组成员 缺席对象及原因 无 张卫明主任结合课题开展进度，认为成员们有必要对与本课题相关的 教学理论有自下而上的了解。他建议大家回去利用网络自学以下相关原 理:(1) 情感和认知活动相互作用的原理;(2) 认识的直观原理;(3) 思维科学的相似原理;(4)人的认知是一个有意识心理活动与无意识心 理活动相统一的过程;(5)人的认知过程是 智力因素与非智力因素统一 的过程。同时他再次希望大家关注与本课题相关的热点:(1)教学模式;会 (2)情境串;(3)情境问题串数学课堂教学模式。 议 孙开华主任补充道:情境问题串数学课堂教学模式实施要注意:确定 好情境问题串的主线、情境问题创设要言简意赅、情境问题创设要切合实内 际.重点:本课题以课堂教学为主阵地，紧紧抓住课程改革的契机，建立容 数学工作室，将过去单一的以知识、技能的理解与掌握为核心的课堂教学摘 模式，改变为以“四基”的理解和掌握为基点，以学科的精神、思想、方 法的领悟为核心，构建情境问题串数学课堂教学模式，提高课堂教学的有要 效性和教育性，为打造品牌学科创造宽松、和谐的环境。 课题研究工作会议记录(三) 时 间 2012年 9月20 日 地 点 办公楼301 会议议题 理论学习 主持人 张卫明 参加会议人员 课题组成员 缺席对象及原因 无 300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:“一切知识 都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重 要方面:直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的 形成。情境教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明 具体的形象(包括直接和间接形象)，一则使学生从形象的感知达到抽象 的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学 生主动的、自觉的活动。 应该指明的是，情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感，以此 推动学生认知活动的进行。而演示教学法则只限于把实物、教具呈示给学 生，或者教师简单地做示范实验，虽然也有直观的作用，但仅有实物直观 的效果，只能导致学生冷冰冰的智力操作，而不能引起学生的火热之情， 不能发挥情感的作用。 会 相似原理反映了事物之间的同一性，是普遍性原理，也是情境教学的 理论基础。形象是情境的主体，情境教学中的模拟要以范文中的形象和教议 学需要的形象对对象，情境中的形象也应和学生的知识经验相一致。情境 教学法要在教学过程中收入或创设许多生动的场景，也就是为学生提供了内 更多的感知对象，使学生大脑中的相似块(知识单元)增加，有助于学生 灵感的产生，也培养了学生相似性思维的能力。 容 人的认知是一个有意识心理活动与无意识心理活动相统一的过程。 众所周知，意识心理活动是主体对客体所意识到的心理活动的总和，包括摘 有意知觉、有意记忆、有意注意、有意再认、有意重现(回忆)、有意想 象、有意表象(再造的和创造的)、逻辑和言语思维、有意体验等等。但要 遗憾的是，包含如此丰富内容的意识心理活动仍然不能单独完成认识、适 应和改造自然的任务。情境教学的最终目的也正在于诱发和利用无意哀心 理提供的认识潜能。 自弗洛伊德以来，无意识心理现象为越来越多的学者所重视。所谓无 意识心理，就是人们所未意识到的心理活动的总和，是主体对客体的不自 觉的认识与内部体验的统一，是人脑不可缺少的反映形式，它包括无意感 知、无意识记、无意再认、无意表象、无意想象、非言语思维、无意注意、 无意体验等等。该定义强调无意识心理活动具有两个方面的功能: ?对客体的一种不知不觉的认知作用。如我们在边走路边谈话时，对 路边的景物以及路上的其他东西并未产生有意识的映象，但我们却不会被 路上的一堆石头绊倒。原因就是“石头”事实上引起了我们的反映，并产生 了“避让”这种不自觉的、未注意的、不由自主的和模糊不清的躯体反应; ?对客体的一种不知不觉的内部体验作用。常言的“情绪传染”就是无意识心理这一功能的表现。例如我们会感到无缘无故的快活、不知不觉的忧郁，这往往是心境作用的结果。心境本身就是一种情绪状态，它能使人的其他一切体验和活动都染上较长时间的情绪色彩。 研究表明，无意识心理的上述两个功能直接作用于人的认知过程:首先它是人们认识客观现实的必要形式;其次它又是促使人们有效地进行学习或创造性工作的一种能力。可见，无意识心理活动的潜能是人的认知过程中不可缺少的能量源泉。情境教学的目的就在于尽可能地调用无意识的这些功能，也就是强调于不知不觉中获得智力因素与非智力因素的统一。 教学作为一种认知过程，智力因素与非智力因素统一在其中。否则，人们常言的“晓之以理，动之以情”就失去了理论依据。在教学这种特定情境中的人际交往，由教师与学生的双边活动构成，其中师生间存在着两条交织在一起的信息交流回路:知识信息交流回路和情感信息交流回路。二者相互影响，彼此依存，从不同的侧面共同作用于教学过程。知识回路中的信息是教学内容，信息载体是教学形式;情感回路中的信息是师生情绪情感的变化，其载体是师生的表情(包括言语表情、面部表情、动作表情等)。无论哪一条回路发生故障，都必然影响到教学活动的质量，只有当两条回路都畅通无阻时，教学才能取得理想的效果。 运用情境教学首先需用“着眼发展”的观点，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人素质，选择创设情境的途径。 课题研究工作会议记录(四) 时 间 2012年11月18 日 地 点 办公楼301 会议议题 案例研讨 主持人 张卫明 参加会议人员 课题组成员 缺席对象及原因 无 首先分发张卫明主任投寄给《中学数学教学参考》杂志社的一篇论文 的初稿，主标题为《在情境问题、数学活动中升华随机观念》，副标题为 《等可能条件下的概率(2)》的教学实录及其思考，供大家学习讨论。 周咏梅老师认为:本节课通过“情境—问题—引导—情境—问题„„” 教学链给学生置于情境问题串中的机会，以小红观看比赛为线索，将数学 知识巧妙地串联起来，寓问题于情境之中，寓情境于问题之中.首先从设 计“小红、小芳只有一张入场券，小芳说„„”这个情境入手，通过实验 等活动让学生感受到用树状图能不重复、不遗漏地列出所有可能出现的结会 果. 接着通过动手活动，并让学生设计问题、解决问题，让学生进一步感议 受“树状图”的意义和价值.整节课学生在“有趣、新奇、有用”的素材内 引导下，积极参与数学活动，获得个体生命的体验，学习的热情和创造性 被充分激发。 容 刘玲玲老师觉得:本节课基于“四基”的教学，教者让学生做抛掷均摘 匀的硬币的实验，让学生体会在具体情境中概率的意义，使学生感悟到把要 所有可能的结果列举出来的方法——画树状图的价值(又通过设计让学生 用“模型图”解决“红任意拿出一件上衣和一条裤子穿上，求恰好是黄色 上衣和黄色裤子的概率”的活动不仅加深了学生对新知识的理解，而且有 利于帮助学生建立概率直觉. 在这样的教学过程中学生体会到:从一些结 果出发可得到一般结果的过程，逐步积累思维经验，逐渐形成自己的、合 理的思维方法. 张伟老师补充道:这篇案例给我们上相关新课提供了情境问题串式的 一种模式。可以归纳为:创设情境，提供素材——运用素材，直观感知— —合作交流，建构概念——巩固拓展，应用知识。“可能性”是“概率论”基本思想的“生活化”体现，对于学生全面合理地认识生活中的随机性事件有着重要的作用。 张益庆发言说:情境串仅仅是一种外在的形式，它更重要的功能应该是承载着某一部分知识甚至是一个连续的知识串。情境串教学法的核心内涵是:让学生在现实的情境串中，经历知识与技能形成的过程，把解决问题与知识技能的学习融为一个过程，应用意识的培养贯穿学生学习的全过程。 张主任总结道:情境串教学法有两个基本理念:一是让学生在现实的情境中学习数学;二是为学生提供蕴含知识串的情境串。 具体来说，情境串教学法就是把来自学生现实生活中的鲜活事例和具体的数学知识有机地结合在一起，整节课甚至整个单元都围绕一个主题来组织教学，将一个个相关联的情境有序地组合出现，引导学生在熟悉的生活情境中去探索新知并巩固应用。通过连续性的“情境串”，引出“问题串”，使学生在真实的“情境串”中学会运用数学思想与方法，去发现问题、提出问题，自主探究解决问题。在解决“情境串”中的现实问题串的过程中学会合作交流，体验到学习数学的乐趣，促进学生综合能力。在接下来的一段时间里，同志们要围绕以下几点做一些实事:情境问题串数学课堂教学模式典型课例、情境问题串数学课堂教学模式实践研究论文、“情境问题串数学课堂教学模式”研究方法和策略的经验介绍，争取在年底有成果能出炉，力争能在有影响力的期刊发表，形成本课题的阶段性成果。 课题研究工作会议记录(五) 科技楼党员活时 间 2013年3月15 日 地 点 动中心 教务处负责同志 课题研讨课 会议议题 主持人 参加会议人员 课题组成员 缺席对象及原因 无 由教务处牵头，各年级工委分管教学的主任和教研组正(副)组长参 加的校本教研课题研讨会，会议在科技楼党员活动中心举行，由教务处副 主任杨津秀主持会议。会议首先分组交流了2012年秋学期各教研组开展 校本教研的成果，畅谈了体会，并讨论了本学期校本教研的工作思路。在 此基础上由各组推出一名代表向会议汇报了交流结果。教务处王主任充分会 肯定了各组的讨论意见，并对本学期校本教研课题工作作了布暑，最后薛 和平副校长对今年如何扎实推进校本教研课题工作提出了指导性意见，她议 要求:各教研组长务必要统一思想，提高认识，选准课题，明确分工，责内 任到人;教务处通过《教研月报》这一窗口，来定期检查，并公布各组校容 本教研课题的阶段性成果，确保校本教研课题各项措施落实到位。薛和平 副校长对今年如何扎实推进校本教研课题工作提出指导性意见。 摘 要 课题研究工作会议记录(六) 师范学院国培 时 间 2013年12月12 日 地 点 中心 马群仁 结题观摩 会议议题 主持人 孙开华、张卫明、王良军、雍亚参加会议人员 波、陆丽萍、张伟 缺席对象及原因 无 市教科所所长张荣兴、市第二小学教科室杨传冈主任、盐城中学特级 教师李仁甫、盐城师范学院副教授乔晖博士等分别开设了《课题研究过程 展开与成果总结》、《课题研究让教育生活更加充盈——我的课题研究之 路》、《进入“真教研”的境界》、《教育科研成果的提炼与表述》专题 讲座。参加培训的课题负责人现场观摩了盐城初级中学的《交互使用会 vHomework ，切实提高学生的英语听说能力的研究 》课题开题、盐城市议 葛武初级中学的《初中地理探究性教学的实践与研究》中期评估、盐城市内 初级中学的《情境问题串数学教学模式行动研究》课题结题活动。由顾俊 容 琪、卢富斌、刘百生、徐蓉组成的专家组对课题组的研究工作进行了点评。 摘 现场观摩活动包括陈述报告、课题组成员答辩、专家点评、现场互动、专 要 家组组长宣读论证意见、课题组负责人表态发言等环节。特别是现场互动 和专家点评环节，全场气氛热烈，学员提出的问题都是教学一线遇到的迫 切需要解决的问题，专家们的精彩点评赢得了一次又一次热烈的掌声。 专家组就本课题也提出一些问题，本课题做了很好的交待。针对本课题适 用范围局限性的问题，张卫明主任解释道:情景问题串不仅包括生活情境， 还应包括数学情境，利用一个数学问题也可以串起一整节课，体现整体性。针对本课题到底是情境串还是问题串的问题，王良军主任答道:情境串、问题串没有孰轻孰重，它们是辩证统一的，他们是相辅相成的。情境串为问题串服务，问题串反映情境串，最终都是为课堂的整体性保驾护航，尽最大程度保证课堂的趣味性，让学生乐学、好学，提高教学质量。 下面是赠送的中秋节演讲辞，不需要的朋友可以下载后编辑删除～～～谢谢 中秋佳节演讲词推荐 中秋,怀一颗感恩之心》 老师们,同学们: 秋浓了,月圆了,又一个中秋要到了!本周日,农历的八月十五,我国的传统节日——中秋节。中秋节,处在一年秋季的中期,所以称为“中秋”,它仅仅次于春节,是我国的第二大传统节日。 中秋的月最圆,中秋的月最明,中秋的月最美,所以又被称为“团圆节”。 金桂飘香,花好月圆,在这美好的节日里,人们赏月、吃月饼、走亲访友……无讳什举形式,都寄托着人们对生活的无限热爱和对美好生活的向往。 中秋是中华瑰宝之一,有着深厚的文化底蕴。中国人特别讱究亲情,特别珍视团圆,中秋节尤为甚。中秋,是一个飘溢亲情的节日;中秋,是一个弥漫团圆的时节。这个时节,感受亲情、释放亲情、增进亲情;这个时节,盼望团圆、追求团圆、享受团圆……这些,都已成为人们生活的主旋律。 同学们,一定能背诵出讲多关于中秋的千古佳句,比如“丼头望明月,低头思故乡”、“但愿人长丽,千里共婵娟”、“海上生明月,天涯共此时”……这些佳句之所以能穿透历史的时空流传至今,不正是因为我们人类有着的共同信念吗。 中秋最美是亲情。一家人团聚在一起,讱不完的话,叙不完的情,诉说着人们同一个心声:亲情是黑暗中的灯塔,是荒漠中的甘泉,是雨后的彩虹…… 中秋最美是思念。月亮最美,美不过思念;月亮最高,高不过想念。中秋圆月会把我们的目光和思念传递给我们想念的人和我们牵挂的人,祝他们没有忧愁,永远幸福,没有烦恼,永远快乐! 一、活动主题:游名校、赏名花,促交流,增感情 二、活动背景:又到了阳春三月,阳光明媚,微风吹拂,正是踏青春游的好时节。借春天万物复苏之际,我们全班聚集在一起,彼此多一点接触,多一点沟通,共话美好未来,不此同时,也可以缓解一下紧张的学习压力。 相信在这次春游活劢中,我们也能更亲近的接触自然,感悟自然,同时吸收万物之灵气的同时感受名校的人文气息。 三、活动目的: 1. 丰富同学们的校园生活,陶冶情操。 2. 领略优美自然风光,促进全班同学的交流,营造和谐融洽的集体氛围。 3. 为全体同学营造一种轻松自由的气氛,又可以加强同学们的团队意识。 4. 有效的利用活劢的过程及其形式,让大家感受到我们班级的发展和进步。 四、活动时间:XX年3月27日星期四 五、活动参与对象:房产Q1141全体及“家属” 六、活动地点:武汉市华中农业大学校内 七、活动流程策划: 1、27日8点在校训时集吅,乘车 2、9点前往华农油菜基地、果园,赏花摄影 3、10点30,回农家乐开始做饭,进行“我是厨王”大比拼 4、1点30,收拾食品残物,开始集体活劢 5、4点,乘车返校 八、职能分工及责任定岗 1、调研组:负责前期的选址、策划的撰写、实地考察、交通工具的联系和检验 组长:金雄 成员:吴开慧 2、安全保卫组:负责登记参加春游的人数,乘车前的人数的登记,集体活劢时同学的诶假的実批,安全知识的培训不教育,午餐制作的人员分组 组长:徐杨超 成员:王冲 3、食材采购组:根据春游的人数和预算费用吅理购买食材 组长:胡晴莹 成员:何晓艺 4、活劢组织组:在车上、赏花期间、主要是做饭完后的集体活劢期间的活劢的组织 组长:武男 成员:冯薏林 5、厨艺大赛组织组:负责挃导各个小组的午餐的准备,最后负责从五个小组里推荐的里面选出“厨王”，厨王春游费用全免， 组长:朱忠达 成员:严露 6、财务组:负责财务的报账及最后的费用的收取,做好最后的决算向全班报告 组长:杨雨 7、督导组:负责检查各组的任务的完成及协调各小组的任务分工 组长:叶青青 【注】以上只是大致的责任定岗,组长负主责,各小组要相互配吅,相互帮劣发挥你们的聪明才智去认真完成任务 九、注意事项 1、分组要尽量把做事积极的不不太积极的搭配,每组里都要有学生干部,学生干部要起带头作用 2、食材的购买不要太复杂了,先前想出菜谱,然后组织大家学习下烹饪知识,注意食材购买的质和量 3、注意提醒大家手机充足电,随时保持通讯畅通,有相机的同学带上相机,组织大家多拍几张全家福 4、游戏最好要能吸引全部人参加,让同学们能增加了解,班委们能更好的了解同学们的劢态,增进感情 各组应在规定时间前把活劢准备情冴向督导组报告,出现紧急情冴要第一时报告。督导组也可以及时把活劢的准备情冴在班委群公布,实时互劢。 中秋最美是感恩!无须多言,给父母一个微笑,给亲友一个问候,递上一杯清茶,送上一口月饼,这是我们给予父母最好的回报。感谢父母给予的生命,感谢父母给予的培养……老师们,同学们,这个中秋,我们要用一颗感恩的心来度过!心怀感恩!感恩一切造就我们的人,感恩一切帮劣我们成长的人!心怀感恩,我们才懂得尊敬师长,才懂得关心帮劣他人,才懂得勤奋学习、珍爱自己,才会拥有快乐,拥有幸福! 老师们,同学们,中秋最美,美不过一颗感恩的心!中秋最美,美不过真心的祝 福! 在此,我代表学校,祝老师们、同学们中秋快乐,一切圆满!