我不胆小我不胆小
根据儿童认知规律与品德形成特点,充分发掘与文本有
关的教学资源,重组教材内容,利用多媒体与语言描述创设
活泼有趣的童趣情境,激活学生真情,引导学生在情境中说
胆小、找方法、辨勇敢,通过自主探究,在活动中逐渐形成
内化的道德品质。
1.情感与态度:培养学生勇敢、坚强、上进的生活态度,
激发学生热爱生活的情感。
2.行为与习惯:初步养成不胆小、不娇气,勇敢的行为
习惯。
3.知识与技能:通过活动让学生了解勇敢的具体表现,
帮助学生正确区分勇敢与蛮干,形成对勇敢的正确的价值判
断。
4.过程与方法:在活动中引导学...
我不胆小
根据儿童认知规律与品德形成特点,充分发掘与文本有
关的教学资源,重组教材内容,利用多媒体与语言描述创设
活泼有趣的童趣情境,激活学生真情,引导学生在情境中说
胆小、找方法、辨勇敢,通过自主探究,在活动中逐渐形成
内化的道德品质。
1.情感与态度:培养学生勇敢、坚强、上进的生活态度,
激发学生热爱生活的情感。
2.行为与习惯:初步养成不胆小、不娇气,勇敢的行为
习惯。
3.知识与技能:通过活动让学生了解勇敢的具体
现,
帮助学生正确区分勇敢与蛮干,形成对勇敢的正确的价值判
断。
4.过程与方法:在活动中引导学生学会辨析,懂得用不
同的方法与同伴交流,逐步培养解决现实问
的能力。
空白的信心卡。
活动过程
活动(一):童话故事导新课
1.师:与小朋友们一起学习,老师很高兴,瞧,我给你
们带来一份特殊的礼物(课件出示:小猫图)
生(惊喜):小猫
师:它的名字叫“咪咪”,我还知道它的一个故事呢,
想听吗?
2.师讲故事《咪咪学本领》:小猫咪咪跟妈妈学本领。
妈妈先教它捉老鼠。漆黑的夜晚,它们来到老鼠洞边,妈妈
说:“孩子,你就在这儿练习捉老鼠吧。”咪咪一听吓得两
腿发抖,急忙说:“妈妈,妈妈,我怕,我怕黑,我怕黑,
还是以后再学吧。”夏天到了,妈妈又要教咪咪学钓鱼,咪
咪连忙说:“妈妈,妈妈,我怕热,我怕热,还是以后再学
吧。”秋天到了,妈妈对咪咪说:“孩子,你跟我学爬树吧。”
咪咪望着高高的大树„„
3.师生互动(学生续编故事):咪咪望着高高的大树,
它又会说什么呢?
生1:大树真高呀,我怕爬上去会摔下来。
生2:妈妈,妈妈,我怕高,我怕高。
师:那你们猜猜看,咪咪最后学到本领没有?
生:它怕这儿怕那儿,没有学到本领。
师:对呀,咪咪因为胆小什么本领也没有学会,你们想
学它吗?
生:不想。
课件出示课题:指名读“我不胆小”,齐读课题。
4.揭示活动目标:好!这节课老师就与小朋友们一起来
讨论《我不胆小》这个话题。
活动(二):胆小国里说胆小 1.师:走,老师先带你们到胆小国去看一看(出示课件:
分别是学生怕打针,怕黑,怕发言,怕游泳的图片):看到
什么了?
生1:有的孩子怕打针。
生2:那个男孩和刚才故事里的小猫一样胆小,怕黑。 生3:爸爸让小红跟他学游泳,可是她怕水,不敢学。 生4:大家在一起讨论,可是有个女同学却不敢说。 2.师(小结并板书):胆小王国的孩子心中都有个“怕”
字。
3.师(引出学生话题):那小朋友,你们有没有胆小的
时候?
生1:我也怕一个人睡觉。
生2:老师,我怕老虎。
生3:我怕弹钢琴。
生4:我怕考试不好,妈妈打我。
„„
师:使小朋友感到害怕的事情还真不少,老师就用这个
省略号表示好不好?
师(激发探索欲望):这么多让我们感到胆小的事情,
是不是,我们就拿它们没有办法了?走,我们还是先去看看
动物朋友是怎样解决胆小问题的?
活动(三):欣赏动画明方法
1.学生欣赏动画故事《河马的喷嚏》:用心看,用脑想,
你知道了什么?
2.师:你们看懂什么了?
生1:故事里的那个小兔子和咪咪一样特别胆小。
生2:我知道世界上根本没有鬼。
师:对,世界上根本没有鬼,这可是科学证明的,我们
应该与这位小朋友一样“懂科学”(请那名学生板书:懂科
学)
生3:三头鸟就不胆小,它看小动物们都吓得在奔跑,就
把大伙拦住了,后来它们一起去看看,才知道根本不是什么
鬼,而是河马在打喷嚏。
师:是呀,小朋友,有的时候我们之所以感到害怕,也
和动画中的小兔子一样是没有弄清事情的真相,如果我们能
勇敢地面对困难,并想办法去解决它们,那么什么胆小问题
就都能解决,信不信?(相机板书:勇敢面对、想办法)
3.师:现在,老师想在我们班招聘一些医生,带上这三
个克服胆小的法宝“勇敢面对(胆小)、懂科学,想办法”。
去胆小国给那些得了胆小病的孩子治治病,谁愿意做小医生
呀?(学生高举小手)
4.师:这么多勇敢的小医生呀,你们想先给谁治病呀?
生1:先给打针的孩子治病。
师:我们来演一演,怎么样?谁来演那个怕打针的女孩?
小医生们,你们想对她说什么?(引导展开表演,集体寻找
克服怕打针的办法)
生2:打针时不用看就感觉不疼了。 生3:再咬着牙,想点其他的事情也就觉得没有那么疼了。 生4:我原来也怕打针,后来,妈妈说,小学生要勇敢,
我就慢慢地不怕打针了。
师:下面你们打算给谁看病呀?
生1:怕黑的小朋友。
师:我们先来问问这位小朋友,为什么会怕黑,不敢独
自睡觉,好吗?仔细听,你们听到什么了?(引导学生说出
害怕的原因)
师:这么多原因呀,小医生们,你们有办法帮助她吗? 生2:晚上睡觉时,闭上眼睛心里唱着歌就不怕了。 生3:可以先让爸爸妈妈陪自己一会,然后再走开。
生4:可以抱着一个自己最喜欢的玩具睡觉。
生5:可以在房间里开一盏小灯。
师:敢独自睡觉的小朋友请你们自豪地举起你们的小手,
你们多了不起呀,看„„
有首儿歌也来找你们这些不怕黑的孩子做朋友了。 课件出示儿歌(集体拍手唱):星星撒满天,不怕黑,
独自睡,月亮婆婆露笑脸。
师:下面要给谁看病了?
生:怕发言的小朋友。
师:小朋友,你们找一找,看看你们身边有没有不太敢
发言的小朋友?
生:有!
师:请你悄悄地告诉他一个好点子,让他敢于与大家交
流,分享集体的智慧。
师:这位女生,我来采访下,刚才同桌对你说什么了?
生:他说,不用怕发言,说错了又没有关系。
师:你认为他说的有道理吗?
生:有。
师:那你现在敢对大家说一句话吗?
生:谢谢你帮助我!
师:接下来你们要给谁看病了?
生:怕游泳的小朋友。
师:有什么好主意要告诉这位怕水的女孩?
生1:带着救生圈就不会怕游泳了。
生2:可以先学学在水里憋气,然后找个水浅的地方练习
游泳,慢慢地,自己的胆子就会大起来,也就可能学会游泳
了。
师:我们也来听听这位原来怕水的小姑娘现在有什么话
要对大家说。你们听到什么了? 生:游泳有这么多好处,我不应该怕,应该学会游泳。
师:听了你们刚才的话语,我知道,刚才你们提出的这
些胆小事,都被你们战胜了。 师(指着板书上的省略号):小朋友,那你们刚才提出
的这些胆小事怎么办?
生1:我们也用黑板上的三个办法来解决它们。
生2:遇到任何困难和让自己胆小的事情都不要怕,想办
法就能解决。
请小朋友到黑板前擦去板书。
活动(四):勇敢王国明勇敢 1.师:小朋友,胆小国的胆小病都被小朋友治好了,那
胆小王国也该改名了,你们觉得改什么名字比较合适呀?
生1:勇敢王国
生2:坚强王国
生3:胆大王国
生4:快乐王国
„„
2.师:勇敢王国成立啦!小朋友,你们想成为它的公民
吗?
生(兴奋地大声回答):想! 师(面露难色):想成为勇敢王国的小公民,还有些困
难呢,得经过几道大门呢?你们怕吗?
生(活跃):不怕!
师:好!那就让我们带着勇气,齐心合力一起去勇敢王
国闯关吧!
课件分别出示:
(1)辨一辨:(课件出示一位学生滑楼梯扶手的图片) 师:这位小朋友最喜欢把楼梯扶手当作滑梯滑了,每次
他滑的时候还对大家说:“瞧,我多勇敢呀!”小朋友,你
们认为他勇敢吗?
生1:不!不!他这样做危险。
生2:会摔断腿。
生3:我认为他勇敢。
师:为什么?
生3:因为他敢爬在楼梯上,我又不敢呀。
生4:不对,这样做大人会担心的,有危险。 师:噢,听了你们的话,老师明白了,敢于做危险的游
戏并不是真正的勇敢。就比如:滑楼梯,还比如„„
生1:穿着溜冰鞋跳绳。
生2:跳楼梯。
生3:跳假山。
生4:捅马蜂窝。
(2)说一说(课件出示小明踢球画面):一天,小明在
操场上踢球,突然“哐啷”的一声响,附近教室的窗户玻璃
被球打碎了,还好!没有人看见,这个时候,小明会怎么做
呢?
生1:赶紧跑开。
生2:不对,要去承认错误,撒谎鼻子会长长的。
生3:告诉老师,说是别人踢的。
生4:这样更不对,老师会调查清楚的。
师:你们认为怎样的做法才是勇敢呢? 生5:悄悄地买块玻璃换上,大家就都不会知道了。
生6:像第二个同学说的那样去认错。
师:勇于承担责任,也是一种勇敢哦。
(3)猜一猜:勇敢王国里,会有哪些人呢?
生1:会有不怕打针的小朋友。
生2:会有勇敢的士兵。
生3:会有校长。
师:为什么?
生3:因为校长要管那么大的一个学校,很不容易。
师:说的多好呀,管理好一所学校可是要面对许多的困
难,解决许多的问题,真的是要有很大的勇气与智慧。(学
生随即把热烈的掌声送给了在教室后听课的校长)
生4:还有科学家。
生5:有老师。
生6:还有爱学习、爱运动的我们。
师:小朋友们,你们用你们明亮的眼睛辨别了什么是真
正的勇敢,勇敢王国向你们敞开大门了!(掌声)
3、(课件出示)勇敢王国小公民,危险动作不去玩,正
确事大胆做,辨是非,明道理,坚强勇敢人人夸,人人夸!
活动(五):心理激励树信心
1.师:现在你们都是勇敢王国的小公民了,你们想以什
么方式来表达下自己真的不胆小,变勇敢了?
生1:我给大家唱首歌(唱歌)
生2:我想与老师您握握手(握手)
生3:我想送大家一句话‘有勇气的人才能成功!’
生4:我想把“我不胆小”这几个字写到黑板上(学生上
黑板板书‘我不胆小’)(老师相机把勇敢树叶发给小朋友)
2.教师总结:(利用板书画出一棵大树):小朋友,今
天你们用自己的智慧与行动证明了你们不是个胆小的孩子,
你们就是这棵勇敢树上的一片片美丽的叶子,我希望在今后
的生活中,你们能继续勇敢地面对困难,健康茁壮地成长为
一棵棵参天大树!
3.课件出示:生活中没有该怕的事情,只有该懂的事情。
有胆量、有信心,最优秀的就是你们。
4.学生学做信心卡。
《我不胆小》是江苏版二年级《品德与生活》
中的
一课,教师从学生实际出发,积极有效地组织活动内容与形
式,引导学生自主观察、思考,通过自己的活动去探索、感
悟,实现自我教育,最终把教育影响内化为小学生的道德情
感,外化为道德行为。任课教师在以下方面进行了大胆尝试:
“胆小”是学生生活中较普遍的现象,如何帮助学生正
确处理胆小问题呢?教师从学生生活实际出发,通过多媒体
以及语言描述把课堂变为真实的生活场景,并选择学生所喜
爱的学习方式展开了有层次的系列活动:童话故事导新课,
欣赏动画明方法、勇敢王国明勇敢、心理激励树信心,自然
地引出学生生活中的“胆小”问题,然后帮助学生找方法,
解决问题,最后在辨析中深化认识,让学生在活动中发展,
在发展中学会生活。
活动化是品德与生活课的主要特点,也是二年级学生所喜欢的学习方式。因此,教师在教学中富有创意地设置了“胆
小国里说胆小”“勇敢王国辨勇敢”二大主题活动,把课堂
变为了学生品德创生的舞台。学生在活动中自主探究:演一
演??“学做医生帮助生病的孩子看病”;辨一辨??“滑
楼梯是不是勇敢?”;说一说??“做了错事的孩子会怎么
做呢?”;猜一猜??“勇敢王国里会有哪些人?”学生在
以上活动中学得投入、学得真实,学得有效。
儿童的生活实际是课程内容的主要源泉,只有贴近学生生活的话题才能有效地指导学生行为,帮助学生形成良好的
道德品质,学会生活。因此教师深入钻研教材,
学生生
活实际,重组教材内容,把教材作为一个话题展开学习活动。
选取了学生生活中具有普遍意义的现象,如“怕打针、怕发
言„„”;“爱做危险动作、勇于认错”,并以学生喜欢的
方式“图片、故事、儿歌”等展现在学生面前,引导学生与
课程对话,在对话中生成。整个学习活动中注重自悟与启发
统一,努力促进品德内化,充分挖掘了课程资源,有补充更
有超越。
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