“送培进校”诊断式培训指南

送培进校”诊断式培训指南为推动各地积极组织优秀中校长和培训专家，深入乡村中小学校（含小规模学校）和幼儿园，开展“送培进校”诊断式培训工作，提升乡村校园长办学治校水平，特制定本指南。一、目标任务依托本地培训团队，整合区域内外高校、教科研机构和中小学幼儿园专家资源组成送培团队，采取以问题解决为导向，以现场诊断、对话反馈、行动改进、跟踪指导和总结提升为主要方式，组织开展“送培进校”诊断式培训活动。主要任务如下：1•组建结构合理的高水平的送培团队。2•制定“送培进校”诊断式培训。3•组织开展“送培进校”诊断式培训活动。二实施流程区县教育行政部门要将“送培进校”诊断式培训纳入乡村校园长培训规划，制定"送培进校”培训周期与年度计划，原则上同一乡镇每年送培不少于2次，每次不少于2天，按以下主要环节组织实施:1•现场诊断。送培团队深入乡村学校现场，通过听取、学校观察、观课议课、师生访谈、问卷调查、文献查阅、工具测评等方式进行现场诊断，研究乡村学校发展机遇与存在的问题。2•对话反馈。送培团队通过讨论、梳理、总结乡村学校面临的发展机遇和存在的主要问题，分别向学校领导班子、中层干部及全体教师进行对话反馈，针对问题对乡村学校发展提出建设性意见。3•行动改进。乡村校园长组织领导班子、中层干部及全校教师认真研究送培团队提出的问题和建议，制定并实施学校改进方案。送培团队定期跟踪指导，促进学校持续发展。三、职责分工1•教育行政部门主要职责遴选确定“送培进校”诊断式培训承办机构和学校。组建由高等学校培训专家、区县教科研人员、一线优秀校园长等组成的结构合理的高水平送培团队。做好对培训工作的指导、监管、评估和。发掘先进做法和典型经验，及时总结推广。2•送培团队主要职责积极参加培训者培训学习，切实提升送培进校培训能力。按照培训实施方案，高质量完成送教下乡培训任务。梳理研究乡村学校突出问题，提出解决方法策略。创新培训方式方法，提升送培进校实效。3•学校主要职责先行开展自我诊断，形成并向“送培进校”专家团队提供自我诊断报告。协同专家团队做好“送培进校”诊断式培训各环节实施工作。形成学校改进方案并组织实施。