2023-11-27 8页 doc 199KB 6阅读
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韩锋平
“洋葱”模型的班级文化构建方法,是把班级文化按“表层——物质文化、浅层——行为文化、中间层——制度文化、核心层——精神文化”,构建成由外而内的同心圆,各层次的文化内容相互传递,相互影响,形成一个整体,模型状如洋葱。IPO分析法是工作过程方法,通过输入(Input),处理(Process),输出(Output)三个环节分析影响模型构建的各种因素,进行凝练决策,填充模型。在完成“洋葱”内容填充
设计时,采用的是逆向填充法,即先从核心层开始设计,确定模型的中心内容,从而保证目标模型构建的整体性。采用IPO分析法对不同层次文化的构建,找到从精神文化建设到物质文化形成的最佳路径,提高运用“洋葱”模型构建班级文化的能力。“洋葱”模型核心层的精神文化,是贯穿于整个班级文化规划设计的主线。班级精神文化要弘扬社会主义核心价值观,传播中华优秀传统文化,特别是要把学校办学理念融入班级精神文化。对于中等职业学校而言,企业文化也是班级精神文化的重要养分。班主任要形成具有自己特色班级精神文化理念,关键的一步是要融入自己的教育教学理念。把上述内容结合在一起,作为班级精神文化的输入要素,进行加工凝练,才能别具一格,形成自身独特的班级文化特色。
根据教师在班级精神文化形成过程中发挥的作用,可以分为教师主导型和学生主导型。学生主导型的精神文化形成受学生现有的不良行为习惯影响较大,存在价值观方向偏离的问题。因此,在凝练处理班级精神文化的过程中,建议教师主导构建班级精神文化,具有见效快、特色明、方向准的特点。在规划之初,班主任需要初步提出班级精神文化核心理念的构想,在实施班级管理过程中,逐步完善、丰富这个理念的内容,一般综合运用三种方法:1.专家法。根据精神文化输入要求内容,采用与德育专家座谈、交流的方式,请专家“量身定做”,确定班级精神文化的核心内容。2.特长法。根据班主任的自身特长,确定班级精神文化的核心,充分发挥班主任的人格魅力在班级核心文化形成的积极影响力。不论采用哪种方法,都要与班集体实际情况相结合,要充分发挥学生主动性,坚持学生的主体地位。