探讨音乐教学对学生节奏感的培养

大 众 文 艺大 众 文 艺 207 摘要：节奏，是普遍与客观存在的，是音乐最基本的原素，也 是长短音响组织和连接的核心要素。音乐中的节奏是在普遍和客观的 节奏基础上，依据人的生产劳动、社会生活和生理情感的需要，然后 再创造、提炼规范的结果。整个音乐范畴中节奏的地位非常重 要，它不但将各种音乐有机地组织起来形成有序发展的音乐，还为音 乐赋予了强大的生命力。因而，关于节奏的认知，一直都受到众多的 音乐工作者重视和青睐。在音乐教学中要让学生明白节奏在音乐中的 地位与作用的重要性，避免使学生对节奏产生畏惧感和陌生感，这就 需要教师在音乐教学中注重学生节奏感的培养。 关键词：音乐教学；学生；节奏感；培养 一、前言 我们对于节奏的认识最初是从自身变化以及自然界变化的规 律中获得的，就好比是白天黑夜的变化、四季交替的变化、海水 潮汐的变化等。大到社会生产活动，小到个人人生态度，就连钟 的滴答声和脉搏的跳动这样习以为常的事物现象，都是我们身 边和节奏相关的事物，可以说我们的生活处处都离不开节奏。 二、节奏在音乐活动中的功能分析 在音乐的要素中，最先产生的就是节奏，人们最先得到的感 觉也是节奏。作为音乐教学的之一，节奏不仅可以帮助学生 初步掌握和理解乐器演奏的基本知识，还能发展学生对音乐表现 力的敏感性，培养学生的合作意识、合作能力、组织纪律性、创 造意识和责任感。各种音乐活动是离不开节奏的，而且节奏也是 体验音乐美感的一个重要来源，它蕴含着情感、充满着生命的意 义，在人类的声音世界里，节奏无处不在、无处不有。所以，节 奏在音乐活动中具有很大的功能作用。 三、如何在音乐教学中培养学生的音乐节奏感 节奏是音乐的五大要素之一，如同一个人的筋骨皮肉血中 的骨胳一样重要。音乐的各个组成要素想要充分发挥其自身的功 能，就必须依赖节奏形态。如果各要素离开了节奏，就好比是人 断了粮一样会失去生命。如何培养学生的音乐节奏感，是音乐教 学工作的重要内容，也是学生学习和掌握音乐技能的基础。 1.激发学生的兴趣，培养学生的节奏感 众所周知，兴趣是最好的老师，倘若学生对某一学科根本没 有兴趣可言，那么学生就很难能够掌握这门学科的知识。在音乐 教学中培养学生的节奏感就必须要激发学生对节奏感的兴趣，不 然心不在焉的状态是没有效率可言的。那么激发学生的兴趣使其 产生对学习的倾向就显得尤为很重要了。教师可以发现并利用我 们日常生活中的节奏，从而激发学生对于节奏的兴趣，这样的效 果是立竿见影的。对于学生来说，节奏的概念抽象、难以理解， 但是却是敏感的。在生活中，节奏无处不在、无处不有，所以， 想要学生很好地理解节奏，对节奏产生兴趣，就必须着手于现实 生活中，寻找节奏、挖掘节奏，从而为学生节奏感的培养进一步 打下良好基础。 2.注重听觉训练，培养学生的节奏感 音乐是一门有关于听觉的艺术，大多数音乐能力多是来自听 觉的，好比音乐节奏感、音乐记忆能力、音乐感受能力、音乐审 美能力、音乐领悟能力、音乐表达能力、音乐唱歌能力以及音乐 欣赏能力等都和人的听觉有着紧密的关系。因为音乐节奏是在生 活中发现创造出来的，所以，在音乐的教学过程中，第一步是要 有意识地去领导学生们寻找和发现大自然中的各类声音，学习和 掌握用听的方法去探索节奏的能力。学生掌握了这种能力于是便 可以自觉积极主动地进行学习。在我们的生活中，随处都充满着 各种各样奇妙的声音，如悠扬的钟声、清脆的鸟叫声等。学生聆 听了这些声音，不仅获得一种美的体验和享受，还亲自感受了多 种多样的节奏类型，渐渐地学生就会意识和发现到这些声音是在 不断变化的，且有一定规律性，从而对节奏在体验快乐的同时也 有了更全面、更细致、更深刻的理解。 3.注重节奏专项训练，培养学生的节奏感 作为音乐教师，音乐课堂上的教学活动基本是按照声乐理 论和加上自身的理解来训练发声方法，这样的比例占到了课堂教 学活动时间的80%，剩下20%的课堂教学活动时间便是歌曲练习。 但是在演唱的过程中音准和节奏总是被忽略了，特别是表现在节 奏上。于是就会使学生形成一个不好的习惯，完全随心所欲地歌 唱，从而丧失音乐的节奏感。所以，音乐课堂上教师在完成基本 的声乐训练后，可以抽出一些时间对学生们开展节奏的专项练 习。使学生切身感受到演唱歌曲的节奏，渐渐地在自己的意识形 态中养成和掌握稳定的节奏感，这样有助于提高和锻炼学生的表 演能力和演唱能力。 4.挖掘学生潜在节奏意识，培养学生节奏感 一种新的节奏练习，对于学生来讲是陌生和困难的，就像是 一座高耸陡峭的山峰，想要爬上山顶简直就是“难于上青天”。 而作为学生的音乐教师，该做的就是如何在这座陡峭的山峰上制 造出一个接一个的平缓小坡，学生便可以像是散步似的轻松走上 山顶。话说回来，在培养学生节奏感的具体操作上，教师要时刻 遵循一个原则：由浅入深、由易到难、由简到繁、顺势而行、循 序渐进。每个人在不同程度上都有节奏感，只是在感觉能力上存 在着强弱的差异而已。比如我们在听歌的时候会不由自主地用脚 打拍子或是点头、心情愉悦，这都是人的潜在节奏感起的作用。 教师应该抓住学生们的这个特点，根据学生生理和心理的特点， 指导学生并挖掘学生的潜在节奏意识，培养学生的创造性思维， 使学生能够自觉主动地发挥出来，逐步解决教学中的节奏难点， 使学生能唱、能读、能灵活运用节奏。 四、总结 综上所述，在当前音乐的教学中，已经有很多老师开始注意 到要对学生进行节奏感的培养，但是往往在教学中又是采用单一 死板的传统机械训练方法，并未将训练和学生的实际情况结合起 来，导致学生在乏味的训练中渐渐失去了对音乐课堂的兴趣甚至 产生了厌恶情绪。这对学生的身心发展和学习发展极为不利。所 以，教师要根据学生的身心发展特激发学生的学习兴趣并挖掘学 生的潜在节奏意识，引导学生主动感受音乐、表现音乐，从而达 到提高学生理解能力和掌握音乐节奏感的培养。 参考文献： [1]金婵娟.浅谈节奏训练[J].福建论坛(人文社会科学版)， 2008，(S3) . [4]徐文武. 20世纪30年代的中国学校音乐教育思想与实践[J].湖州师范 学院学报， 2009，(04) . [6]张小群.谈节奏的训练[J].乐器， 2009， (06) . 探讨音乐教学对学生节奏感的培养 罗 玲 （江苏广播电视大学江都学院 江苏江都 225200） 把工具作为目的的“唯使用而使用”。 参考文献： [1]吴艳，仲丽娟，思维导图.有效教学的工具——改进#英语#课堂 教学的研究[J].《新课程：综合版》(沪)2007年12期. [2]中华人民共和国教育部.《全日制普通高级中学英语课程（试 行）》.北京师范大学出版社，2003年7月 [3]王燕.思维导图在教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2007， (3). [4]刘雪美.高校融合思维导图课程知识管理系统的构建[J].高等农业教 育，2007，(7). [5]陈锡宗.基于思维导图的计算机信息技术课程教学模式改革探讨[J]. 中国科技创新导刊，2008，(35). [6]徐晓雄.思维导图在大学生协作学习中的应用研究[J].电化教育研 究，2008，(10). 教育理论 Administrator 高亮 Administrator 高亮 Administrator 高亮 Administrator 高亮 Administrator 高亮 Administrator 高亮 Administrator 高亮 Administrator 高亮 Administrator 附注