植入实践性材料 让生物课活起来

植入实践性材料让生物课活起来新课标赋予生物教学需完成三大目标：即，知识目标、能力目标、情感和价值观教育。而每个版本的教材受众面都广，编写也是间隔性的。这就导致了编者在编写每节时，不可能照顾到所有的地区，所选取的材料也不一定是最新鲜的材料。这就给我们的生物老师在备课时留下了很大的机会和空间，根据内容的需要植入实践性材料，让生物课活起来。我在实际生物教学中，根据内容的需要，植入的内容主要从以下三个方面量裁。一是植入当地的生产生活实际。学生最熟悉的莫过于当地的生产生活实际。如七年级生物上册第二章第三节“生物对环境的适应和影响”。在这一节备课中我植入了当地的“三岗苗木花卉”，由于三岗地处江淮分水岭，不适合种植水稻，当地根据实际情况发展花卉苗木产业，不仅农民们致富了，生态环境也变好了，当地的农家乐旅游也因此生意火爆。在八年级上册“水中生活的动物”一节中，我植入了我县利用联合国贷款项目“2814”水产养殖项目和龙虾养殖项目，是合肥市水产品和龙虾之都的主要货源地之一。在生态环境保护方面我植入了三河古镇因水而兴，后来又因水而衰。如今，疏通了小南河，新建了污水处理厂治水发展旅游业，重现水乡古镇的特色，三河成了远近文明的旅游目的地，现正努力争创5A级风景区。植入国内外有关生物学科方面的重大新闻内容。如，学习“传染病及其预防”节，植入03年SARS的流行到最后的扑灭方面相关的新闻材料，让学生理解传染病流行的三个环节，以及政府采取哪些措施来“控制传染源，切断传播途径，保护易感人群”的。在“没有细胞结构的微小生物―――病毒”一节中，我植入2007年海南岛的毒香蕉事件，事情的真相是海南少数香蕉感染了植物病毒，有人上传网络，担心人吃了会被感染上，结果造成当年海南岛香蕉的全面滞销，蕉农损失惨重。与教材上介绍的病毒的三个类型联系起来，让学生思考植物病毒能否感染人类或动物？最后以事实为基础，确实没有人和动物感染上香蕉病毒，既强化了学生对本节知识的理解，又教育学生要尊重科学、相信科学的良好品质。在严防外来物种入侵方面，我列举了安徽近几年蔓延并给农业生产带来很大危害的外来物种“一枝黄花”，当地每年都组织大量的人力和物力来铲除，但收效甚微，警醒我们重视外来物种对生态系统的破坏，呼吁政府相关部门要加强海关对进出口的物品的检验检疫工作，严防有害外来物种的侵害。三是联系联系每个人和家庭的日常生活。如，当地市民在冬季有腌制家禽的习惯，联系细菌和真菌的生活需要一定的条件。冬季腌制咸菜温度低，细菌繁殖慢；二是经过晾晒后水分少；三是加入了盐和酱油、醋、酒、等抑制细菌和真菌生活和繁殖的物质；所以冬季确实是腌制咸菜的好季节。正是有以上原因，所腌制的食品才能够保鲜。而当地农民每年在梅雨季节，都有“晒霉”的习俗，就是将家中的衣物等拿到阳光下暴晒，起到抑制微生物生长和繁殖的作用，从而避免衣物的霉烂。这也是细菌、真菌的生长和繁殖需要一定的条件，一个很好的材料。通过在备课时植入实践性材料，既丰富了教材的内容，体现了生物教学与生产生活实践密不可分的特点，又增加学生学习的兴趣，加深了学生对生物知识的理解和运用，何乐而不为呢？