人民英雄永垂不朽

审核签字：第=PAGE3*2-15页共=NUMPAGES4*28页第=PAGE3*2-06页共=NUMPAGES4*28页三十中学课堂教学导学案年级：初一1-6班学科：语文课人民英雄永垂不朽课型新课备课日期2013-3-28授课日期4月15日主备教师张玮课时5课时学习重点学习说明文知识；2、学习按空间顺序说明事物的方法；3、对学生进行革命传统教育，使学生了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励自己继承先烈未竟的事业，好好学习，建设祖国。学习难点按空间顺序说明事物的方法；2、了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩。A级——知识储备、合并归类一、说明文相关知识1、说明文分类⑴按说明对象分：事物说明文、事理说明文⑵按语言特点分：平实性说明文、生动性说明文2、说明对象：1、看题目；2、抓首括句和中心句。3、说明事物或事理的特征：一般情况下，文段的开头(或各段的第一句)和结尾(或各段最后一句)往往说明了对象的特点。4、说明方法分类和作用：（1）举例子：通过举……的例子具体真切地说明了事物的××特点，增强说服力，使说明对象更通俗易懂，更具有代性。（2）分类别：通过逐项说明，条理清楚地说明了事物的××特点，使文章富有条理。（3）打比方：形象生动地说明该事物的××特点，这样更通俗易懂，增强了文章的趣味性。（4）列数字：具体而准确地说明该事物的××特点，更精确、科学、具有说服力。(5）作比较：将……与……对比，突出强调了对象……的……特点（地位、影响等）。(6）下定义：运用科学准确的语言给……下定义，增强文章的科学性，使说明更严密。(7)打比方：具体、生动的说明……事物的……特征，(8)作诠释：对……进行解释说明，让读者更清楚。（9）列图表：直观形象地说明了事物的××特点。（10）引资料：引用名人名言、古诗文、谚语、俗话的方法说明事物的……特征，增强说服力，能使说明的内容更具有权威性。　　5、说明顺序：1、空间顺序2、时间顺序3、逻辑顺序6、说明文结构：1、总分式：总—分；分—总；总—分—总。2、递进式7、说明文语言：（1）平实说明：多使用表示估计、程度、范围等限制副词准确严密的说明事物特征。（2）生动说明：多使用修辞，生动形象地说明事物特征。二、基础知识整理。1、★正音正字瞻（）仰（）矗（）立奠（）基砌（）墙旌()旗伟绩（）镏（）金上溯（）五卅（）不朽（）幅（）重幔（）天堑（）镶（）嵌（）发髻（）挑衅（）逾（）越2、★解释下列词语。挺拔：矗立：上溯：挑衅：逾越：天堑：永垂不朽：慷慨激昂：勇往直前：丰功伟绩：遥遥相对：风起云涌：3、★熟读课文基础上，给课文分段：本文可分为部分。第一部分（段）段意：第二部分（段）段意：第三部分（段）段意：4、★背诵碑文。B级——思考挖掘、延伸拓展1、★★解题：文章标题下面有个副标题，标题和副标题各有什么作用？2、★★阅读第一段，说说人民英雄纪念碑的总体特征。3、★★将课文第二部分分为三层，并概括层意。第一层（）：第二层（）：第三层（）：4、★★读2、3自然段，理清作者的活动顺序（走的路线）及说明内容。5、★★★第3段为了说明纪念碑的高度，运用了哪些说明方法？有什么作用？6、★★读4、5段，理清介绍纪念碑的顺序。介绍纪念碑顺序：台阶——碑身（面——面——碑身东西两侧上部————碑顶）——碑座。碑身部分是按由而的顺序介绍的。这种说明顺序属于顺序。7、★★★建碑的特殊材料有何象征意义？8、★★第6段是从哪几个方面来介绍浮雕的？有何作用？9、★★从结构上看，第6段与第7——10段是什么关系？10、★★★对照碑文中的时间，给十幅浮雕分类。11、★★★为什么写浮雕不像写碑身那样从正面（北面）写起，却从东面写起呢？12、★★读第10段，说说本段共几句话，分别与上文什么地方照应？13、★★★判断下列各句表达方式。（1）我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。（）（2）碑的正面朝北，在一块60吨重、14.7米高的碑心石上，毛主席题的“人民英雄永垂不朽”8个镏金大字，闪闪发光。（）（3）据地质学家化验，这些浮雕至少能耐800年到1000年之久。（）(4)我想，人们从这里可以了解到中国革命所经过的艰苦道路，先烈们的光辉业绩，中国人民为了取得自由、解放而付出的巨大代价。（）[全文总结]★从说明对象看，本文是一篇说明文；从语言特点看，本文是一篇说明文，数据准确，语言严谨。从整体来看，本文主要采用了顺序，说明内容更有条理。从结构上看，本文说明浮雕部分采用的结构是的结构，使说明内容更清晰。C级——迁移变式、知识应用一、阅读下面文章，完成第１～６题。正式的书籍，是在两千多年前春秋战国时代出现的。起先，人们把文字写在竹片或木片上，这些竹片或木片叫做简或牍。把竹子木板劈成同样长度和宽度的细条（一般５寸至２尺长），削平表面，在上面用刀子刻字或用漆笔写，每片可以写８到１４个字。有的把简牍用麻绳、丝绳或者皮条串编起来，叫做“册”，也写作“策”。这个“册”字，像在几片竹简中间穿上绳索的样子。传说孔子因为勤奋读书，竟把这种穿册的皮条翻断了多次。这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。据说，秦始皇每天批阅的简牍文书有１２０斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了３０００片竹简。现在的书，不仅品种多，而且有的越来越小。“缩微胶卷”就是其中的一种。它是用照相机把书或者资料缩拍到胶卷上，一般缩到原书大小的１／４８。使用的时候，通过阅读器可以放大到原来大小。其实这种缩微技术，早在１９世纪普法战争时候就使用过，当时法国的谍报人员把一份３０００多页的情报缩拍在一张几寸长的胶片上，让信鸽带回了巴黎。缩微图书保存和使用都很方便，如果把１万种每种１５万字的书放在一块儿，它的总重量大约有５吨，而缩微以后的胶片只有１５公斤。科学在发展，书也在不断演变，它以越来越丰富的营养，哺育着勤奋学习的人们。１、阅读选文，具体说说“策”与“缩微图书”的主要区别。２、选文第四段运用的主要说明方法有哪些？举例说明。３、选文中举法国谍报人员用信鸽传递情报的事例，意在说明什么？４、选文第三段中说“一般缩到原书大小的１／４８”，句子“一般”一词有何表意作用？二、★★★阅读下面文章，完成1——8小题。①美国费城有一个小学五年级学生，聪明好学。一天，他看报上的天气预报，竟然连报上的一个字也不认识。后经医生诊断，这个孩子患了一种叫“失读症”的病。②我们知道，人的大脑皮层有一个语言中枢，是人类语言能力的生理基础，它的作用就是调控人类的语言行为。这个中枢一旦因脑外受损或因脑血管供血障碍，其语言行为便出现障碍，常见的有“失语症”。“失读症”是失语症中的一种。这个美国少年患上这种病是脑外伤造成的。③传统的看法是，人脑的语言中枢在大脑左半球，按这个观点推论，但事实却不全是这样。④科学家经调查发现，中国和日本患失读症的人要比欧美少得多，这是为什么？经过多次实验，发现了一个基本的，却是最简单的事实：中国和日本都使用汉字，欧美人使用的是拼音文字，他们记认字音和字义，使用的是大脑左半球，而且仅仅是左半球，但中国人、日本人使用汉字，对大脑的利用精细得多，左半球记认字音字义，右半球记认字形(连字义)，而且左右两半球均衡协作。这就是中国、日本患失读症少的原因。⑤更有趣的是，美国科学家对中国儿童和美国儿童的阅读能力和某些智商做比较实验，发现中国儿童的智商要高得多。其中一个重要原因是中国儿童学的是汉语，因此他们的大脑左、右半球得到了更充分、更均衡的锻炼。⑥根据汉字与大脑两半球的这种关系，费城的心理学家做了这样一个试验：他们首先教这位美国少年学汉字、汉语，接着在一张纸上，上行写英语句子，下行写同样意思的汉语句子，要这位美国少年看着汉字读出英语句子来，结果，这位美国少年毫不费力的把英语句子念了出来。试验初步成功了。⑦不过，这个实验有一个问题，即汉语句子只起“唤醒”英语句子的作用，不等于把病治好了。根据以后的试验表明，这一问题是可以解决的，因为在不为“唤醒”的作用下，患者能慢慢恢复英语的阅读能力。⑧汉语、汉字的学习和使用，可以使人们更充分、更均衡地使用大脑两半球，其意义是非常深远的。已有人提出用学习汉语、汉字的方法提高西方儿童的智能，还有其他一些想法和研究，我们感兴趣地期待着这些研究成果。1、从本文主要内容来看，最恰当的标题是()A、汉语学习十分重要B、外国人也应学汉语C、汉语可以治病D、汉语与英语的区别2、这篇文章的说明顺序和运用的说明方法是()A、时间顺序举例子分类别B、逻辑顺序举例子作比较C、逻辑顺序举例子分类别D、空间顺序举例子作比较3、为了使上下文连贯，填人第三段空格中最恰当的一句是()A、不管他是哪个国家、哪个地区的人，只要左半球的这个中枢受损，就会发生失语症或失读症。B、只要左半球的这个中枢受损，就会发生失语症或失读症，不管他是哪个国家、哪个地区。C、不管他是谁，只要左半球的这个中枢受损，就会发生失语症或失读症。D、只要左半球的这个中枢受损，就会发生失语症或失读症，不管他是谁。4、第四段中两个加线的“这”字所指代的内容是否相同？正确的选项是()A、相同B、不同C、基本相同D、基本不同5、结合前三段的内容，用概括的语言给“失语症”下定义。(不得超过24个字)_______________________________________________________________________6、第六段首句“根据汉字与大脑两半球这种关系”中“这种关系”具体是指什么关系？在文中找出答案，并用波浪线画出。（）7、下列不符合原文意思的一项是()A、脑外伤者未必患失语症或失读症。B、第五段最末一句中的两个“更”字，说明了学习汉语是促使儿童的大脑左、右半球得到充分、均衡锻炼的重要手段，但不是唯一的手段。C、第六段末句“试验初步成功了”，说明这位心理学家这项实验仅仅是开始，今后还要做更深入的研究。D、第七段中“唤醒”一词在文中的含义是失读症患者能慢慢恢复英语阅读能力。8、第五段不宜删去，原因是：①________________________________________②______________________________________________________________【学后反思】收获：教训：