【doc】让每一个师生都能得到充分和谐的发展——上师大附中校长张正之访谈录

【doc】让每一个师生都能得到充分和谐的发展——上师大附中校长张正之访谈录 让每一个师生都能得到充分和谐的发展— —上师大附中校长张正之访谈录 ? 张 正 之 ? 连 肪 离春节不远了,街上张灯结彩,充满着节El 的气氛.走进附中校园,由于师生们都放假回 家了,校园里显得格外宁静安谧,只有三楼校 长室的门窗里还在散射着白色的灯光. 见记者推门进去,张正之忙搁下案上 正在撰写的文稿,微笑着迎上前来.张正之是 一 个经验丰富的老校长,以前在上海市第三 女子中学供职多年,几年前因附中校长职位 青黄不接,缺乏领衔的将帅,被聘过来挑重 担.几年过去了,附中被治理得井井有条,学 校各项工作水平更上一层楼,并为附中重又 赢得了较高的社会声誉. ?张校长作为多年的老校长,有着丰富 的实践经验,请谈谈你对学校教育的根本任 务的理解(7 ?我认为,学校教育的根本任务不应是 把学校建设得大而漂亮,或是升学率有多高 作为追求目标.学校教育的根本任务是促进 全体学生的发展,学生的全面发展和使学生 具备终身发展的能力.因此,"发展学生"和 "学生发展"是学校教育的核心和本质.学校 教育应以学生的主体性发展为起点,依据和 根本目标,在教育活动中充分促进学生和学 生群体自主地,主动地和创造性地发展,并以 此作为教育促进社会发展的前提.学校教育 应该关注学生的个性形成和发展,同时强调 学生教育的社会性和个性化的辩证统一.因 此,我们正在实施的素质教育要求学校教育 要"以学生发展为本",要使学生的发展符合 社会发展的要求,为学生的可持续发展打好 基础.但是,学生的发展的关键在于教师,教 师对学生发展的影响不仅现在知识上和智 力上,也表现在思想上和人格上,学生的主体 性发展是通过教师的教育教学实践活动得以 实现的.因此,教师通过自己自觉的和学校组 织的各类理论和实践活动,使自己得到发展, 才能够承担起促进学生发展的重任.学校通 过促进学生和教师的发展实现自身的发展. 素质教育大参考 上师大附中校长张正之访谈录 让每一个师生都能得到充分和谐的发展 为了完成学校教育的根本任务,我们把学校 的办学思想确定为,"让每一个师生都得到 充分和谐的发展". ?能否再说说,你们是如何在自己既定 的办学思想指导下,充分利用各种优势,来 实现自己的办学目标的 ?我们附中确定的办学目标为依托上 海师大,整合各类教育资源,最大限度地拓 展空间和时间,把学校办成人人都能充分和 谐发展的现代大学附中.我们这里所说的各 类教育资源既包括上海师大的学科资源,实 验设备条件,科研和师资力量等,也包括家 庭教育,漕河泾高科技园区社区教育以及附 中内部教育的方方面面,如德育,课程,课堂 教学,校园文化建设等,更包括对教师的要 求,如师德教育,业务进修,教学能力提高 等.我们这里所说的人人都能充分和谐发展 包括两层含义,首先是指学生的充分和谐发 展,其次是指教师的充分和谐发展.学生的 发展,教师的发展和学校的发展是一个相互 依赖,相互促进的整体.我们所说的最大限 度地拓展空间和时间就是要使学生在德育 上有体验的空间和时间,在课程上有选择的 空间和时间,在课堂上有思考的空间和时 间,在课外有拓展的空间和时间,从而使学 生有自主创新的空间和时间,也是要使教师 在学校有发展的空间和时间. ?考进你们附中的学生都是学业层次 较高的学生,你们是如何提高他们的素质 的 ?我们经过学习研究,确定要把我校在 校学生培养成自主发展,充分发展,全面发 展的高中生.我们所说的自主发展体现了对 学生个性发展内在要求的尊重.人的兴趣, 爱好,性格和能力是有差异的,对此,学校教 育应该加以引导和促进,让学生根据自己个 性发展的内在要求,自主确定发展方向,自 主调整发展方向.我们所说的充分发展体现 了对学生个体发展的潜能的尊重.人与人之 间,在先天的遗传因素和后天的发展程度上 是有极大差异的,即使同一个体,其素质的 不同方面的潜能也是有差异的,学校教育应 该尊重这些差异,让学生根据自己的先天条 件和已获得的教育基础,自主调整自己,完 善自己,发展自己.我们所说的全面发展体 现了国家和社会对学生个体当前发展和终 身发展的要求.学校教育应该使学生的德, 智,体,美等人的基本素质方面都能得到训 练和发展,并且这些人的基本素质的发展都 达到了一定的水平,即对社会而言,它能满 足社会和国家发展的需求;对个体而言,它 能满足高中后学习和生活及进一步发展的 需求. ?你校的学生德育工作多年来创造了 不少成功的经验,听说近年来你又与学校德 育工作者一起构建了以学生为中心的主 性德育框架,能否介绍一下(7 ?构建以学生为中心的主体性德育框 架的目的在于提高德育工作的实效性,即将 德育内化为学生个体的政治思想道德认识 和政治思想道德评价能力,而能否有效地内 化则取决于学生本身的政治思想道德发展 水平和自主,主动地参与程度.因此,学校德 育工作的主要任务在于:正确引导,提供机 会与情景,使学生对个体的能力与尊严,对 生命意义与价值,对个体在集体生活和社会 生活中的意义和价值,予以体验认同,并付 诸行动.为此,我校确立了几条有效举措.一 是探索对学生进行主题发展性评价.学生进 校后首先对自己在德,智,体,美等方面的发 展水平进行评价和诊断并学习从学校制定 的《上海师大附中学生发展指南》中,了解学 校的办学思想,办学目标和育人目标,以此 为确定个人发展目标的依据,在学校和家长 的共同指导下,设计个人在校三年中,在德, 智,体,美诸方面的具体发展目标.二是开展 I|!= 素质教育大参考 竺 以学生为主体的主题性自我教育活动.结合 重大历史纪念日及学校,班级的重要活动对 学生进行教育,由学生自主设计主题并组织 实施,将爱国主义,集体主义,社会主义和人 生观,价值观,世界观等教育内容形象地置 于此类教育活动之中.三是创设自主发展氛 围,推进学生自律管理.我校通过各类活动, 如科技节,艺术节,歌会,校园文化建设,运 动会和各类体育竞赛活动,以及社区服务活 动,学生社团活动,来拓展学生的自主发展 意识和能力.我校还建立了自律委员会,开 展自律和他律相结合的日常行为规范的教 育,训练和检查.创设让学生进行道德体验 的氛围,如主持各类活动,自主进行卫生,两 操及寝室等检查评比,试行学生干部轮值 制,学生双代会竞选制,学生干部助理制等, 参与对教师的评价,以此提高学生的自主意 识和道德评价能力.此外,我校还认真改革 和完善德育课程,做好学生中的先进分子的 理想教育和党建工作,整合家庭教育和社区 教育,深化"德美"一体传统,建立以景观课 为核心的社会实践活动体系. ?说到景观课,我知道这是你校的一大 特色,请谈谈你对景观课的认识和做法 ?通过景观课对学生进行生动形象的 教育,是我校德育工作的一大特色.经过近 20年的建设,我校现已基本形成了自然,人 文,科技,国防教育和社会实践等景观课系 列,我们把学科中的相关内容整合到景观课 中,进一步完善这一社会实践活动体系.学 生通过各类景观课可以培养欣赏与创造艺 术美的能力,从而陶冶情操和德行;可以提 高体验社会,生活美的能力与情趣,坚定对 生活的信念,加深对社会主义制度的理解与 热爱;也可以通过景观课开展研究性学习. 景观课也是一种集体社会实践活动,有助于 学生团结协作和集体主义思想的形成和发 展.在交往和协作活动中每个参与者不仅对 活动中的个人利益和团体利益有较深的理 解,而且对自己在团体中的地位,作用,权利 和义务有较深的认识,既懂得规则和纪律对 个人,团体的约束规范作用,也能体会到对 个人发展,个人利益的保证和促进作用.这 样,他们对集体规章制度的遵守就不是强迫 而是自愿的,这比单纯的说理有效得多.景 观课的活动也为同学的个性发展搭建舞台, 它让学生有意识地参与,在实践中锻炼自己 的潜在能力.让各种特长的学生有展示自己 特长的机会,实现自我管理,自我教育,实现 自身价值. ?你校在课程教材改革中的力度较大, 目前已发展成一套较为完善的有利于学生 发展的课程体系,能否向大家介绍一下? ?我们根据学校的育人目标,对基础型 课程各科的教学要求进行适当的调整,使之 更有利于提高课堂教学效率,更有利于学生 打好基础.我们还认识到,通过课改可为学 生的个性发展提供多样的,可供选择的学校 课程(拓展型,研究型课程).在学校课程中 注重内容的科学性和人文性的统一,注重培 养学生热爱生活,热爱自然,热爱人类,热爱 祖国的志向,注重培养学生科学的世界观, 求真务实的学风,较强的逻辑思维能力和独 立思考能力,较强的语言表达能力,提高道 德修养和社会责任感.此外,还应注重实践 能力和创新精神的培养(包括学生收集,分 析和处理信息的能力,获取新知识的能力, 实际动手能力),增加实践课程.将计算机能 力和通过网络获取知识的能力,通过实验解 决问题的能力作为培养的重点.我们在设计 与设置课程时,还应根据学生认识发展的特 点和发展过程,由既定的,稳定的和确定的 科学知识,逐步增加不稳定的,不确定的,发 展中的知识,培养学生思维决策能力.鉴于 上述指导思想,我校在课时安排上都做了相 应调整,基础型课程的语文,数学,英语每周 垒!I 素质教育大参考 每门仅安排4节,物理,化学也只有各3节; 而拓展型课程的自然科学和人文科学却反 而多至2—6节或3—7节.我校本着为学生 拓展时空的指导思想,在学校拓展型,研究 型课程方面,为学生提供了现代办公技术, 摄录像,信息技术,生命科学,东西方社会文 化比较,金融,牛津英语等7O多门学校拓展 型课程和领域广泛的研究型课程,使学生在 个性发展领域取得良好的发展与进取. ?张校长,你校不仅是课改的试点单 位,而且在课堂教学改革中也是取得不少成 就的学校.当前上海市中小学要全面深入地 开展聚焦课堂教学的活动,能否向大家介绍 一 下你们是如何激活课堂的 ?在过去的一年里,我们根据学习心理学和现代认知理论以及我校多年的教改实 践,提出了"激活课堂"的新的教学理念. "激活课堂"的实质就是激活学生的思维和 情感,改变过去被动的接受性学习为主动的 参与性学习和研究性学习."激活课堂"就是 要使教师以学生的引导者,促进者和合作者 的角色,创设一种氛围和条件,来促进学生 自主,主动地参与到课堂教学过程中去,通 过这种参与,学会学习,学会迁移,学会研 究,体验成功,达到主题性发展之根本目 的.为此,我t"flN订了《学生发展指南》,让 学生从进校起就从学校的《学生发展指南》 中了解我校整个高中阶段基本的学习目标 以及分年段和分学段的目标和相应的教学 计划,以充分发挥学生学习的自主性,主动 性和创造性.为了更好地探索如何在课堂教 学中促进学生主体性发挥,我们又接着推出 了"五活"的教学策略:一是引人含活势,即 带着问题,引人新知,激发学生的兴趣,激发 学生主动参与课堂教学的欲望.二是形式求 活泼,即方法多样化,手段现代化;少灌输, 多活动,让学生参与课堂教学的全过程.三 是气氛要活跃,即教师要了解学生,热爱学 生,尊重学生;要多鼓励,少批评;要营造能 够使学生心情愉悦的学习氛围.四是探索有 活力,即思维有深广度,见解有创新度;要让 学生了解知识产生的动因,了解知识发生的 过程和知识的产生对社会发展的影响,促进 其知识网络的建立和现代认知结构的形 成.五是结尾有活意,即让学生"带着激情, 带着疑问",走向课外,将课内活跃的思维, 涌动的创新精神延伸到课外,延伸到现实的 生活和社会实践中去.我们认为,这个新的 教学理念和策略是正确的,它与"全教会"决 定中提出的要采用"讨论式"和"启发式"教 学方式的要求是一致的.我们将继续以这一 教学理念为指导,完善"五活"的教学策略, 探索在课堂教学中促进学生主体性发展的 有效途径.我们以每年一度的"蓓蕾奖"教学 竞赛和对外交流展示,来推进"激活课堂"教 学改革,通过竞赛,展示,经验,找出要 主攻的主要问题,通过实验,竞赛,展示,再 总结经验,达到潜移默化的效果,使相当一 部分教师能够按照新的教学理念从事课堂 教学. 丝I 素质教育大参考