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     刍议大语文教学观视域下的师范高专语文课堂教学策略                  铜仁幼儿师范高等专科学校郭明俊【摘要】近年来，师范高专在教学策略改革方面做出了巨大的贡献。尤其是师范高专语文课堂教学策略的改革，通过不断的实践和努力，将大语文教学观融入到师范高专语文课堂教学当中，有效改善了师范高专语文教学质量，提高了教学效率，实现了语文教学培养学生语文素养的目标。【关键词】大语文教学观；师范高专；语文课堂；教学策略中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）17-0099-01作者简介：郭明俊，男，副教授，研究方向：语文课堂教学的效率和质量。大语文教学观是由张孝纯先生在很早以前就提出来的，目的是希望能够促进学生在语文知识的学习过程中充分发挥想象力，不断提高思维能力和培养学生自主学习的能力。然而，多年来中国的语文教学当中并没有将大语文教学观充分实现，语文教学没有达到培养学生思维能力的效果。随着近年来课程改革的不断深入，我国师范高专在进行语文教学的过程中为了能够适应社会发展的需要和响应国家的政策，逐渐改变了语文教学策略，充分体现了大语文教学观。一、在大语文教学观视域下师范高专语文教学的特点1.语文教学具有人文性和工具性。随着我国新课程改革的不断深入，大语文教学观呈现出了人文性和工具性的特点。一方面，我国是历史悠久的文化古国，经过几千年的洗礼，流传至今的传统文化都是精髓。语文教学过程中，能够将我国优良传统文化进行发扬和传扬，体现我国人民对于真善美的追求和热爱。大量丰富的人文内涵都包含在语文课程内容当中，语文知识的学习实际就是对人文内涵的学习；另一方面，通过语文知识的学习，能够提高学生使用语言进行学习和创作的能力，这也是大语文的工具性特点，提高学生使用语言的能力实际上是语文教学的重要目标。2.促进语文教育与生活实际相结合。学生学习语文知识的目的是能够有效地应用语言，而语言的有效应用需要在生活中进行反复练习。人们在不同的环境下，能够促进自身对语言应用的模仿和领悟，语言能力才会逐渐得到提升。大语文视域下，语文教学的各个环节中都应该增加生活化的内容，这样既能够丰富教学内容，还能够促进语文教学与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。3.提高语文教学的实践性。大语文教学观的目标是希望通过语文知识的教学，提高学生应用语文知识的能力，与传统的语文教学相比，具有更大的实践性。在传统语文教学当中，学生只是单纯的背诵经典的古诗文，掌握著名作者和作品的相关知识，这无法满足现代社会对人才的要求。因此，在大语文教学观的视域下，要提高语文教学的实践性，将课堂趣味性进行提高，努力吸引学生的注意力，培养学生对语文学习的兴趣爱好。同时，还要提高课堂教学中学生的参与程度，让学生成为课堂教学的主体，完全参与到课堂教学活动中来，增强学生的主动性和积极性，培养学生独立思考的能力，加强团队合作精神。二、大语文教学观视域下的师范高专语文课堂教学策略1.变学生为课堂主体。在传统的师范高专语文课堂教学中，学生是学习的客体，而课堂的主动权完全掌握在教师的手中，同时由于长期受到应试教育的影响，导致我国的师范高专语文课堂教学呈现出教师不停进行知识的传授，学生学习语文知识的形式只是一味地死记硬背，这种教学模式严重影响了学生学习语文的积极性，也不利于学生的长期发展。在大语文教学观视域下，应注重学生的课堂参与程度，将课堂的主体地位还给学生，注重针对学生不同的性格爱好进行有差别的教育，做到因材施教，将“优等生”和“差生”放在同等重要的位置进行语文教学，促进语文教学整体教学效果的提高。同时，语文知识的学习是促进学生其他专业和学科学习的基础，语文教学能够培养学生正确价值观的建立，有助于培养学生扩散性思维的形成，促使学生在学习其他学科时更加顺畅。因此，在师范高专语文教学过程中一定要重视学生的主体地位，结合学生的兴趣爱好，进行全面有针对性的培养。首先，在教学过程中要积极培养学生的兴趣爱好，兴趣的建立能够促进学生语文学习效率的提高，教师在日常的授课过程中可以通过课堂设计，逐渐吸引学生的注意力，如运用设计问题的方法，能够有效将课堂进行导入，吸引学生的注意力；其次，突出学生的主体地位，在课堂教学过程中教师要通过有效的课堂设计，将课程内容设置成种种情境，鼓励学生在情景中进行表演，通过身临其境的方法来感受知识内容，促进学生的感悟。2.创造和谐的课堂学习氛围。传统的师范高专语文教学课堂中，学生的学习以在考试中取得良好成绩为目的，因此，课堂气氛十分压抑。而健康心理学认为，这种气氛是非常不利于学生的学习和成长的。因此，在大语文教学观视域下一定要增强课堂和谐的学习气氛，转变传统的压抑的课堂气氛，让学生在学习过程中能够感受到轻松和愉快，从而促使学生提高学习效率。教师在进行日常授课过程中，要采用有效的教学模式，利用现代信息技术软件和多媒体带动课堂气氛的提高，保证以清晰的思路来进行授课，激发学生的学习热情，提高学习效率。建设和谐的课堂气氛。教师在授课过程中要充分把握知识内容的难易程度，以及学生的理解能力，同时运用多种教学方法，交叉进行教学。3.充实扩展课堂教学内容。在大语文教学观视域下，师范高专语文课堂教学内容得到了充实，不再仅仅是将教材当中的内容进行传授，教师在日常的课堂教学过程中利用多媒体辅助教学，能够有效地将相关的课程内容进行充实和扩展。例如，在介绍作者的过程中，可以运用多媒体，将作者的画像和网络评价展现给学生，还可以搜集一些奇闻轶事，对学生进行讲解。这样既能丰富课堂教学内容，又能提高学生的学习兴趣。同时，将语文知识与现实生活紧密相连，充分展现大语文教学观。4.增加教师与学生之间的交流。传统的师范高专语文课堂教学中，教师在授课过程中与学生的交流和沟通极少，简单的提问是无法真正了解学生的思想和对问题的理解接受程度的。在大语文教学观视域下，要求教师能够增强与学生之间的交流，通过有效的课堂设计，将学生分成小组，在学习过程中组织学生对问题进行组内讨论，教师也要积极参与到学生的讨论中，及时了解学生的思想，通过聊天和沟通的方式对学生进行引导，更有效地促进学生对知识的理解。随着教学改革的不断深入，我国教育工作者对大语文教学观有了更深层次的了解，并通过教学实践，及时将大语文教学观应用到教学当中去，有效提高了教学效率。师范高专在进行语文教学的过程中，通过有效运用大语文教学观，转变了传统的教学策略，有效培养了学生的扩散性思维，促使学生将语文知识有效应用到现实生活中，提高了教学效率，促进了学生的全面发展。参考文献：[1]沈万凤.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[D].苏州:苏州大学,2009.[2]杨彬.浅析新课程形势下语文课堂教学方式的转变[D].苏州:苏州大学,2007.[3]许岩.语文课堂教学的伦理透视[D].青岛:青岛大学,2012.[4]付道海.教育叙事策略在语文课堂教学中的应用研究[D].济南:山东师范大学,2006.（编辑：秦俊嫄） -全文完-