[精华]户外音乐混龄音乐运动形式的探索与研究 0909

[精华]户外音乐混龄音乐运动形式的探索与研究 0909 幼儿户外混龄音乐活动模式的实践与研究 上海乐景运动幼儿园 霍争艳 2014年9月 摘 要 : 著名教育家陈鹤琴先生曾说过:“音乐是儿童的天性、儿童的本能”。而培养幼儿对音乐的兴趣，则是发展幼儿这种天性和本能的前提。引导幼儿在艺术的环境中，有兴趣地与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好地培养和提高儿童对音乐的感受、体验、表达和表现能力。音乐是世界上最美的语言，是孩子智慧的源泉。音乐教育对促进幼儿身心全面健康的发展起到了至关重要的作用。 户外混龄音乐活动，打破传统的音乐活动模式，结合大课堂理念，将老师、孩子和环境结合，室内和室外结合，大和小结合，创设一个多元化的音乐活动模式。这与我们《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力”的主旨是非常相符的。在户外音乐活动中，孩子可以有更大的空间，更自由的表达对音乐的感受，而混龄的活动中，更能促进幼儿社会性的发展。 本课题以“音乐非成品，而是幼儿主动的感受与表现”理念为指引，组织实施户外混龄音乐活动;制定幼儿智能评估表，记录活动影响幼儿智能的事件，对幼儿智能发展水平进行阶段性的评估，从中观察和分析户外混龄音乐活动对促进幼儿智能发展的作用，对提高教师有效组织音乐活动的能力提升有一定帮助。同时，对户外混龄音乐活动的内容和实施方法的研究，能为幼儿创造轻松愉快的音乐感受氛围，让幼儿快乐地进行音乐表达表现，引导幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。 关 键 词 户外音乐活动 混龄模式 目 录 一、前沿 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 (一)课题提出的背景 „ „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 (二)课题研究的意义 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 (三)文献综述 „ „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 (四)概念界定 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 (五)研究内容 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 (六)研究方法 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 (七)研究步骤 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 二、音乐活动对幼儿智能发展的现状调查 „ „„„„„„„„„„„„„7 (一)大班、小班幼儿智能发展的测评内容 „ „„„„„„„„„„„„7 (二)大班、小班幼儿智能发展的测评现状„„„„„„„„„„„„„„9 三、户外混龄音乐活动的内容及方法的研究 „„„„„„„„„„„„„11 (一)户外混龄音乐活动的内容挖掘 „„„„„„„„„„„„„„„11 (二)户外混龄音乐活动的实施方法 „„„„„„„„„„„„„„„13 1、自然感受法 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13 2、实境操作法 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„17 3、故事启发法 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„18 4、合作探索法 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„20 四、户外混龄音乐活动研究的成效 „„„„„„„„„„„„„„„„„23 (一)幼儿的发展 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„23 (二)教师的发展 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„25 五、反思与讨论 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„26 六、参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„27 一、前沿 (一)课题提出的背景 《指南》提到 “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。现代幼儿园有足够大的场地，丰富的自然、图文、音像等资料，而音乐活动的形式却更趋向于看、听、模仿，追求“成品”。音乐活动不仅是“成品”，音乐可以促进幼儿的各个方面的发展，同时音乐活动不是幼儿的单一模仿，教师的一味灌输，而是幼儿主动 的表达和表现。好的音乐教育可以陶冶幼儿性情，萌发美的情感，也可以促进幼儿智力的发展。因此，结合大课堂的活动理念，充分利用本园已有的环境资源，进行多元化、多种形式的音乐活动，特别是户外混龄音乐活动，能够让幼儿在活动中全面发展个性，进一步促进幼儿智能的发展。 音乐的表达形式是多种多样的，所以音乐活动的形式也应该是多种多样的。音乐是带给人快乐的，而不是只为了表演一首歌，枯燥无味的一遍一遍的学着。然而现如今在幼儿园音乐教育的现状是: 1(偏重于音乐艺术使命，追求“成品”的灌输，致使教师看不到幼儿在进行音乐活动中的创造性潜在能力。结果是幼儿不主动，教师也感到音乐活动难引导，教师没意识到在一个个音乐活动过程中幼儿能够发展什么能力，获得什么情感，形成什么态度。也不明确幼儿音乐教育在幼儿素质教育发展中处于什么地位，忽视了幼儿个体差异，教育偏向少数幼儿，甚至出现一部分幼儿是“老演员”，一部分幼儿是“老观众，”的局面，无法使音乐素质教育与每个幼儿相适应，更无须谈及通过音乐教育促进幼儿全面和谐的发展。 2(音乐活动形式单一，时间和空间上局限性很多。传统的音乐活动均为在室内进行，大多都以老师“教”、幼儿“学”的方式进行。二期课改以来，特别是《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后，老师对音乐艺术教育应丰富幼儿感知体验有了理念层面的突破与认识，但在实际操作中还是难免会“穿新鞋、走老路”。如何使丰富的户外环境成为音乐的“大课堂”， 在多元化教育环境创设上有所突破，在户外场地的整体布局上，充分考虑一切可利用的因素，丰富音乐活动感知、体验的内容与形式，逐步提高教师实施音乐教育的质量，是我们考虑的问题。 (二)课题研究的意义 1(是幼儿户外活动的内容与形式的有益补充 《上海市学前教育课程指南》中提出，“要保证每天两小时户外活动时间，其中一小时运动时间要分段进行”。那么，另外一小时户外活动如何安排则成为了许多教师困惑的问题。老师不是在室外组织简单游戏，就是进行没有目的的散步，其活动形式比较单一，内容重复性大，难以满足幼儿的需求。 传统的音乐活动被认定为是一种室内的活动，特别是现代高科技时代，各种音响设备的运用，音乐活动就成了一种看、听、模仿的室内活动，追求“成品”。音乐教育过分重于音乐艺术使命，追求“成品”，致使教师看不到幼儿在进行音乐活动中的创造性潜在 能力，也不明确幼儿音乐教育在幼儿素质教育发展中处于什么地位，忽视了幼儿个体差异，教育偏向少数幼儿，因而无法使音乐素质教育与每个幼儿相适应。 为了避免这种现象，我们尝试将音乐活动融入到户外活动中，积极开展多种形式的户外音乐活动，不仅能够丰富户外活动内容，更能够让幼儿更多的感受到不同的音乐形式，增强幼儿的空间感与自我认同，是对幼儿音乐感受表现空间的有益探索，让幼儿有更多的空间主动的用音乐进行感受、表达和表现。 2 .是幼儿混龄活动模式的又一全新探索 混龄教育从古至今取得的过各种成就，混龄班就象一个小小的社会缩影，它更接近真实的社会生活，让不同年龄的幼儿在这个温馨的大家庭中，学会理解、关心他人，培养良好的社会适应能力、快乐的情绪和自信心，促进幼儿身心健康发展。户外混龄音乐活动将是对混龄活动模式的有一次全新的、有益的探索，将运用混龄的优势创设更多的条件让幼儿在“大带小”活动中感受更多层次的美，在“手拉手”活动中，表现更丰富的美。 音乐教育是艺术教育的重要组成部分，音乐对幼儿的发展有着特殊的意义。在实施户外混龄音乐教育中，一种“大教小,小学大、小大互促”的过程中，能够有效地促使混龄幼儿间差异性资源的共享、共利用、共发展，并能有效激发幼儿对音乐活动的兴趣、提高其表达表现的水平、发展音乐素养。 音乐语言的形式不同于文学美术，是非具象性的艺术，它不像美术作品那样可以在园所的各个角落进行展示。户外混龄音乐活动的实施为幼儿提供了更多音乐表现的机会和空间，更好地发展幼儿的音乐智能和非音乐智能，特别是人际交往智能和空间智能的发展，发挥音乐教育的整体功能，促进幼儿的全面发展。 3(是对我园户外自然资源的又一深入开发利用 我园为一所民办幼儿园，有着丰富的户外自然资源环境。花园里绿树成荫、小桥流水、山峦叠嶂、四季如春。目前，本园的户外资源供孩子进行户外运动或是一些散步活动，本课题的研究将本园的户外资源进行进一步的深入开发与利用，最终获益的还是孩子。 (三)文献综述 1(国内外户外音乐教育研究现状 通过资料收集、网页上浏览等多种途径发现，关于幼儿园户外活动大多数都是户外运动的研究，并没有涉及到户外音乐活动的研究。有关于户外音乐的内容，只有一个案例， 并没有比较系统的理论可以借鉴。这也需要我们潜心研究，有所突破。 2(国内外混龄活动研究现状 (1)马克思和恩格斯说过“只有在集体中，个人才能获得全面发展”。混龄教育活动为儿童的这种发展变化提供了有利的条件，混龄班的幼儿能更多的体现出团结友爱、友善乐群的精神。因为混龄的特殊性，幼儿的品德、情感发展乃至个性发展都是比较完善的。 (2)北京市航天幼儿园的吴文静在《国内外混龄教育研究述评》一文中对国内外的混龄教育做过很详细的论述，包括混龄教育的重要性、混龄教育对幼儿发展的意义等，这些研究给了我们一些启示，让我们更好地用一种混龄的优势来发挥音乐教育对幼儿人格培养、音乐素养的作用。 但是，纵观国内外，没有专门的、单独的去研究混龄音乐活动。 (四)概念界定 1(户外音乐活动——指在户外进行的，具有教学游戏特点的，充分运用自然资源、游戏器械等，能激发幼儿主动参与、感受，积极表达、表现的音乐活动。 2(混龄模式——指大班、小班两个个年龄段的混龄，每次混龄一般不超过20个孩子的活动形式。本阶段研究的混龄模式为大班和小班，原因是:大班幼儿合作意识逐渐增强，在“大带小”活动中能够发展其责任心及任务意识。小班幼儿喜欢模仿，对同伴等容易产生认同感、亲切感。大班与小班两个年龄段的混龄活动能够既能够让小班幼儿在大班幼儿的带领下更好地感受音乐、丰富体验，也能够激励大班幼儿在“哥哥姐姐做榜样”的过程中进行创造性的表达表现。 (五)研究内容 1(户外混龄音乐活动对幼儿智能的发展现状调查，分析 观察孩子的表现、运用录像、照片等多种方式，分析户外混龄音乐活动对幼儿八大智能的影响。 2(户外混龄音乐活动开展的内容与方法 (1)户外混龄音乐活动的内容挖掘 *与户外自然资源相结合的音乐活动内容挖掘 *与户外运动器械相结合的音乐活动内容挖掘 (2)户外混龄音乐活动的实施方法 *自然感受法——充分利用自然界动植物、景观、人文资源等，辅以相配合的音乐资源，在此氛围中让幼儿充分感受美的音乐节律、积极表达表现个体感受的方法。 *实境操作法——充分利用户外各种物品或者器械玩音乐，表达不同的音乐所表现的快慢，高低等等，多层次地丰富幼儿对音乐的旋律和节奏的感受与表现。 *故事启发法——以经典故事为载体，故事的内容选择有利用幼儿多种音乐形式的结合。这个过程中更注重孩子的合作性、互动性表达，并发展幼儿在进行音乐活动中的创造潜能。 *合作探索法——运用“大带小”的合作方式，在积极协商、互动中，发展幼儿音乐活动中的倾听、感受、表达与表现的等能力。 (六)研究方法 本课题的研究主要采用观察研究法、文献研究法、行动研究法，以文献研究法、经验总结法为辅助形式。 1. 观察研究法 在日常活动及户外音乐活动中观察幼儿音乐智能发展水平以及其他智能发展水平。 (1)设计观察记录表，安排观察的时间和地点。 (2)选定的两个班级进行实地观察、记录、了解幼儿的智能发展及班级音乐活动的开展形式。 (3)分析、整理。 2. 文献研究法 结合相关幼儿音乐教育知识，搜集整理国内音乐活动对幼儿智能发展的相关理论以及户外活动、混龄教育的相关研究资料，为研究“户外音乐活动的混龄模式的探索与研究”提供理论依据。 (1)广泛查阅电子和纸质书籍、杂志资料。 (2)筛选并学习相关资料和文献。 3、行动研究法 教师对户外混龄音乐活动的内容进行精心选材、积极实践，对活动内容、形式以及实 施效果进行反思，并提出改进的方法。 (七)研究步骤 本课题的研究时间为一年，分三个阶段实施。 1、 第一阶段(准备阶段):2012年6月——2012年8月 确定题目，查找相关资料，确定研究的具体问题和角度，提出假设，拟定研究方法和步骤，进行开题报告，学习“户外音乐活动”“混龄教育”理论。设计观察表。 2、第二阶段(实施调整阶段):2012年9月——2013年6月 通过开展混龄户外音乐活动，观察记录活动内容、幼儿的表现，并对其进行分析和讨论，活动内容是否适合、好操作、对幼儿八大智能的发展做详细评价。 3、第三阶段(总结阶段):2013年7月——2013年8月 综合整理资料与数据，汇总户外混龄音乐活动内容材料、撰写研究报告。 二、音乐活动对幼儿智能发展的现状调查 (一)大班、小班幼儿智能发展的测评内容 为了全面了解孩子智能发展现状，我们设计了小班和大班的测评表，对幼儿进行等级测评(我园班级人数较少，每班13人左右)。 1、 八大智能测评表(每学期初、末，共四次进行测评) 表一:小班班幼儿智能发展测评表 八大智能 观测内容 评价(最高5颗星) 喜欢唱歌、听到音乐会随之舞动 会跟着音乐节拍及速度做动作，感受节奏的快慢 音乐智能 对声音比较敏感、能够准确找到音源 喜欢玩各种乐器，对乐器充满好奇 喜欢玩迷宫 拼图 积木 掌握一定的空间方位概念上、下、中间、里面、前、后等 空间智能 绘画作品布局美观颜色搭配较好 活动中能够找到自己的空间 会5以内的数数 尝试通过观察图片，感受事件的顺序 数理逻辑智能 会简单分类，分类摆放玩具 喜欢数学、喜欢问为什么 掌握基本运动技能走 跑 双脚跳 扔 钻 爬等。 能够在运动中保持身体平衡，平衡能力较好 身体运动智能 爱动手、会使用一些工具，剪刀、小锤子、拧螺丝等。 有较强的身体保护意思。 人际关系智能 体会和新朋友一起玩的快乐、主动和小朋友交往 能够倾听他人说话并能很好的做出回应 乐意参加集体活动，熟悉同伴的名字 愿意和同伴分享自己的东西 了解动物和人身体某些部位的特殊功能 初步了解动物的基本特征 自然观察智能 对周围事物充满好奇，喜欢探索 联系周边的人和物来表达自己 能通过形体动作感受和表现不同的情绪 认识身体各部位的名称 自我认识智能 感受与朋友拍拍、碰碰的快乐 感受班级大家庭快乐团结的氛围 喜欢讲话，喜欢与人交流 愿意倾听故事，体会听故事的乐趣 语言智能 和别人打招呼，会简单的礼貌用语 喜欢看书，能介绍自己的书本或者玩具 表二:大班班幼儿智能发展测评表 八大智能 观测内容 评价(最高5颗星) 1、节奏、节拍、旋律、歌词出错时能及时发现 2、知道根据乐段特点选择合适的乐器演奏，并拍打出三拍子的强 弱感觉 音乐智能 3、能根据音乐特点想出相匹配的动作，并乐意表演给大家看 4、喜欢用不同的方式表达对音乐、舞蹈作品的理解和感受 1、能辨别自身的左边右边 2、认识起点和终点，会走比较复杂的迷宫 空间智能 3、能用多种画法画人物和事物，并能体现较多的细节 4、会用废旧材料进行创造性拼搭，如各种房子汽车等 1、会说出10以内的单双数和相邻数，掌握5以内数的组成 2、掌握10以内数的守恒 数理逻辑智能 3、会自创规律进行排序 4、能用自己学到的数学方法尝试解决生活和游戏中的简单问题 1、能轻松地过平衡木，并能大胆的在平衡木上做些动作 2、能跟着音乐或节奏协调的做早操或律动 身体运动智能 3、会用反复折或者组合的方法拼成较复杂的物体，如衣裤 4、会用整块橡皮泥捏出有细小部分的物体 1、在老师的启发下能理解别人的看法和见解，有时还能从自己从 别人的角度看待一些简单的问题 人际关系智能 2、喜欢和同伴一起做游戏，游戏中喜欢和人合作分享 3、能体谅大人，会主动帮大人做事，表现出初步的责任心 4、能主动克服困难，坚持完成任 1、能用多种感官观察周围环境，善于发现环境中的变化 2、能主动扔垃圾并能垃圾分类 自然观察智能 3、能感受信息的重要，愿意多途径收集有效信息 4、经常提为什么的问题，喜欢用多种途径探索答案 1、有自己的想法，能准确清晰的表达自己的感觉和需要 2、知道做事要有始有终 自我认识智能 3、知道自己的事情自己做，会自理大小便并及时整理自己的衣物、 玩具等，会主动学习系鞋 4、积极主动地帮助他人 1、能专注、有礼貌的听他人讲述，准确识别语意 2、能比较完整的复述故事的主要内容并进行续编 语言智能 3、能有重点的对实物、图片和情景进行描述 4、能主动阅读图书，会讲故事大意，对文字兴趣渐浓，经常会主 动学习一些新字 以上测评的指标是根据孩子的年龄特点及各项智能所达到的与年龄基本相符的水平指标，依据为《幼儿智能测评指标》,。 2、幼儿智能影响的事件记录表 为了解户外混龄音乐活动对幼儿智能发展的具体表现，我们在活动中以个别幼儿追踪观察记录的方式，分析影响幼儿八大智能的关键事件。 表三:音乐活动对幼儿智能影响的事件记录表 活动环节 幼儿智能影响分析 幼儿智能影响分析 环节一 分析幼儿智能获得了哪些发展 环节二 环节三 (二)大班、小班幼儿智能发展的测评现状 以下为实施课题研究前的测评结果,,,: 表四:2013年9月小班八大智能测评结果柱状图 表五:2013年9月小班八大智能测评结果柱状图,,, 前测结果分析: 1.大班幼儿的前测:八大智能的发展优势偏向于语言智能，数学逻辑智能和音乐智能，而空间智能、人际交往智能相对是比较弱的。 班级情况分析:本班班主任老师有音乐特长，该班孩子音乐智能发展较好，在音乐活动中孩子们表现出较强的自主。本次课题户外混龄音乐活动能够让大班孩子有机会去跟比自己小的孩子一起活动，是一个很好表现自我的平台，也是一个很好发展反省智能和人际交往智能的活动时间。 2.小班幼儿的前测:八大智能发展比较均衡，各方面都处于一个发展期，相对来说幼儿在运动智能、语言智能、人际交往智能方面相对发展教好。 班级情况分析:本班幼儿10个，有8个是男生，喜欢运动，班级孩子活泼，不怕生，在语言和人际交往方面都比较主动。在户外混龄活动中，将会受到大班孩子的感染，模仿大孩子，小班幼儿在音乐智能的发展有很大的帮助。在互动中与孩子的交流对象不只是同龄的小班孩子，增加了大班孩子的交流，交流的对象、内容、方式都给小班孩子一个新的环境，有助于孩子语言的发展。 影响幼儿智能发展的因素有很多，孩子随着年龄的增长，智能也是在不断的发展，不同的学习生活环境会影响到孩子的智能发展，特定的环境更会对孩子智能特殊的促进作用。音乐活动，对孩子的音乐智能、空间智能、身体运动智能等的发展已经成为大家的共识，而户外混龄模式的音乐活动，能够在此基础上，对孩子的人际关系智能、自我认识智能、语言智能、自然观察智能的作用正是本课题研究的价值所在。 三、户外混龄音乐活动的内容及方法的研究 (一)户外混龄音乐活动的内容挖掘 1、与户外自然资源相结合的音乐活动内容挖掘 本园是坐落在环境比较优美的别墅区里，里面有公园、花草树木很多，有石头、水、湖、小桥等自然景物，季节变化明显。别墅区里的住户还会有很多的宠物，经常会在公园里玩耍，常碰到的有小狗、兔子、鸽子。小区里的住户经常跟幼儿园互动，对孩子们也是非常的友好、亲切。 从现有的户外自然环境和人文环境的分析，我们发现很多的音乐活动内容可以结合户外环境进行。 (1)可结合户外景物进行的音乐活动内容有:歌曲、乐曲、节奏乐等。比如《蓝色的多瑙河》、《春天来了》、《跳圆舞曲的小猫》、《摇篮曲》等世界名曲、轻音乐等的欣赏，就可以结合季节在自然环境中让孩子亲身感受景物的同时伴随音乐的欣赏。再如，我园自然环境中如湖边的柳树特别多，也很美，于是我们就选择在柳树下欣赏歌曲《柳树姑娘》，让孩子在音乐与自然环境的紧密结合下真实感知“柳树姑娘，辫子长长”，真切体会到什么是“风儿一吹，甩进池塘”。在这样的户外自然情景中，孩子会自发跟着音乐轻轻哼唱，更愿意自发地学着柳树姑娘随风摆动柳条的样子，并跟着音乐的节律轻轻摇晃，三拍子的节奏特点在肢体动作的模仿中也迎刃而解。 除了植物，我们还可以利用自然景物发出的声音来引导幼儿体验各种节凑和伴奏。如孩子们发现:树叶可以发出一种声音，树枝也可以敲出声音，带树叶的树枝又是另一种声音，石头能够变成乐器，石头碰石头是一种声音，石头擦地面是一种声音，大小不同的 石头敲在一起又是一种声音，再将这些收集到的自然物进行音乐背景喜爱的组合敲击又是另外一种声音，变化无穷。在玩节奏乐《土耳其进行曲》中，用带有树叶的树枝代替沙球，用石头代替圆舞板，配上三角铁组合在一起，为乐曲伴奏。在活动中，大班孩子用三角铁和树枝，敲打主旋律，小班小朋友用小石头，跟着敲，在小石头要突出时，大班小朋友会用嘴巴发出声音‘哒哒哒’引领小班小朋友石头碰石头，适当的大班和小班交换乐器，进行变化的玩，每个孩子都感受不同物体的声音和节奏，并相互配合完成乐曲。在户外孩子们可以随手把物变成乐器，对孩子们来说时刻都是一种创新，充满了新鲜感。 (2)可与户外动物相结合的内容有:各类音乐游戏、歌表演等。如，歌表演《Butterfly》，孩子们就可以在户外的花丛中，自然地模仿蝴蝶的样子、自由地变成蝴蝶飞来飞去，真正体验歌曲中蝴蝶的美丽与自由。如，在对《狮子进行曲》进行乐曲欣赏后，可根据幼儿的兴趣结合户外的自然环境，让孩子们在宽敞的场地与自然的植物的映衬下进行音乐游戏，又如歌曲《Babbo bee》，孩子们在草地上自由找位置，在乐曲中学做小蜜蜂，飞来飞去，小手指头变成小蜜蜂的小嘴停在树叶上，停在小草上，停在了小朋友的身上，最后蛰一下小朋友，小朋友表现出疼，拍一下小蜜蜂，小蜜蜂被拍走了，大家又变回小蜜蜂开心的飞来飞去。这个是一个歌表演，也可以作为音乐游戏来进行，大带小进行。一部分孩子当小蜜蜂，蛰另外一部分孩子，在音乐的停顿处，要回到自己的位置，不然被拍到了就要受罚。这个游戏中可以是大班孩子当小蜜蜂，也可以是小班小朋友当小蜜蜂，还可以混着玩。 2、与户外运动器械相结合的音乐活动内容挖掘 本园是运动特色幼儿园，体育器械丰富。根据《运动》教参，我们可将其分成两类，一类是移动型器械，一类是固定型器械。移动器械中，按材料分有:车类(自行车，滑板车、手推车等)，球类(足球、高尔夫球、皮球等);按对幼儿的发展功能分有:攀爬类(攀绳，梯子，登架，拱门)，平衡类(跷跷板，转椅，木马)，抛接类(飞碟、沙包)。固定器械中，按材料属性分有:大型器械和小型器械(滑滑梯、小木屋)。 除了这些器械，我园还有运动专用场地(沙池、轮滑场、篮球场、足球场)。 (1)与移动型器械相结合的音乐活动有:节奏乐。很多的移动器械直接可以变成乐器，进行各种形式的敲击。比如球类，我们将各种各样的球放在一起，让孩子进行各种方式的敲打，想怎么玩就怎么玩，有的孩子敲篮球，有的孩子敲皮球，还有敲足球的，高尔夫球， 海洋球等，有的用手敲，有的用木棒敲，有点用塑料棒敲，用手拍。在敲的过程中，还可以把球放在不同的场地上，发现球放在塑胶地板上敲出的声音要比放在水泥地板上的声音要低，球放在草地上敲出来的声音要比放在塑胶地板的声音要低。在玩的过程中，大班幼儿带领小班幼儿把声音分类，然后看着节奏谱引领小朋友来敲球。小班幼儿在敲的过程中要听哥哥姐姐的声音指挥和手势指挥，敲出跟图谱一样的节奏。小班小朋友也可以当指挥者，小班小朋友来敲击球面，大班小朋友来拍球，拍出跟小班小朋友敲击出来的节奏型。这样的户外音乐活动，改变了传统打击乐的模式，让孩子在新鲜有趣的体验中，其节奏感、创造力得到了一定的提升，并获得了音乐活动的乐趣。再如呼啦圈，大班孩子会根据音乐节奏的快慢转起呼啦圈，小班孩子则在一边用相应的肢体动作为哥哥姐姐加油。所以我们的经验是:所有的移动型运动器械在适合的音乐伴随下，都能够激发孩子对音乐节律等的感知。 (2)与固定型器械相结合的音乐活动有:音乐听辨活动、音乐游戏。比如音高听辨的活动，我们就可以利用滑滑梯，让幼儿在玩滑滑梯过程中从高处落到低处的感觉，迁移到对音乐高低的听辨与感受中。再如，音色听辨的游戏，我们就可以利用大型器械，让孩子先听辨音乐中的声音，再在大型器械中找到能发出一样声音的地方，或反之。如，听到音乐里的小铃声，找到大型器械的哪一块的声音像小铃。可先请大班孩子去找一找，再请小班孩子去敲一敲，大家一起听一听。又如，在结合音乐中的各种声音利用大型玩具来玩各种节奏的组合。如，音乐中小老鼠在转圆圈、小兔蹦蹦跳、母鸡慢慢走，请幼儿找到大型玩具中的相应的部分配合音乐进行敲击，进行有趣的大型玩具上的大合奏，从中幼儿体会到的是音乐的美妙、合作的愉快。 (二)户外混龄音乐活动的实施方法 1(自然感受法 (1)定义:自然感受法——充分利用自然界动植物、景观、人文资源等，辅以相配合的音乐资源，在此氛围中让幼儿充分感受美的音乐节律、积极表达表现个体感受的方法。 在活动中我们选择歌曲比如有《柳树姑娘》、《蝴蝶》、《在农场》„„，这些歌曲大多数与自然有一定的联系。选择适合在户外学习的歌曲，运用自然感受法，让孩子利用自然物来表现和表达对歌曲的理解。此外，孩子们在对自然好奇的过程中，会以物代物，将随手拿到的东西想象成他需要的物品，代替来完成游戏。如，在户外音乐活动中孩子们经常会玩树叶，石头，树枝，它们有声音有形状，加上孩子们的想象力，这些自然物很快就成 了孩子们表达对音乐感受的媒介，道具。 自然感受法的运用除了歌曲演唱外，还可以是玩节奏。因为自然物能够发出不一样的声音，有树叶沙沙，石头兹兹声，树枝，树干会有像棒子敲击的声音，还有各种组合发出的声音。所以利用这些声音，我们可以变化不同的节奏。另外，我们还可以引导孩子在户外音乐活动中倾听自然的声音，用我们自己的声音或者乐器把这些声音模仿或者敲击出来，演奏出意想不到的乐曲。比如我们在小花园里静静地聆听水流动的声音，小鸟歌唱的声音，割草机割草的声音，将这些声音模仿并组合在一起，在音乐的伴随下创造出不一样的节奏乐。 (2)案例与实录 案例一:柳树姑娘 活动准备Resources 活动目标Objectives 感受歌曲的抒情优美，小班幼儿熟悉旋律，初步学唱1、幼儿已熟悉歌词，大班 歌曲，大班幼儿掌握3拍的节奏，填词进旋律，主动幼儿会表现柳树，小班幼学唱歌曲。 儿观察过柳树。 2、活动场地:小花园湖边 草地(安全防护栏清晰) 语言 Language ( ) 数学 Mathematics ( ) 探索活动过程 Inquiry Activity Procedure 活动反思 空间 Spatial ( ) Reflection 人文 Social Studies ( ) 游戏过程， ,,, 人际 Interpersonal ( * ) 一、自然情境感受 音乐 Music (* ) 1、观察体验:在旋律背景下，大牵小一肢体,动觉 Motor (* ) 自然观察 Naturalist ( ) 起在场地上，观察柳树，体验音乐旋律。 培养习惯 Habit/Value 积极主动 Be Proactive( *) 大班幼儿自主念儿歌，小班孩子可自主 以终为始 Being with the end in Mind( ) 跟念。 要事第一Put First Things First() 3、模仿体验:引导幼儿运用拍手、拍肩双赢思维Think Win/Win( ) 等多种方式感受乐曲三拍子的旋律特知彼解己Seek first to understand, then to be understood( ) 点。引导幼儿根据最后一个长音做相应 Synergize * 统合综效()的柳树摆动的优美动作。 不断更新 Sharpen the saw( ) 二、感受探索填词 大班尝试在探索中把歌词填进旋律， 小班幼儿用“啦 、鲁”来伴奏。 三、感受体验表现 在真实感受柳树的各种形态的基础 上，大班幼儿多种肢体语言、声音语言 表现歌曲，小班孩子跟唱歌曲。 实录一: 活动环节 幼儿表现(智能影响事件) 幼儿智能影响分析 环节一:情景感受 事件1:跟旋律走，大班幼儿嘴里念着事件1通过听音乐走步子， 歌词节奏，自然而然得有些大班幼儿在自然中感受三拍子，自我 步子有三步的感觉出来了，几个带头表现音乐的抒情优美，发展 的幼儿会告诉大家说:这样走，这样了幼儿的音乐智能。在大和 走。对身边的小弟弟小妹妹不停的提小之间，大班孩子用语言和 醒着。而小班的小朋友在哥哥姐姐的动作带领小班幼儿感受音 带领下，步子一下大一下小，想尝试乐，发展了孩子们的人际交 着走，但是步子和大孩子的不一致，往智能。因为步子大小不一 很小心的避让着，不让自己绊倒。 致，在再走动中孩子们要随 时调整，不会绊倒，发展了 孩子们的空间智能。 环节二 感受探索事件2:有小朋友在听完音乐后发现的事件2这个过程中，发展了歌词 说:原来这个歌是这样唱的呀。然后幼儿的语言智能。在理清都 他哼着哼着把歌词加了进去。当老师是三拍的过程中，发展了幼 问小班小朋友，你们知道儿歌和音乐儿的数学逻辑智能。事件3 她们都是几拍子的吗?小班小朋友犹念儿歌唱旋律的过程中大班 豫了一下，有的说三有的说二，大班孩子很好的扮演了一个领导 小朋友很坚定的告诉大家“一样的是者，和哥哥姐姐的形象，发 三拍”还很耐心的为小班孩子解释。展了幼儿的人际交往智能。 事件3:大班唱旋律小班念儿歌过程这个环境中小班智能的体现 中，有大班孩子主动站出来帮加入念主要是音乐智能方面。大班 儿歌队伍里，让声音更加和谐。大班在语言和人际交往反面也是 念儿歌，小班唱旋律过程中，大班的有很多的体现。 声音控制很好。 环节三:感受体验事件4:请小朋友看着摆动的柳条，边事件4这个环节主要表现的表现 听着音乐，小朋友们身体也变得像柳是活动对幼儿音乐智能，观 树一样摆动起来。“你学的是那跟柳察智能，人际交往智能和肢 条,”“我学的是那根柳条，看，是这体运动智能的影响。孩子们 样摆动的。”大朋友小朋友在互相交流观察柳条的摆动，互相模仿 着，模仿者， 也是通过观察来完成的，发 事件5:我们邀请大家一起来唱歌曲表展了幼儿的观察智能。当大 演歌曲，点到那一队，我们大家的动和小的结队中，确定一个摆 作就跟这一队的动作一致。当每次老动的动作，这个过程中，孩 师示意要点时，孩子们都用期待的眼子们要说服对方跟自己一 神看着，希望能够点到自己这一队。 样，发展了幼儿的人际交往 技能中的谦让和合作。动起 来跳起来，孩子的整个身体 的摆动发展了孩子肢体运动 智能。 以上《柳树姑娘》活动的案例和实录分析: 在户外切合歌曲内容的自然环境中更能够让孩子感受歌曲的美，理解歌曲，更快地学习歌曲，表现歌曲。相对在室内学习歌曲中播放ppt或者图片来得更直接，更真实，而且意境也很美。在户外的空间没有太大的局限性，孩子感觉更加自由，能够自由放松的去表现《柳树姑娘》歌曲的抒情优美，更好的发展了幼儿的音乐智能与空间智能。在实录过程中可以看出，户外混龄音乐活动不仅更好的发展了幼儿的音乐智能，幼儿的其它智能的发展也都有体现，对幼儿的人际交往、空间和肢体运动智能的发展影响是比较大的。 2、实境操作法 (1)定义:实境操作法——充分利用户外各种物品或者器械玩音乐，表达不同的音乐所表现的快慢，高低等等，多层次地丰富幼儿对音乐的旋律和节奏的感受与表现。 利用户外运动器械进行的音乐活动内容，可以是集体舞、律动、邀请舞、行进间的节奏乐、自制节奏乐，及音乐素质培养的韵律等。在户外草地上，我们经常玩的翘翘板游戏，大和小，结合音乐节奏玩翘翘板(请具体说明怎样结合户外实境操作的);根据音乐的节奏跳跑，比如音乐游戏《猫和老鼠》这里就会有锻炼孩子的跑，跳，爬等。像这些音乐游戏中会帮助孩子的一些动作技能的练习。在音乐背景下，转呼啦圈，跳呼啦圈，跳音乐节奏，把器械当做乐器来使用(要具体些)，如敲击各种球类(案例二:玩球)，又如听到不同的音乐类型用不同的方式钻爬不同的体育器械，这一类音乐游戏中，体育器械成了一种音乐道具，更好的掌握音乐的节奏，玩音乐。 (2)案例与实录 案例二:玩音乐球 活动准备Resources 活动目标Objectives 1、各种球:足球、篮球、在大带小活动中感受音乐的快慢、高低，体验用球玩音乐皮球、海洋球、高尔夫球， 的乐趣。 用来敲击的棒子。 2、音乐:《Butterfly》、 《BINGO》《old McDonald》 3、事先选择户外空旷的场 地 语言 Language ( ) 探索活动过程 Inquiry Activity Procedure 数学 Mathematics ( ) 活动反思 Reflection 空间 Spatial ( ) 人文 Social Studies ( ) ,,, 游戏过程， 人际 Interpersonal ( * ) 一、玩音乐球:探索不同方式的敲球的音乐 Music (* ) 肢体,动觉 Motor (* ) 声音 自然观察 Naturalist ( ) 培养习惯 Habit/Value 积极主动 Be Proactive( *) 1、 感受同一个球，不同工具敲击的声 以终为始 Being with the end in Mind 音。 ) ( 要事第一Put First Things First() 2、感受同一个工具，敲击不同的球发出 双赢思维Think Win/Win( ) 的声音 知彼解己Seek first to understand, then to be understood( ) 3、把球放不同的地点，如草地、塑胶地、 统合综效 Synergize( *) 水泥地等，探索体验敲击球时发出的不不断更新 Sharpen the saw( ) 同声音。 二、 音乐中玩球:在四种不同音乐背景 下玩球。说说在音乐中玩球的，什么音 乐下怎么玩的,最喜欢那首音乐，怎么 玩的, 三、分组玩球:为《old McDonald》等 歌曲伴奏。在同一场地上，不同方式敲 出的声音，歌曲串联。 实录二: 活动环节 幼儿表现(智能影响事件) 幼儿智能影响分析 环节一 玩敲击球，事件1:当老师请孩子们自己选择球和棒事件1大班的行为探索不同方式的敲，子时，大班小朋友动作比较快，有为自己表现出孩子已经开球的声音 拿的，其中发现也有拿好了递给弟弟妹妹始有意识的去照顾 的。 弟弟妹妹了。事件2 事件2:探索玩球发声的过程中，大家是想在探索中孩子发现 怎么玩就怎么玩，其中有一个小男孩把每不同的材质的球和 一种球和每一种棒子都试了一遍，最后选棒子的组合会发出 择了用铁棒(敲三角铁的棒子)和海洋球不同的声音，发展了 的搭配。问题为什么?他说:用铁板敲海孩子的观察智能和 洋球的声音最亮。 音乐智能。 环节二 选择一种方事件3:你们最喜欢哪首音乐来玩打击球，事件3感受《BINGO》式，听四种不同音乐大部分幼儿选择了《BINGO》。其次是《Old 快慢的节奏，发展了进行玩球。说说对音McDonald》 幼儿的音乐智能。 乐的感受，最喜欢哪 一首。 环节三 分组，玩球为事件4:分组的过程，小羊组应该是那种事件4发展了幼儿《old McDonald》伴球?小牛呢,小狗呢, 小朋友回答:“小的音乐智能和自然奏。 羊应该是海洋球，因为它的声音软软的。”观察智能。将音乐和 “小牛的声音是厚厚的，所有应该是足球动物的特征联系在 和篮球” 最后分组形成了足球和篮球一一起。事件5发展了 组，海洋球一组，高尔夫球一组。 幼儿的人际交往智 事件5:在伴奏的过程中，当大班孩子唱能和自我认识智能。 到那个动物，就只有代表这个动物小组玩在过程中需要孩子 球，其他的时候都是一起的。这个过程中，注意自己的位置要 大班孩子看指挥，小班孩子如果错了，大跟同伴保证一定的 班孩子会及时提醒，并示意小班孩子看自距离，避免棒子达 己。 到。发展了空间智 能。 以上《玩球》案例和实录,分析: 用最常玩的体育器械——球来作为乐器，进行敲击中的节奏、音色体验。幼儿从刚开始的乱敲，体验和感受各种球的敲击出不同的声音，接着在有音乐的背景下，有节奏的敲，感受不同歌曲的不同的节奏，和一个歌曲《BINGO》里不同快慢节奏的变化，感受敲击球的乐趣。接着给《old McDonald》歌曲玩球伴奏，体验不同节奏类型的变化，(? x x /x x/ ? xx x/xx x/ ? xx xx/x x/ )，并结合场地，找到与歌曲中动物相匹配的声音，分角色玩球伴奏。从乱敲球，到有音乐节奏的敲，到给歌曲伴奏，不同方式的伴奏，结合音乐感受玩球的乐趣。在实境操作法中，幼儿通过敲球，在实践操作中体验掌握节奏，感受音乐的旋律，多层次地丰富幼儿对音乐的旋律和节奏的感受与表现。 3、故事启发法 (1)定义:故事启发法——以经典故事为载体，故事的内容选择有利用幼儿多种音乐形式的结合。这个过程中更注重孩子的合作性、互动性表达，并发展幼儿在进行音乐活动中的创造潜能。 故事启示发的活动内容选择比较多的是国内外的经典故事，孩子熟悉而且喜欢，如《灰姑娘》《青蛙王子》《愚公移山》等。一个故事中不仅是一种音乐类型的体现，而是多种形 式的结合。这个过程中更注重的是孩子主动性，互动性，发展幼儿在进行音乐活动中的创 造性潜在能力。教师在其中更多的时候是伴奏者，伴唱伙伴，配乐者，伴舞者，孩子在活 动中用不同的音乐形式来表达自己，到最后往往成为一个开心，快乐的大型音乐派对。 (2)案例与实录 案例三:灰姑娘 活动准备Resources 活动目标Objectives 1、活动中孩子们通过对故事的理解，感受故事中的音乐。 1、故事角色手偶，钢 2、大班幼儿能够大胆的用音乐来表现自己的感受，小班幼儿琴，吉他，圆舞曲音乐 能够理解故事的内容，感受音乐带来的快乐。 2、户外活动场地选定 (有假山、草木) 语言 Language ( ) 数学 Mathematics ( ) 探索活动过程 Inquiry Activity Procedure活动反思 Reflection 空间 Spatial ( * ) 一、欣赏圆舞曲导故事 人文 Social Studies ( ) Interpersonal ( * ) 提问:音乐让你想到了什么, 人际 音乐 Music ( *) 二、音乐中讲述故事 肢体,动觉 Motor ( *) 1、教师在假山后操作木偶讲述故事自然观察 Naturalist ( ) 培养习惯 Habit/Value 到大家去皇宫里参加PARTY，只有灰姑娘积极主动 Be Proactive( *) 在捡豆子。 以终为始 Being with the end in Mind(*) 2、孩子们表达自己的感受:听到音要事第一Put First Things First() 乐感受是不是一样的，并选择一首来表达双赢思维Think Win/Win( ) 知彼解己Seek first to understand, 当时的感受(忧伤与快乐)。重点感受音then to be understood( ) 乐《Silent Night》。 统合综效 Synergize( *) 不断更新 Sharpen the saw( ) 3、参加舞会，感受乐曲:两首歌曲 圆舞曲来进行PARTY。大班孩子表演双人 舞，大朋友邀请小朋友一起舞蹈。 三、表演故事 用自己的话来表达对故事的理解。大 班小朋友给小班小朋友带上面具，一起用 身体和表情跟着音乐表现整个故事，从伤 心到兴奋到相亲相爱。 实录三: 活动环节 幼儿表现(智能影响事件) 幼儿智能影响分析 环节一 欣事件1 音乐结束后，大班小朋友首先发言:感受音乐，并大胆的表达自赏圆舞曲音“音乐很美，听了想跳舞”“像是在开己，发展了幼儿的音乐智能。乐导入故事 PARTY”。一个小班小朋友说:“我听了，想在这同时孩子们的行为也子 睡觉。”这个时候有大班小朋友笑了，“怎么啊相互影响着，学会尊重他 可能，你感觉错了”。这时候马上有声音出人。发展了幼儿的人际交往 来了“不可以笑，这是她的想法，每个人有技能。 每个人的想法”。 环节二 音事件2 灰姑娘大晚上分豆子，这个时候什理解故事，感受音乐。发展乐中讲述故么样的音乐适合呢,小朋友们有的说“不开了孩子们的音乐智能和语言事 心的”，有的说“安静的”，还有的说:“也智能。 可以开心的，因为有小鸟帮忙”在听完四首 曲子后，大家举手表决选择了《Silent Night》。 环节三 表事件3 在一边音乐后，交换舞伴了，有小表现出大班孩子的一种责任演故事 班小朋友不愿意跟大班小朋友拉手跳，但是感。发展了幼儿的自我认知 大班小朋友还是会一直跟在这个小班小朋和人际交往能力。 友的身边，直到换新的舞伴。 从《灰姑娘》的案例和实录分析: 故事音乐法，让孩子在音乐背景下理解故事，欣赏不同类型的音乐，同时也能很容易的产生孩子们之间的互动与合作。《灰姑娘》这个故事音乐活动中，两个年龄段的孩子和老师一起团坐在一起，孩子们可以自己选择空间位置和同伴，通过一两次活动后，每个孩子至少会认识5到6个新朋友了，而且能够有了共同的话题。又如在有着背景音乐的配合下小班的朋友在听到灰姑娘晚上还要一个人捡豆子的画面时，她不由自主的唱起了《Silent Night》，问小朋友为什么会想起这首歌呢,小朋友回答到说‘我觉得很安静，很享受’。这时候我们请孩子为我们来唱这首歌，表示赞同。小班孩子唱的这首歌孩子并没有很明白故事要表达的意思，但是却能够通过音乐去感受故事，同时也能表达孩子自己的感受和心情。再如当故事中灰姑娘在和王子舞蹈的环节中，孩子们跟着音乐节奏一起变化着舞步和舞伴动起来。这个时候有孩子的模仿，小班小朋友模仿大班小朋友，大班小朋 友带小班小朋友，舞蹈中更多的有孩子的创造。公园中，孩子们把树当作故事中的角色，和树一起起舞，大家也有一起围着树，一起转圈来表达自己当时的喜悦心情。在这个故事音乐中孩子们还有捡起地上的树叶，忘天空撒去，表示最后王子和灰姑娘在一起了，孩子们这样与大自然的互动是自然的，充满了想象。 户外音乐活动中运用故事启示法，让户外的自然环境成为了故事的背景与道具，不仅有利于营造故事的氛围，更有助于孩子对音乐背景的感受。其促进了孩子的音乐智能的发展，还促进了孩子的自我反省智能和语言智能的发展和人际交往智能，孩子们学会尊重，在大带小过程中，培养孩子的责任心。 4、合作探索法 (1)定义:合作探索法——运用“大带小”的合作方式，在积极协商、互动中，发展幼儿音乐活动中的倾听、感受、表达与表现等能力。 合作探索法更突出“大带小”，大班孩子扮演一个小哥哥的角色，带领小年龄孩子充分、大胆地在音乐活动中表达表现。如音乐来点活动，用歌曲来点名，大班孩子用简单的歌曲来完成打招呼的互动，常用的歌曲有《HELLO HELLO》、《Where are you》、《There more we get to together》、这些歌曲是最简单的，孩子们可以改编，做不一样的互动。又如些音乐游戏，比如《小兔乖乖》和《八只小狗抬花轿》，大班和小班分组扮演角色，合作一起玩游戏。当在“大带小”的过程中，能够让小班幼儿在大班幼儿的带领下更好地感受音乐、丰富体验，也激励了大班幼儿在榜样过程中进行创造性的表达表现。 (2)案例和实录 案例四:小兔乖乖 活动准备Resources 活动目标Objectives 1、幼儿已经学会歌曲《小1、在大带小活动中共同体验音乐游戏的快乐。 兔乖乖》 2、发展大班幼儿的音乐创作能力及合作意识，小班乐2、活动场地:户外草地、于参与游戏并愿意表达表现。 小房子 语言 Language ( ) 数学 Mathematics ( ) 探索活动过程 Inquiry Activity Procedure 活动反思 空间 Spatial ( ) Reflection 人文 Social Studies ( ) 游戏过程， 人际 Interpersonal ( * ) 一、户外情景演唱歌曲《小兔乖乖》 音乐 Music (* ) 肢体,动觉 Motor (* ) 在户外的小房子前演唱，大班与小自然观察 Naturalist ( ) 班幼儿共同演唱歌曲 培养习惯 Habit/Value Be Proactive * 积极主动()二、户外情景观察，商量游戏玩法 以终为始 Being with the end in Mind( ) 1、大班幼儿带领小班幼儿观察户外环要事第一Put First Things First() 双赢思维Think Win/Win( ) 境，商量游戏玩法:如利用小房子当做 知彼解己Seek first to understand, then to 小兔的房子等。 be understood( ) 统合综效 Synergize( *) 2、大带小分角色、分组进行游戏。 不断更新 Sharpen the saw( ) 三、大带小歌表演《小兔乖乖》 分组进行分享与交流:你喜欢哪一组的 表演,为什么, 实录四: 活动环节 幼儿表现(智能影响事件) 幼儿智能影响分析 环节一 介绍游戏内事件1:“我要做小兔子”“我做兔妈妈”时间1:孩子们根据容，《小兔乖乖》，幼小班小朋友很积极地说着。大班小朋友音乐游戏的内容，观儿商讨游戏玩法。 “怎么玩呢,”大家开始讨论。“这里有察环境，进行讨论互 房子，就是兔子屋。”“嗯，前面是蘑菇地”动。这个过程中发展 大班小朋友最后讨论了，由一个小朋了幼儿的自然观察 友来发言:“我们大班是兔妈妈，你们是只能，人际交往智能 兔宝宝，带你们去踩蘑菇。看谁踩的蘑菇和语言智能。 多。叶子就是蘑菇。我们蹦着踩，两遍音 乐”。小班小朋友都很开心地点头。 环节二 大班幼儿带事件2:兔宝宝们踩蘑菇了，兔妈妈说:事件2表现出配对领小班进行游戏。 给我给我，放我这里。有些兔宝宝不要，孩子的一个合作状 有些兔宝宝很乖的给兔妈妈。 态。事件3孩子们增 事件,:第三遍音乐时，一个大班小朋友加角色，丰富游戏玩 说:我来当大灰狼。我会来吃你们的，你法。事件4更清楚的 们在音乐结束后躲在屋子里。我敲门，你结合音乐来合理的 们就唱歌回答我。大家经过一些商讨后，加入角色。改变游戏 大班孩子把各角色安排到不同的位置上，玩法，变得更有趣。 开始游戏。 这个过程中促进幼 事件4:小朋友又开始讨论了，有的说:儿自我认识能力，音 我们换角色，你来当兔子，你来当大灰狼。乐能力和人际交往 有的说:我来当小兔屋，大灰狼来了，保能力。 护兔宝宝，歌曲间奏部分我可以去抓大灰 狼。 环节三 总结、分享。 事件5:在分享过程中，大家都表示自己事件5大胆表达自 想当什么，还想怎么玩。有一个小朋友跟己的想法，创造音 老师说:老师你把大灰狼的音乐加进去乐。 吧，这样更好玩。 从《小兔乖乖》的案例和实录分析: 合作探索法进行的户外混龄音乐活动，活动的预设比较少，活动过程由孩子自己来掌控，活动的主体是孩子。大班表现出“哥哥姐姐”的较强责任心，与合作协商，小班在大班的带领下，自愿自由的参与活动，感受音乐。幼儿在自我进行游戏，分配角色的过程中，发展幼儿数学逻辑智能，合作探索对幼儿的音乐智能、自然观察智能和人际交往智能有很大的促进作用。 四、户外混龄音乐活动研究的成效 经过这一年的实践研究，以“音乐非成品，而是幼儿主动的感受与表现”理念为指引，以《3-6岁儿童学习与发展指南》中“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力”为主旨，我们研究适合大班和小班混龄的户外音乐活动，我们对幼儿八大智能进行前测、后测，观察幼儿多元智能发展在活动中的表现，通过老师对班级幼儿智能发展的评估，认为:通过结合本园环境资源，开展各种类型的户外混龄音乐活动对幼儿的智能发展有一定的促进作用。 (一)幼儿的发展 经过一年的户外混龄音乐活动的研究，大班幼儿跟小班幼儿的相处越来越友爱，原来抗拒不和小班小朋友玩的孩子变得会主动牵着朋友的手一起游戏，害羞的小班小朋友也会在大班下朋友面前调皮捣蛋，会吵架。大班孩子自信、主动、谦让，小班小朋友爱表达、 表现自我，孩子们在人际交往和语言表达，音乐智能方面有明显的提高。 表六:大班幼儿智能发展四次测评的柱状图 从以上表六对于大班幼儿智能发展的测评的柱状图来看，孩子的八大智能发展水平是有在不断的提高，从测试的过程中发现，大班孩子音乐智能一如既往的好，在空间智能和反省智能上也是有很大的进步，对方位的认识熟悉，对问题的发现和解决问题的方法和角度都有了独立思考的能力。人际交往方面更懂得了怎么去带小弟弟小妹妹，帮助别人。 表七:小班幼儿智能发展四次测评的柱状图 从以上表七对于小班幼儿智能发展测评的柱状图来看，孩子的智能发展水平有很大的提高的。从测试的过程中发现，小班的音乐智能发展比较明显，从开始只是站着看，跟着唱，慢慢的孩子放开了，会模仿大班小朋友，会和大家一起唱歌表演，喜欢摆弄各种乐器，对声音充满了好奇。孩子们参与活动积极和兴趣越来越高，在活动的过程中跟老师和大班孩子能够融合在一起，从孩子脸上的笑容和在活动蹦蹦跳跳，敲敲玩玩的表现来看，小班孩子乐在其中，学在其中。 幼儿的八大智能的发展作为本次课题研究的成效标准之一，在设计活动，实施活动及活动评价中都会把发展幼儿的八大智能作为目标之一。以下是其中一个活动过程中幼儿八大智事件的记录。 班级Class 活动名称Lesson 记录者Observer 记录时间 Time 大班和小班 叶子蝴蝶 霍争艳 2014年6月20日 自然感受式音乐活动Music of Nature(? )故事启发式音乐活动Story( ) 活动类型(方法) Type of activity 器械操作式音乐活动 Music with sports( ) 合作探索式音乐活动Instrument playing( ) 八大智能 影响幼儿八大智能的事件 Remarks on the following 8 intelligences 幼儿学唱歌曲《蝴蝶》环节中，幼儿变蝴蝶跟着音乐节奏舞动，在舞动过程中，音乐智能 Musical Intelligence 大班幼儿用绸带的舞动高表示每个帕子的重音，并带领小班小朋友跟着音乐一 起随音乐挥舞绸带。小班小朋友嘴里一直哼着音乐。 “飞这里这里空”孩子们相互提醒着，“你听到第一个音的时候，带子往上挥”空间智能 Spatial Intelligence 小班小朋友说“那我站那里，你前面吧”。大家在围着圈运动时，大班小朋友 耐心的告诉小朋友，我往右边你就往右边。 “飞几步后，我们需要停下来休息。这个间奏有几拍呢，一起来拍一拍数一数”数学逻辑智能 Logical-Mathematical 在分组中“四个小朋友一组” 在排队的时候，大班小朋友发现了“我们是一Intelligence 个大班一个小班”，下班下朋友嘀咕“一个大一个小”。 小碎步的移动，手臂挥动带子，大班小朋友跟小班小朋友合作一顿一起，拉手肢体运动智能 Bodily-Kinesthetic 转圈圈。 Intelligence 选择带子颜色的时候，三个孩子一起争一个粉色带子。有个小朋友带子缠住了，人际交往智能 Interpersonal “我来帮你”，在飞动的过程中，大班的对小班嚷嚷，快点快点，另一个大班Intelligence 孩子，“你飞慢点就好了呀，她小当然没有你飞得快”。找朋友是，小班小朋友 有主动拉起哥哥姐姐的，也有大班有礼貌邀请朋友的。 老师出示乐谱图片，孩子观察乐谱，拍出重音。大家观察蝴蝶的图片，选择自自然观察智能 Naturalist Intelligence 己喜欢的叶子来做蝴蝶翅膀。 大家在重拍动作不整齐时，大班小朋友发出声音，告诉大家怎么样才能找到重内省智能 Intrapersonal 音。 Intelligence 描述蝴蝶的形状，表达自己为什么选择这种树叶。说服小班小朋友要这样做。 语言智能 Linguistic Intelligence 执教老师对活动的反思 执教老师的表现(热情度，应变能力，和孩子Teacher’s Reflection: 的互动) 本次活动选择的音乐朗朗上口，利用叶子和绸带来Observer’s Reflection: 表现对歌曲的理解，活动中幼儿随着音乐舞动变成老师在跟孩子的对话时根据需要用表情和动了蝴蝶。整个活动中，叶子的准备和绸带的准备在作生动的告诉孩子老师想要表达的东西，在音形状和颜色上准备不是很丰富，在交换时，没有太乐中老师也是一种享受的在带领孩子感受音多的选择。 在大班幼儿和小班幼儿分组的过程中，乐。在与孩子的互动中，老师要注意不要过多由于时间的关系，没有给多的时间让幼儿去做选择。 的去用自己的想法去影响到孩子，多一点让孩 子用自己方式表达的机会。 以上记录孩子在活动中八大智能的体现，分析活动对幼儿发展的影响，在活动的设计和实施上做适当的调整。同时在活动中对教师也是一个观察的过程，重点对老师在组织活动中热情度、应变能力和孩子的互动，三方面进行评价，以帮助教师提高组织活动的效果。 (二)教师的发展 前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“你想让孩子成为什么样的人，你自己首先要成为这样的人。”作为一名教师，要想让孩子感受到音乐活动的乐趣和魅力，你自己必须先要投入进去，要热爱，要表现出浓厚的兴趣真正做到享受音乐。通过本次的课题研究，老师最大的改变就是在活动中的那种精气神，热情的态度。 本次课题结合本园的环境资源和教师团队，设计了四类户外混龄音乐活动，总共十二个活动方案，从选材到实施到调整到评价，老师们一起研讨，实践，分享，在这个过程中，老师们表现对活动的积极性。虽然有老师不是音乐特长，但是她们在经过多次的看课和实践，从观念、态度上有很大的改变。 1、自信的表达。这个自信的表达来自老师对活动内容的熟悉，对音乐材料的熟悉。在每次活动前，老师对活动中所用到的音乐都自己先熟悉很多遍，在老师面前多次的练习。不管是有音乐特长的老师还是没有音乐特长的老师都很努力的去做好活动前的准备。 2、1、真正的放手(看懂幼儿、不是灌输而是丰富感受、引发体验)。老师在活动中不怕自己的动作是丑还是美，不管那个时候有谁在，都能大声的唱出来，跳起来，敲起来啦。记得有一次有老师唱的时候唱不上去，她就用自己很怪的声音唱，引起了我们和孩子们一片笑声，但是老师就是很自然的一笑，请小朋友帮忙一起唱，小朋友们都很开心的一起变着音唱，大家一下子就觉得很好玩，接下来孩子和老师很快就进入了一个欢快的氛围中。 3、做-反思-再做的探索精神。因为本次课题没有可以完全照搬的活动，每个活动都需要老师去尝试，再尝试。在这个过程中，老师们大量的收集资料，听音乐，做尝试，和大家一起讨论最后比较满意的。活动后虽然效果可能不是最想要的，但是老师们却很有热情，积极的探索着。 态度决定了一切，虽然我们做课题研究都是新手，不知道怎么去做。但是这个过程让我们更加的团结，在专业上有一个共同的认识。音乐是让我们开心的，音乐活动也应该是开心的。 五、反思与讨论 户外混龄音乐活动，是一个很好的户外活动的补充，对幼儿的智能发展也是有一定促进作用的。但是我们在研究初期和研究过程中也对这次探索有很多的疑问，是我们觉得需要更进一步的去研究和探讨的。 1、本园是在一个环境优美的别墅区，安静的环境中，结合本园每个班级都是人数比较少13个孩子左右，组织户外混龄音乐活动在人数上是比较好控制的，活动的目标基本能够实现，活动的效果也是比较好的。在一些场地不允许的情况下，班级人数较多的园所中是否也能进行，该怎么进行。场地的充分挖掘与利用中的思考。在我们的研究过程中，目前认为，在选择适合的内容后，人数在不超过30人的情况下，选择场地和场地准备是非常重要的。 2、在设计活动中，怎么样去选择适宜活动内容发展幼儿的多元智能一直是我们思考的问题。适合户外进行，又要适合混龄。这一次因为客观原因中班没有参加，只进行来了大班和小班。选择内容有一些偏向大班，有一些偏向小班，那么什么样的内容才是适合两个混龄的，这个需要我们再去分析总结。如果我们要进行和中班的混龄，我们又改怎么去选择活动内容。因为缺少专业的指导，这一部分的研究没有做的很多，但是这是很重要的也是值得去研究的一个内容。 六、参考文献: 1、《3-6岁儿童学习与发展指南》人民教师出版社 2013年 2、黄瑾 《学前儿童音乐教育 》华东师范大学出版社 2006年 3、陈淑琴 《幼儿游戏化音乐教育》 上海社会科学院出版社 2002年 4、晨曦 、李宝林 《加德纳八大智能教育法》 中国商业出版社 2006年 5、韩伟 《幼儿园园本化体育活动实例》人民出版社 2011年 6、百度:户外活动 网址: