四年级信息技术教学设计

小学四年级信息技术教课绘图世界之魔术百变教课目的：1、掌握图形的剪贴、复制技巧；学会“编写”菜单中“翻转/旋转”命令的使用；2、经过学生的自主研究和协作学习来提升学生的自主学习能力和创新能力，提升学生信息技术的综合应用能力；3、经过师生、生生之间的感情沟通，建立学生的自信心，培育学生合作学习的精神。教课重点：1、选定工具的使用；2、挪动、复制、粘贴图形；3、翻转、旋转图形的方法。教课难点：图形的复制与翻转。教课准备：多媒体课件、学生绘画素材教课时间：1课时（40分钟）教课过程：一、课前讲话（课件播放音乐）师：我们先来听一段音乐，静静地听这是什么歌你们喜爱看《西游记》吗老师也喜爱看，你最喜爱里面的什么人二、讲话导入师：既然大家那么喜爱孙悟空，今日我们就和它一同来学习绘图世界之魔术百变。（同步出示课）三、学习准备师：让我们今日的学习从一张孙大圣的图片开始吧（课件出示孙悟空）师：这张图寄存在同学们桌面上的学生软件/学生练习文件夹中，文件名叫“孙悟空”，双击鼠标翻开，并最大化绘图窗口。（教师同步示范）师：请同学们也来翻开这张孙悟空的图片,已经翻开好的同学请看着这幅图想一想，孙悟空此时最想干什么四、新知研究1、选用与挪动1）教师创建情境：发问：谁来谈谈，孙悟空此时最想干什么(回到金箍棒身边)师：老师也想让他马上回到金箍棒身边，我们的绘图能做到吗(能用选定挪动)大家都想到了，真了不起，谁愿意来试一试（2）学生示范，教师相机怀疑师：我为何直接拖，孙悟空不动呀（重申要先选定）师：孙悟空后边的白色怎么把金箍棒给遮住了（重申选择透明方式）（3）学生试试练习你们愿意自己着手把孙悟空送到金箍棒的身边吗快着手试一试吧。（4）教师操作步骤（课件表现）选定/选择“按透明方式”/调整地点师：要想让孙悟空回到他心爱的金箍棒身边，往常要先选定孙悟空，而后再选择“按透明方式”，最后调整到适合地点即可。2、复制与粘贴（1）教师指引同学们想一想孙悟空的猴毛能做什么呢.师：我们用绘图也能变出一个孙悟空吗(能)师：谁能到前面来实践显现一下。师：利害！利害！是个电脑能手，我们掌声鼓舞一下。（2）操作步骤提示：（课件表现）选定/复制/粘贴/调整地点师：要变得孙悟空，大体要经过这四步：选定孙悟空，使用“编写”中的“复制”，再使用“编写”中的“粘贴”，最后调整一下孙悟空的地点。（3）学生操作，教师巡视，重点解决以下问题：师：让我们在自己的电脑上，也变出一个孙悟空试一试吧。（4）阶段小结师：在大家方才的操作中，老师发现了一个规律：全部针对对象的操作，比方：拖动、复制、删除等等，都一定先选中该对象，这是操作的前提。师：在电脑中复制一个孙悟空速度真的很快，要想获取更多的孙悟空，只要要持续粘贴就能够了：五、风车制作1、引入风车师：孙悟空给我们带来了一份小礼品，我们来看看。（课件显现：孙悟空带着风车出场，风车向来在转着，渐渐停下来）2、学生察看，提出假想师：请同学们认真察看一下，这上边有哪些地方是同样的什么地方有差别师：大家看得真认真，风车叶子的形状是同样的，老师给大家准备好了一片叶子，我们先封闭《孙悟空》，不保留退出，在文件夹中找到《画风车》文件并翻开（同步示范）师：此刻请大家封闭目前翻开的文件，找到《画风车》文件并翻开它。3、学生自学课本，达成风车制作师：有了一片叶子，我能够复制出一片，能够放在旁边仿佛有问题，该怎么办呢老师能够告诉大家经过图像—翻转/旋转命令师：此刻请大家着手试一试看吧！师：操作过程中假如碰到困难，能够举手向老师或许身边的同学表示，必定会获取大家的帮助。4、报告操作步骤师：大家的风车做得真漂亮，惋惜老师这儿的风车仍是一片光秃秃的叶子，谁愿意来帮帮我（学生示范操作）师：他做得怎么样掌声鼓舞一下。5、步骤提示:师：制作风车主要需要这样几步：（课件同步显示）选定复制粘贴后，单击“图像”中的“翻转/旋转”命令，选择按必定角度旋转，角度为90度，确立并调整好地点。四片叶子都达成后，再填补颜色。师：我们方才在复制粘贴的基础上，运用“翻转/旋转”功能，制作出了特别漂亮的风车。六、学生练习1、练习（1）察看练习中的图片师：这儿有四幅图，请大家认真察看一下，要让你来制作它们，起码需要哪些图形（分别指引学生察看这四幅图）（2）学生练习师：请大家封闭目前的《画风车》文件，翻开《练习》，老师在图形的下边给大家准备了可能用到的基本图形，请选择一个你最感兴趣的图案，着手试一试。（3）选择学生作品显现师：大家达成的真快，谁愿意来显现一下*2、灵巧练习《筋斗云》（1）引入师：课前许多同学提到了孙悟空的筋斗云，我们让电脑也来试一试。（课件显现翻筋斗云的过程，并留下四个影子）师：用我们今日掌握的本事，能在绘图里实现这个筋斗云吗2）试试练习师：请大家封闭目前文件，翻开《筋斗云》看看谁最初达成。谁愿意到老师的电脑上来操作3）学生作品沟通师：大家都成了一个个能翻筋斗云的孙悟空，真是太棒了！七、小结师：时间过得真快呀，该老师向大家说再会了，感谢可爱的孙悟空陪我们一同学习绘图世界之魔术百变，也感谢同学们的出色表现，让我们在课后多开动脑筋，找找看身边有哪些图案能够用我们今日学会的方法来制作，而后和班上同学沟通一下。板书:绘图世界之魔术百变选定——复制粘贴——翻转/旋转——调整认识绘图教课目的]知识目标：1、掌握启动和退出绘图的方法。2、让学生认识绘图的界面。能力目标：1、培育学生灵巧动用知识的能力。2、培育学生自主学习的能力。感情目标：1、培育学生学习计算机的兴趣。2、培育学生团结协作的精神。[教课重难点]教课重点：如何进入和退出绘图。教课难点：如何依据需要设定画纸的大小。[教课准备]优异绘画作品的显现课件。[教课过程]一、激趣引入，出示课题。同学们，你们喜爱画画吗（喜爱）平时同学们都是把画画在什么地方（纸上）同学们想不想知道计算机画出来的画是什么样的呢让我们一起来赏识一下。出示课件。（优异的绘画作品）师：今日我们就一同来认识“绘图”。二、启动“绘图”师：同学们，从前我们学了“记事本”，此刻请一位同学上来演示一下，启动“记事本”的方法。生：演示。师：我们能不可以用方才这位同学的方法，启动“绘图”工具请同学们在自己的电脑上试一试。生：学生操作。师：请一位同学说出自己的方法，并演示给全班同学看。今日老师要教给同学们另一种更简单的方法，双击桌面上的图标。（教师演示）学生操作。三、认识“绘图”的界面。师：在同学们上美术课的时候，老师都会让你们准备些什么生：颜料、铅笔、橡皮、绘画纸、调色板等。师：那么用“绘图”来画画，能否也需要准备呢教师介绍窗口各部分的名称。工具箱：好似我们的文具盒，里面有橡皮、铅笔等我们所需要的工具。颜料盒：好似我们自己的颜料，能够在里面选择自己所需的颜色。画布：就好似我们的绘画纸。我们能够在上边画出特别精巧的图画。前风景和背风景、转动条、提示栏。师：相邻的两个同学相互说一说“绘图”各部份的名称。三、调整画布大小。师：方才我们认识了“绘图”的界面，它想得真周祥，把我们所需的工具都准备好了。只可是有同样需要我们自己来准备，那就是准备自己需要的的画纸（画布大小的设置）。教师演示。（画纸宽：733象素，长：450象素）学生练习。四、退出“绘图”师：请一个同学用封闭“记事本”的方法来封闭“绘图”。（假如需要保留就按“是”，不需要保留就按“否”）五、学生稳固练习。从头翻开“绘图”，并设置画布的大小，而后封闭窗口。六、教师总结。七、拓展。在“绘图”中，还有一种方法能够达到改变画布大小的作用，请同学们找一找，认真察看画布边沿的小方块，看他们有这个作用吗。《插入图片》教课方案与反省一、教课内容剖析：《插入图片》是九年义务教育小学信息技术课的内容。此课是在学生已掌握了WORD2000文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如安在WORD2000中插入图片，实现图文混排，操作性技术较强。从教材的教课内容来看，看似比较简单，但假如在教课中只让学生纯真为掌握知识而学，必然使学生感觉教课内容乏味无味，造成一味达到教课目的的盲目性。所以，在倡导课程整合的教育理念下，我依据学生生理和心理特点，从比较两篇文章，激发学生兴趣下手，抓住学生熟习的素材，利用课本资源，设计了《插入图片》这一课。将信息技术课程的教课观念从纯真学习技术转为更为着重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，超越学科上的技术，知足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教课的魅力。二、教课目的设计：1、知识目标：学会插入图片的方法，能调整图片的地点、大小，会使用文字环绕工具。2、能力目标：①综合运用所学知识，制作图文并茂的作品。②培育学生自学能力和发现问题、解决问题的能力。3、感情目标：经过实质操作，培育学生综合运用所学知识的能力。经过个性设计，培育学生创新能力与审讯能力。教课重点：插入图片的方法，调整图片的地点、大小，会使用文字环绕工具。教课难点：使用文字环绕工具调整文字与图片的关系。三、教课对象剖析：本节课的教课对象为小学四年级的学生，他们已具备必定的计算机基本操作能力。关于基础好的学生,他能够经过自学达成这部分内容的学习；可是一些基础差的学生，还要在老师的指引、解说、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。四、教课方式设计：为了落实重难点，我选择了“任务驱动”为主的教课方法，经过“自主研究”、“合作学习”等方式达成本课学习任务。为了达成目标，解决教课的重难点，我在教课中设计了以下几个教课环节：激发兴趣、引出任务—自主研究、学习新知—试试练习、稳固新知—综合应用—小结。五、教课进度设计：课前准备：1.“小帮手”课件2．语文课文及有关图片3．学诞辰志若干教课过程：一、激发兴趣引出任务1．同学们，老师这儿有两篇文章，你们感觉哪一篇漂亮这两篇文章，你更喜爱哪一篇谈谈为何。2．和内容符合的图片，能使作品重生动、形象、直观，你想不想在你的文档里也插入这些漂亮的图片呢3．老师已经为你们准备了一些图片，放在你们桌面上“图片”文件夹中，假如你感觉你能达成，就翻开WORD文档去操作，假如你感觉有困难，就翻开桌面上“小帮手”自学后再操作。二、自主研究学习新知1．学生在WORD文档中练习插入图片，不会的同学可先随着“小帮手”学后再操作。2．指名做出来的同学演示并解说。3．学生再练习。4．指名说一说插入步骤。师板书：“插入”——图“片”——来“自文件”——选择——确立。5．这个步骤就是我们今日要一同商讨的插入图片。板书：插入图片（来自文件）三、试试练习稳固新知1．同学们已经学会插入图片的步骤，此刻老师想考考你们能否真的掌握了插入方法。老师在你们桌面上准备了一个“试一试”文件夹，里面是部分同学的日志，请你选择此中的一篇，插入和它内容符合的图片。2．学生实践，教师巡视指导。3．出示两副有问题的作品，师：你感觉这幅画有什么问题吗联系学过的插入剪贴画，试一试能不可以找到解决的方法学生议论解决方法。指名说一说。4．小作者依据同学们建议的解决方法进行演示改正。你们也看一看自己的作品存在什么问题，进一步改正完美。5．再来看一看这幅作品，能否是感觉很多了四、运用所学小组创作1．要修业生充分必挥想像力与创建力，使用WORD软件来修饰一篇语文课文，灵巧运用所学知识，达成一篇充满个性的作品。制作要求：1）图片与内容搭配，重点突出。2）布局合理，修饰适合。3）设计有特色，有创意。2．此刻请大家翻开桌面上“做一做”文件夹，选择你最喜爱的一篇课文，着手操作吧！老师在“图片”文件夹中已经给同学们供给了一些图片，同学们能够采纳，也能够上网自己去搜寻。3．教师巡视指导。4．显现优异作品，请小作者谈谈自己的设计思路。自评、生评、师评。五、小结：说一说这节课你有什么收获。大家的收获真许多，老师希望同学们在此后的学习生活中能充分利用在计算机课上所学的知识，把你们的生活装束得多姿多彩。板书设计：“插入图片”（来自文件）“插入”——图“片”——来“自文件”——选择图片——确立六、教后反省：在这节课中，教课的主体是学生，经过设计的任务，最大限度地激发学生的学习动机，在这40分钟里，全班学生环绕着多个真切的情境学习任务经过自主研究、教师启迪指导、学习小组中成员间的沟通与合作以及最后的学习成就的显现，学生在不停地获取成功的愉悦和认可，这激发了学生后续学习的热忱。下边我就以下几个方面对这节课进行反省：创建情形，引起思虑，提出任务情境的创建不单要适合学习主题，惹起学生的学习兴趣，并且要有益于本节课的学习目标的提出、睁开和达成，学习平台的成立以及学习工具的使用。任务驱动法是从建构主义的教课理论出发，将教授者、学习者、教课环境三者融为一体，建立研究教课的气氛，而建构主义学习理论则是重申创建一些真切的情境，这也是教课内容设计的最重要的内容之一，那本节课我所创建的情境是：同学们，老师这儿有两篇文章，你们感觉哪一篇漂亮这两篇文章，你更喜爱哪一篇谈谈为何。和内容符合的图片，能使作品重生动、形象、直观，你想不想在你的文档里也插入这些漂亮的图片呢让学生在回首旧知识的同时发现新问题，进而培育学生的察看能力，反响能力，及对旧知识的掌握能力，对新问题的鉴别能力，进一步的激发学生学习热忱。这些情境的创建，不单能够很快进入学习主题，为后边的学习做好铺垫，让学生自但是然地进入任务驱动研究式学习方式。采纳任务驱动教课法，让学生在用中学、在学顶用，培育学生的自学能力教师将要解说的新知识蕴涵于一个个与学生的学习、生活联系密切的小任务之中，任务设计针对性强，让学生在达成任务的过程中掌握所学新知，为了帮助学生自学，培育学生的自学能力，也为了让学生能够顺利达成任务，教师为学生供给了2个小自学课件；此外，在学法的设计上教师充分考虑不一样层次、不一样水平的学生，为了照料全体学生，在此设计了分层参加的自学任务:（1）会这部分知识的学生可直接达成任务；（2）有困难的学生可参照自学课件；学习过程中教师重申生生间的相互帮助与协作，这类方法极大地调换了学生的学习踊跃性，学生参加度高，自学能力不单获取了锻炼，更让学生领会到了在学顶用、在用中学的乐趣，知识目标轻松达成。特别是最后综合性任务的设计，孩子们在达成任务的过程中，知识更为坚固、技术更为娴熟，自己的聪慧才华也获取了显现，赏识美、表现美的能力也进一步获取加强。师生协作，典型评论，即评既改，相互启迪在现代网络环境下，教课经常只采纳“任务驱动”教课方法，常常会忽视了老师自己的作用，认为不过简单地下达一个命令，就叫学生去达成，这样的教课组织，必然使学生学习听任自流，学习难以收效，更为不行能达到学习目的。本节课在教课的每一个环节中，教师都能够指引学生进行有目的的适合的作点评论，在评论中指引学生发现问题，经过师生间的、生生间的相互合作与协作，找到解决问题的最正确门路，教师的主导作用和学生的主体作用获取了充分的表现。同时学生擅长发现问题、解决问题的能力也获取了锻炼和提升。教师的点拨要有度在网络环境下实行学生自主式学习与研究式学习，教师对学生活动，议论的组织与点拨也特别地重要。假如教师点拨适当，那么便可使学惹祸半功倍，否则就有可能不过做做无用功了。所以教师的点拨要对学生拥有启迪性，要有深度，重点拨到点上，就好似打蛇打七寸同样，这样就便于把学生领进科学的殿堂、知识创新的天地。教师要根绝在点拨时语言大而空，言之无物。在本节课中，教师经过点拨的方法提示学生在插入图片刻的操作以帮助学生，指引学生选择适合的解决问题的方法来顺利地达成教师所部署的任务。同时在课的最后，教师还要实时点拨学生去反省本节课学习过程，使学生的实践水平在反省中获取升华。