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  “互联网+”视域下高校智慧教学模式的研究  刘建鑫景雨陶永鹏顼聪摘要基于智能手机App的移动学习可以突破时间和空间限制，是课堂教学的有效补充，也是教育研究的新热点。从智慧教学和智慧课堂出发，将课堂与手机融合贯通，提高课堂教学效率，实现混合式教学与应用。关键词智慧教学教学改革混合式教学0引言随着人工智能技术的发展，教育体系引起了重大变革，“互联网+教育”是当前备受关注的研究课，教育信息技术的恰当合理使用是影响课程实践应用价值的重要因素之一。本课题旨在研究让教师借助各种互联网支撑下的信息技术改革教学手段，为学生提供良好的线上线下混合式教学平台，利用这种师生互动学习平台培养学生兴趣，使学生顺利地开展有效的学习活动，进而使课堂活跃起来，更好的提高教学质量。1高校智慧教学研究的意义随着移动互联网、大数据等信息技术快速的发展，慕课、微课、雨课堂等新兴信息技术不断地融入课堂，教师将课堂与手机融合贯通，不断地实现教学信息改革。但教学质量并没有很明显的提升，课堂仍缺乏生动的气息。“互联网+教育”的过程中更需要智慧教育，教师该如何更合理地应用这些信息技术，让它们充分地帮助教师更好的教学，解决变幻莫测的教学问题，智慧教学就显得尤其重要了。2高校智慧教学模式研究与实施路径可以从三个维度考量“智慧教学”：一是实施教学活动的教室，是否具有智慧教学特征;二是教学方式，提倡教师利用线上线下混合式教学模式，实现“以学生为中心”的信息化教学;三是教学目标，智慧教学注重培养学生的创新思维方式、创新能力和创新意识。教育部于2018年6月在四川大学召开高等学校本科教育会议，该校的智慧教室把参会人员深深地吸引住了。四川大学为了全面推进“教室革命”，一共投入两亿元启动该智慧教学工程，打造多屏研讨教室、多视窗互动教室、手机互动教室、网络互动教室及专用研讨等400多间各种类型的教室，这些智慧教室超过教室总数的80%。很多高校为了在混合课堂、在线课堂等方面取得较为显著的成效，均加快了信息化教育。传统教学模式注重“以教师为中心”，教师先教，而后学生再学，强调教师的权威地位，学生的学习积极性也不够强烈。而智慧教学强调“以学生为中心”，学生处于教学的主体地位。教师利用智能平台，加强互动，以学促教，引导学生提出问题，并在实践中解决问题，提倡发挥学生的主观能动性，教学活动也注重培养学生的动手能力、创新思维和创新能力，教师只起到引导者的作用，而且可以实时掌握学生的学习情况。3高校智慧教学活动设计在“互联网+”背景下，创建整合线上资源，将要教授的知识点融合在学习任务中，发挥碎片化学习的优势，是改革课堂教学的有效模式，这就需要智慧教学工具。教师可以从雨课堂、超星學习通、蓝墨云班课、智慧树等众多移动端智慧学习工具中选择适合自己的工具进行线上线下混合式教学设计。教学活动主要包括三个方面，课前预习，课中讨论，课后巩固。（1）教师需要在课前精心谋划与安排部署，根据教学目标设计教学活动，向学生提供导学案例，激发学生学习的积极性和学习兴趣。内容包括：准备学习课程主题、学习目标、学习内容和学习要求、学习方法建议、自主学习任务和思考题、以及需要向教师提出的问题等。有了导学安排，学生课前学习视频和其他学习资料的认真程度和积极性就会有显著提升。具体操作方面，首先，教师需要利用教学平台工具创建教学章节和章节单元，然后把、微课、视频、参考资料以及学习链接等学习资源按照章节单元来分组，把它们上传至平台相应的位置上。其次，在相应的章节单元预制各种活动，比如问卷投票、头脑风暴、讨论、测验等。教师通过平台向学生推送课前预习内容后，学生会在教学平台完成相应学习活动，教学平台会记录学生学习过程中产生的大量行为数据。教师可以根据智慧教学平台统计学生的学习数据不断调整教学，优化教学方法，以达到提高教学质量。将线下的课堂时间做好行为任务实施以及相应解释，在实施过程中不断的引导思考完善，这样学生才能自主体验知识的应用，才会为学生的学习增加兴趣，达到更好的教学效果。（2）在课堂教学中，教师需要转换身份，教师是引导者，学生是主体，教师可以根据问题整理与反馈，以任务驱动方式引导学生思考，进行课堂交流与互动，挑代表上台讲解，利用已建立的智慧教室的优势解决发现的共性的问题。（3）为了让学生更好的巩固和应用已学的知识，教师需要根据教学目标知识点设置相应的作业练习题，通过教学平台在课后推送给学生，学生完成后可以提交教师批阅。教师可以根据作业的完成情况不断总结反思不足之处，与学生进行及时的反馈与交流，也可对个别同学进行有针对性的辅导。4结语在“互联网+”时代，为了适应未来社会的发展，需要我们培养学生积极主动的学习能力和创新能力，这必然要求改变传统的教学模式。智慧教学需要教师以学生为中心，花费大量的时间在课前准备，在课中监督，在课后总结。只有这样才能让学生从“要我学”变成“我要学”，才能让学生快乐的学习。信息技术与课堂教学的深度融合，会带给学生新的学习体验，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的自主性，也会改善教学效果，增加师生交流互动。参考文献[1]黎琼锋.唤醒主体：高校智慧教学的实现路径[J].高等工程教育研究，2019（11）.[2]任艳.基于蓝墨云班课的智慧教学模式的探索与实践——以《数据结构》课程为例[J].电脑知识与技术，2019（05）.[3]刘思宏，余飞.线上线下一体化的互联网混合式教学研究[J].电脑知识与技术，2019（05）. -全文完-