2021新苏教版四年级科学下册全册教案

2021新苏教版科学四下册第一单元冷和热本单元主题的提出人类生存在季节交替、气候变幻的自然界中。冷和热是人类最早观察和认识的自然现象之一，与冷和热有关的现象称为热现象。热作为能量的一种表现形式，与我们的生活息息相关。在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，人类对火的认识、使用和掌握，是人类认识自然，并利用自然来改善生产生活的第一次实践，从而开创了人类的文明史；在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开对热的利用。因此，了解、研究有关冷和热的知识，对于学生了解社会的进步和发展具有深远的意义。冷和热作为一种常见的生活现象，学生普遍对其较为关注，并有探究的欲望，如根据天气的冷热学生会增减衣服，把压瘪了的乒乓球浸入开水里烫一下，乒乓球会重新鼓起来等。人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，学生也有一定的生活体验，容易引发学生的学习兴趣。针对学生的这一认知需求，教材结合生活中的冷热现象，充分利用实验、数据、图示等方式，帮助学生建构温度、热胀冷缩、物态变化等科学概念，以掌握热现象中蕴含的科学道理，也为小学高年级学习热传递和水在自然界的循环等知识奠定必要的基础。教材设计了一系列典型实验活动，这些活动新颖丰富，紧密联系生活实际，重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学技能，以及严谨求实、一丝不苟的科学态度。此外，在小学阶段，学生要理解世界是物质的，物质是运动和变化的。本单元由《冷热与温度》《热胀冷缩》《水受热以后》《水遇冷以后》四课组成。第一课《冷热与温度》，通过回忆生活经历和课堂操作体验，知道温度的概念及计量单位，掌握温度计的使用方法，探究热水变凉的规律。第二课《热胀冷缩》，通过实验观察液体、气体、固体在受热和遇冷时体积的变化，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。第三课《水受热以后》，通过实验观察冰—水—水蒸气的变化过程，认识融化和沸腾现象，并利用曲线图分析温度变化规律。第四课《水遇冷以后》，通过实验观察水蒸气—水—冰的变化过程，认识凝结和凝固现象，并利用曲线图分析温度变化规律，进而理解冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。单元教学目标知道温度的概念和计量单位。通过实验探究，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。通过实验探究、数据分析，认识水的三态变化。掌握正确使用温度计和酒精灯的方法，能合作完成热对物质影响的各类实验操作。意识到事物的变化是有规律的，这种规律可以被人类认识和利用。1冷热与温度教学内容学生在生活中或多或少对冷热现象都有一定的认识，尤其是对温度的感知，是他们在日常生活中的本能，然而这种认识较多地停留在感觉层面，容易受客观条件和主观因素的影响，与物体的实际温度存在差异。为此，本课将学生从感觉上的冷热引向可测量的温度，教学生用温度计测量温度，并探究热水变凉的规律，使学生懂得测量的重要性。本课教学内容分三个部分。第一部分，感受水的冷热差别，形成温度的概念。教材首先安排了一个经典实验，将两手的食指分别放入冷水、热水中，5秒钟后，再同时放入温水中，比较手指的感觉。接着请学生就这个现象作出自己的解释，学生在小企鹅的追问下很快明白，光凭手指的感觉不能准确判断水的冷热程度，要想比较水的冷热需要使用科学仪器，并有统一的衡量。引导学生认识到：物体的冷热程度叫温度，用温度计可以准确地测量物体的温度。然后学习温度计的使用方法。第二部分，做热水变凉实验，发现水温下降的规律。热水变凉是生活中司空见惯的现象，然而学生可能从未想过其中的规律。这一部分重在进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的能力，特别是连续观察与记录的能力，并通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现热水温度下降先快后慢的规律，从而激发学生去观察生活中的科学现象，探究生活中遇到的科学问题。实验结束后，还可以让学生通过讨论来解释这个现象，发现这个现象是由热水与室内空气之间的温差造成的，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。在测量水温的过程中，关键是让学生掌握温度计的使用方法，即温度计的液泡应完全浸没在水中，且不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外，待温度计液柱稳定后再读数。为使学生学会温度计的使用方法，可以安排学生先测量前面三杯水的温度，在操作中掌握温度计的使用方法。第三部分，观察不同种类的温度计，认识温度计的基本结构和功能。教材最后罗列了生活中常见的几种温度计，通过观察，学生能发现这些温度计虽然在外形、结构上不同，但它们都能测量温度。在此基础上，认识各种温度计的不同特点和用途，让学生理解不同的生活场景中应该选择不同的温度计进行温度测量，选择的依据与所测量的温度范围以及特殊需求有关。教学目标通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。通过分析图表，发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。重点与难点重点：学会正确使用温度计。难点：在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并发现温度变化的规律。教学准备玻璃温度计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、三脚架、实验记录单等。一、导入新课1、老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是为什么过了一会之后就不在冒热气了，而且可以从容的喝了？板书课题：1.冷热与温度二、探索1.活动：给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组成员都试一试。学生试验并交流。2.测量水温师：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？不能，那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢？温度计可以准确地测出物体的温度。3.测量前面三杯水的温度师：如何正确使用温度计呢？教师岀示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量杯热水的温度。温度计的使用方法：①用拇指、食指和中指捏住温度计上端。②将温度计下端的液泡完全浸没在液体中,温度计不能碰到容器的底和侧壁。③待温度计的液柱稳定后再读数,读数时视线与液柱的上表面保持水平。小组合作分工测量三杯水的温度并记录。交流测量结果。4.猜测“热水变凉”的降温规律①师出示一杯准备的热水，师述：老师这里有一杯热水，大家想一想，随着时间的变化，这一杯水会怎样？②指名学生回答。③让同学猜测一杯水变凉的过程是怎样的？④出示几种预测学生的猜想估计有这样两种可能：一种是热水变凉的过程中温度变化有规律：温度变化先快后慢，温度变化先慢后快，温度变化速度均匀。一种可能是温度变化没有规律。5.研究“热水变凉”的降温规律（1）师：怎样才能证明你们的猜想是对的，还是错的呢？看来最好的办法就是进行实验。（2）分组实验，明确注意事项：①实验所需材料有温度计、杯子、热水、记录纸、秒表等。②第一次测量数据为0分钟时的温度，以后每隔2分钟测量一次。③正确使用温度计，读数要准确。④小组成员拿温度计、读数、记录要分工明确。6.绘制“热水变凉”的降温曲线统计图（1）师：实验不仅仅是为了取得数据，更重要的是分析整理数据，并从中得出结论。科学往往会把记录单绘制在曲线图上。（2）师：为了更好地说明问题，可以用曲线统计图来表示温度的变化。(教师给各组分发“热水降温折线统计图”的表格，讲解折线统计图的绘制方法是根据测量数据描点，二是把描得的各点用线连接起来。)（3）学生根据各自测得的数据在表格中绘制“热水降温折线统计图”。（4）小组分析记录表和曲线图，讨论温度的变化规律，并与原先的猜想进行比较。（5）班级交流各组的发现：温度的变化是随着时间的增加而逐步下降的，温度下降的规律是先快后慢。7.后续研究师：如果我们继续测量下去，温度还会发生怎样的变化呢？继续观测会发现,水温下降速度越来越慢,达到某一温度(该温度多数情况下与室温相同)时会停止下降,保持不变。8.观察各种温度计，了解温度计的特点和用途（1）教师引导：在日常生活中，我们可以看到各种各样的温度计，它们具有不同的特点和用途。下面我们一起去了解一下。（2）出示课本第3页的4种温度计，引导：你们认识这4种温度计吗？（3）学生根据自己已有的知识和实践经验，说一说自己知道的温度计的特点和用途。电子水温计：用来测量各种液体的温度,精度高,读数方便。电子体温计：用来测量体温,读数更方便。干湿温度计：用来测量空气的温度和湿度。红外线感应温度计：探测物体的温度时不需要接触被测物,更方便、快捷。（4）其实还有许多我们平时没有见过的温度计，教师相机出示一些学生不常见的温度计的图片，并作一些介绍，引导学生了解更多温度计的特点和用途，增进学生对各类温度计的了解。三、课堂总结今天这节课，我们初步认识了温度计，学会了使用温度计的方法，并且通过实验明白了一杯热水在变凉过程中，温度下降具有先快后慢的规律。课后，有兴趣的同学可以继续查阅资料，了解更多有关温度的知识。2热胀冷缩教学内容热胀冷缩是指物体受热时膨胀，遇冷时收缩的特性。固体和液体的热胀冷缩幅度比较小，在生活中不易觉察到，因而对热胀冷缩现象很多学生并不了解，对其在生活中的应用更是知之甚少。为此，教材设计了一系列既贴近生活又富有趣味的活动，带领学生探究物体受热和遇冷时体积的变化，以揭示这一科学现象。本课教学内容分四个部分。第一部分包括两个活动。活动一，开篇借助复习旧知的方法，测量两杯水的温度，引发思考：为什么温度计放在热水中液柱会上升，放在冷水中液柱会下降？聚焦研究主题：冷和热对物体体积会产生影响。活动二，研究液体受热和遇冷时体积的变化。先由学生就“水在受热和遇冷时，体积会有什么变化”这一问题作出假设，然后根据教材提示设计出实验，再根据实验现象得出结论：液体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。第二部分，研究气体受热和遇冷时体积的变化。学生在已有经验的基础上讨论并设计出实验方案，进而根据实验现象得出结论：气体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。第三部分，研究固体受热和遇冷时体积的变化。学生根据教师提供的材料确定实验方案，由于该实验较复杂，且酒精灯是学生第一次使用，因此教师要先做演示实验，再由学生完成实验。根据实验现象得出结论：固体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。第四部分，解释生活中的热胀冷缩现象，将学习和生活密切联系，巩固所学内容。教学目标通过学习与实践，掌握酒精灯的使用方法。通过实验与分析，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。能够运用物体热胀冷缩的性质解释生活中的一些现象。重点与难点重点：认识到液体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质。难点：设计实验验证液体、气体、固体具有热胀冷缩的性质。教学准备教师材料：水槽、烧瓶、胶塞、细玻璃管、高锰酸钾水溶液、气球、温度计、铜球实验装置、酒精灯、火柴。学生分组材料：实验记录单。教学过程一、导入新课1、实验用的温度计由哪，几个部分组成？在使用时要注意些什么？温度计由液泡、液柱和刻度等几个部分组成。温度计在使用时要注意：①用拇指、食指和中指捏住温度计上端。②将温度计下端的液泡完全浸没在液体中,温度计不能碰到容器的底和侧壁。③待温度计的液柱稳定后再读数,读数时视线与液柱的上表面保持水平。2、现在我们把两支刻度一样的温度计分别放入热水和冷水中，会发生什么现象？热水中的温度计，液柱上升；冷水中的温度计，液柱下降。3、液泡和玻璃管中装着红色液体。当用温度计测量水的温度时，液面会随着水的冷热变化而变化，从而显示水的准确温度。4、想一想，红水增加或减少了吗？为什么？在密封的玻璃管里，红水不可能增加或减少，液柱的上升或下降是怎么回事呢？我的猜测：液泡里的红水受热时体积增大，遇冷时体积变小。二、实验探究（一）活动1：研究液体受热和遇冷时体积的变化水在受热和遇冷时，体积会有什么变化？你能设计一个实验进行观察吗？1、实验材料红墨水、水、热水、冷水、带塞的玻璃瓶、细管等。2、实验设计①准备一个中间插有空心管的胶塞（可以自制）和配套的烧瓶。②往烧瓶里加满染了颜色的水，用胶塞塞紧瓶口。③记下空心管里水面的位置。④把烧瓶放入热水中，观察空心管里水面的位置有什么变化。⑤再把烧瓶放入冷水中，观察空心管里水面的位置又有什么变化。3、实验记录表14、像水这样受热体积就增大，受冷体积就缩小的现象，我们把它叫做热胀冷缩。温度计就是利用热胀冷缩的原理制成的。不过温度计里装的不是水，而是酒精、煤油或水银。实验结论：液体具有热胀冷缩的性质。（二）活动2：研究气体受热和遇冷时体积的变化你能根据所提供的材料，设计出研究空气加热或冷却后体积变化的实验吗？1、实验设计①用气球嘴套住烧瓶瓶口。②将烧瓶放入热水中，观察气球的变化。③再将烧瓶放入冷水中，观察气球的变化。2、实验记录表23、实验结论：气体具有热胀冷缩的性质。（三）活动3：研究固体受热和冷却后体积的变化1、观察演示实验回答：①观察常温下，铁球能否刚好通过铁圈。②用酒精灯给铜球加热后，观察铜球是否能通过铁圈。③将铜球放入水中冷却，观察铜球是否能通过铁圈。2、实验记录表3问题三：铜球在受热和冷却后，体积会有什么变化？实验现象：加热铜球冷却铜球实验结论：3、实验结论：固体具有热胀冷缩的性质。4、温馨提示①铜球加热后不要触摸，以免烫伤。②用酒精灯加热时，要按正确的方法操作。5、酒精灯的使用方法①打开灯帽，将灯帽竖放在灯旁。②用点着的火柴从灯芯下端自下而上斜向点燃酒精灯。③用外焰加热物体。④加热完成后，用灯帽自灯芯右上方斜向盖灭火焰，然后取下灯帽再盖一次。6、酒精灯结构酒精灯由灯帽、灯芯和盛酒精的灯壶三部分组成。酒精灯的火焰分三层：外焰、內焰和焰心。外焰温度最高。7、讨论绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩。物体为什么会热胀冷缩呢？三、巩固应用1.生活中哪些例子用到了热胀冷缩的原理？（）A.压瘪的乒乓球浸入热水能重新鼓起来B.夏天从冰箱里拿出的冰棍冒“白烟”C.摇晃汽水，气体冒出四、拓展提高：你能解释生活中的这些现象吗?1、夏天轮胎容易爆胎（轮胎内气体受热体积增大）2、瘪的乒乓球放到热水里能够复原（球内气体受热体积增大）3、夏天架电线时，电线不能拉得太紧（冬天温度低，电线收缩）夏天温度高，轮胎内的气体受热膨胀，容易爆胎。把瘪了的乒乓球放到热水里，乒乓球内气体受热膨胀，可使瘪的乒乓球重新鼓起来。如果夏天架电线时拉得太紧，到了冬天电线遇冷收缩，就会绷断。五、课堂小结这节课，我们通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态，认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象，知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的，物体的热胀冷缩在生活中普遍存在。六、课外拓展生活中，你遇到哪些热胀冷缩现象？收集起来，与大家分享。3水受热以后1.教学内容冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态，即固态、液态、气态，影响其状态变化的条件主要有温度和压强。学生对于生活中的冰、水和水蒸气非常熟悉，也知道它们在一定条件下可以相互转化，但对于转化的具体条件和特点并不十分清楚。本课着重从受热这一条件下，揭示冰—水—水蒸气转化过程的特点。本课教学内容分四个部分。第一部分，交流冰、水和水蒸气之间有哪些相同和不同的地方。运用多种感官，将冰、水和水蒸气进行比较，发现三者的相同点与不同点，同时发现三者之间的联系，从而猜想冰、水和水蒸气是同一种物质的不同状态。第二部分，做冰融化的实验，观察并描述冰融化成水的过程，知道冰受热以后从固态变成液态，建立融化的概念。通过分析温度变化曲线图，认识冰融化过程中温度变化的规律。第三部分，继续给水加热，研究水沸腾前后温度和体积的变化。在观察和描述的过程中发现：当温度升高到100°C时，水会沸腾，同时产生大量的气泡，水会变少。第四部分，了解满壶的水烧开后产生的现象及原因。2.教学目标通过观察与描述，知道水受热以后形态会发生变化。通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度升高到100°C时，水会沸腾。通过比较冰、水、水蒸气的相同点和不同点，知道冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态。3.重点与难点重点：了解融化和沸腾的条件。难点：利用曲线图，分析冰融化和水沸腾过程中温度变化的规律。4.教学准备教师材料：铁架台、三脚架、酒精灯、石棉网、温度计、烧杯、冰块、秒表。学生分组材料：实验记录单。教学过程一、导入新课1、出示图片，冰、水、水蒸气是同一种物质吗？它们有哪些相同和不同之处?冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态。冰是固态，水是液态，水蒸气是气态。冰、水、水蒸气的相同之处：无色、无味、透明……冰、水、水蒸气的不同之处：冰有固定形状，不会流动，是固体；水没有固定形状，会流动，是液体；水蒸气没有固定形状，会流动，是气体。二、讲授新课（一）冰的融化冰受热以后从固态变成液态，这种现象叫作融化。冰在融化的过程中温度发生怎样的变化？1、实验：研究冰融化过程中温度的变化（1）实验器材：铁架台、石棉网、三脚架、酒精灯、冰块、温度计、秒表（2）实验设计①取少量冰，测量它的温度。②用酒精灯加热冰，每隔1分钟记录一次温度，直到烧杯中的水温达到10°C时为止。（3）温馨提示①实验器材的摆放自下而上进行：铁架台、三脚架、石棉网、烧杯、冰、温度计。②温度计不要触碰烧杯壁和底。③正确使用酒精灯。（4）冰融化的温度记录表2、分析数据这是根据冰融化的温度记录绘制的折线图。阅读后分析回答：①冰融化前，温度是否持续上升？②冰融化时的温度是多少℃？③冰融化的过程中温度是怎样变化的？（冰融化前的温度一直在升高，当温度升到0℃时，冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃，待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。）（二）水的沸腾1、师生交流：你见过水沸腾的现象吗？水在什么情况下会沸腾？沸腾时会发生哪些现象？2、实验：继续给水加热，研究水沸腾前后温度和体积的变化（1）实验需要哪些器材？怎么摆放？提醒学生参考上面的实验。（展示图片）（2）实验设计①加热前，记录烧杯中水面的位置。②用酒精灯继续加热烧杯中的水，每隔1分钟记录一次水温，直到水沸腾后4分钟，停止加热。③待水面平静后，观察、记录烧杯中水面的位置。（3）提示想一想：实验需要注意哪些问题？（4）水加热过程中温度记录表3、数据分析把下图中的点连成线，即为水沸腾前后的温度变化曲线图，分析并回答问题。（1）水沸腾前，温度是否持续上升？（2）水沸腾时的温度是多少℃?（3）水沸腾以后，停止加热前，温度是否继续上升?（水沸腾前，温度持续上升；水沸腾时的温度是100℃；水沸腾以后，停止加热前，温度保持不变。）3、知识卡片在一般情況下，当温度升高到100℃时，水会沸腾，并产生大量气泡。水沸腾时的温度叫作水的沸点。四、拓展提高满壶的水烧开后会产生哪些现象？为什么?现象：水壶里的水变少了，产生了大量气泡；在壶盖和壶把手上有水珠形成。原因：分别发生了沸腾和凝结。五、课堂小结通过这节课的学习，我们知道水有三态变化：液态、固态和气态。掌握了冰在融化的过程中以及水加热到沸腾过程中的温度变化规律，进而理解沸点的科学概念。同时，能运用融化和沸腾的科学知识解释生活现象。六、作业布置不同液体，沸点不同，查阅资料，与大家分享。4水遇冷以后1.教学内容本课着重从遇冷这一条件下，揭示水蒸气—水—冰转化过程的特点，帮助学生建立凝结和凝固的概念，了解生活中的凝结与凝固现象。有了前一课的学习方法，学生对本课的学习会轻松一些。在学完本课后，教师要对水的三态变化及时进行梳理，做好归纳总结，帮助学生建立起完整的概念。本课教学内容分三个部分。第一部分，帮助学生回忆什么时候见过露水，见到露水时的气温在一天中是高还是低。通过调动学生的生活经验，聚焦凝结现象，然后做水蒸气遇冷的实验，观察并描述水蒸气遇冷以后的变化，通过讨论玻璃棒上流下来的水滴是怎样形成的，知道水蒸气遇冷后从气态变成液态，建立凝结的概念。第二部分，研究水结冰前后温度和体积的变化。通过分析温度变化曲线图，认识水结冰过程中温度变化的规律：当温度达到0°C时，水会结冰，在结冰的过程中温度一直保持0°C不变；观察实验现象，发现水结冰后体积会膨胀。第三部分，利用所学的知识解释生活中的凝结和凝固现象。最后帮助学生做好归纳总结，知道水在自然界中以液态、气态、固态三种状态存在，当外界温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态，从而得出冰、水和水蒸气是同一种物质的不同状态。2.教学目标通过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化。通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度降低到0°C时，水会结冰。知道水会从一种状态转变为另一种状态，并能解释生活中的一些现象。3.重点与难点重点：了解凝结和凝固的条件。难点：利用曲线图，分析水结冰过程中温度变化的规律。4.教学准备教师材料：铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、玻璃棒、冰块、试管、试管夹、秒表。学生分组材料：实验记录单。教学过程一、导入新课1、师生交流：①你见过露水吗？②什么时候见过的？③那时的气温是一天中最高还是最低？小结：露水，出现在气温较低的清晨或傍晚。多出现在温差较大的凌晨时分。这时的气温在一天中比较低。3、露水是怎么形成的？傍晚或清晨，空气中的水蒸气遇冷凝结在草叶上的小水滴，称为露水。4、自然界中，空气中的水蒸气凝结成的小水滴，在高空便是云，在低空便是雾，降落到地面便是雨，落在草木叶子上便是露。二、讲授新课（一）实验：水蒸气遇冷以后的变化1、实验器材：石棉网、三脚架、酒精灯、烧杯、玻璃棒、温水、锡纸等。2、实验设计3、实验方法：①用铝箔纸包住装有温水的烧杯口,在铝箔纸上开个小洞。②用酒精灯加热烧杯中的水,直到水沸腾。③在铝箔纸洞口上方斜放一根温度较低的玻璃棒。4、实验现象：实验中，在玻璃棒上出现了流下来的水滴。5、实验研讨：从玻璃棒上流下来的水滴是怎样形成的呢？水蒸气遇到了温度较低的玻璃棒的时候，就从气态变成了液态，就在玻璃棒上凝结成了水滴。6、知识卡片液体形态的水受热后变成气体形态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。水蒸气遇冷后，又从气态变成液态，这种现象叫做凝结。（二）实验：水结冰前后温度和体积的变化1、回顾冰在0℃时，开始融化为液态的水。水在什么情况下会结成冰呢？2、实验设计..①在试管中加少量水，插入温度计，再记下水面的位置。②把试管连同温度计放到加了盐的碎冰中,每隔1分钟记录一次温度，直到温度降到-2℃时为止。③观察试管中冰面的位置与原来水面的位置有什么不同。3、温馨提示①温度计不能碰到试管。②首先记录插入水中时温度计的读数。③正确使用秒表计数。④小组分工合作。4、实验观察记录表5、知识卡片：绘制温度变化曲线图方法①绘出横坐标轴，把它平均分成几个时间段。②绘出纵坐标轴，按相等的差值标上温度值。③将表中各时间段的气温数据用点标注出来，再用平滑的线把各点连接起来，完成气温曲线图。6、绘制水结冰前后的温度变化曲线图7、分析数据回答①水结冰时的温度是多少℃?水结冰时的温度是0°C。②水结冰的过程中，温度是怎样变化的?水结冰的过程中温度是不会发生变化的，一直维持在零度，直到全部结成冰之后才会继续随着环境温度降低而降低温度。③试管中冰面的位置与原来水面的位置有什么不同。冰面的位置比原来水面的位置高。8、我们的发现：一般情况下，水结冰时的温度是0℃，水结冰过程中温度不变。水结冰后体积变大。9、讨论实验中，为什么要在碎冰中食盐？（盐会在冰中溶解而发生吸热作用，从而使冰的温度降低。）10、小结：在自然界中，水能以液态、气态、固态三种状态存在。当环境温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态。四、拓展提高：为什么会出现这现象？①盛冰的瓶子外壁有很多水球盛冰的瓶子外壁有很多水珠，是因为空气中的水蒸气遇到温度较低的瓶子外壁时，凝结成水珠，这是一种凝结现象。②水缸里的水结冰后缸裂开③水结冰后塑料瓶鼓胀⑥冬天水管容易爆裂缸里的水结冰后水缸裂开，是因为冬天室外温度比较低，当达到零摄氏度时，水会结冰，体积膨胀，缸就会被撑破。瓶里的水结冰后、冬天水管容易爆裂，也是这样的道理。④房檐下挂满冰凌屋檐下挂满冰凌，是因为融化的雪水在往下流的过程中遇冷凝固成冰凌。⑤冬天进入室内，镜片上出现小水珠冬天进入室内，镜片上出现小水珠，这是因为空气中的水蒸气遇到温度较低的镜片时，会凝结成水珠。五、课堂小结通过这节课的学习，我们知道在自然界中，水能以液态、气态、固态三种状态存在。当环境温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态。六、课外拓展生活中还有哪些现象，说明水从一种状态变成另一种状态。2021新苏教版四年级下册科学教案第二单元地球、月球与太阳5地球教学目标1.知道人类生活在一个巨大的球形天体上，知道地球大小、海陆分布等基本信息。2.阅读人类认识地球形状的科学史资料，知道人类认识地球形状经历了从简单直观的想象到根据经验、事实进行推测，最后通过实践证实的过程，体会随着经验和实践的深入，人类对地球形状的认识也在不断深入。教学重点了解人类认识地球形状的历程。教学难点将“地球是球形”的常识回溯到历史情境，让学生重新经历人类认识地球形状的过程。教学准备教师材料：各种关于地球的图片和视频。学生分组材料：地球形状模拟器、模型小船、充气地球仪、气球、气筒、陆地板块贴纸、记录用的纸和笔。教学过程一、导入新课1.出示课本13页的小诗：太阳月亮仰望苍穹的人啊,用灿烂的阳光,用柔和的月光,从未停止过描绘白天的画卷。讲述夜晚的故事。对它们的......探寻与思索。2.学生读一读这首小诗，想一想这首小诗主要写了什么内容？里面提到了哪些事物？3.教师引导：大家知道我们生活的星球叫什么吗？学生答：地球。教师问：大家知道，白天照亮地球，给地球送来光明和温暖的是什么吗？学生答：是太阳。教师问：那同学们知道每天晚上给地球送来月光的是什么吗？学生答：是月亮。4.教师引导：大家对我们生活的地球以及与地球密切相关的月球和太阳了解吗？又了解多少呢？从今天开始，我们就来探讨地球、月球和太阳的有关知识。板书课题：第二单元地球、月球与太阳。5.今天这节课，我们先来认识一下我们生活的地球。板书课题：5地球二、探索活动一：阅读资料，了解人类认识地球形状的过程1.同学们现在都知道，我们所生活的地球是一个球体。不过，人类对地球形状的认识，经历了一个漫长的过程。大家知道古人是怎么认识你做的吗？2.出示课本第14页的几幅图片，学生认真观察，并读一读相关的文字，了解我们人类的祖先是怎样认识地球的。3.全班交流，师生共同观察图片，研读相关的文字，进一步体会古人认识地球形状的漫长历史。预设：这四种观点具有典型性,涵盖中外不同认识：盖天说是中国古代人的一种直观感受；海面弯曲是古希腊人根据船只进出港时的现象作出的猜测；浑天说是张衡根据日月星辰的运动提出的一种抽象模型；而古希腊学者亚里士多德根据月食变化提出的观点则是一个推论。课本这样编写实际上暗含着人类认识地球形状的过程：逐步由感性走向理性。4.交流讨论：同学们，刚刚我们了解了古人是怎么认识地球和宇宙的？下面请大家想一想，古人的这些宇宙观，哪些地方和现在人们的日常观察相一致，哪些地方与日常观察不一致？预设：盖天说是中国早期的宇宙模型,其合理部分为符合观察,不能自圆其说的地方是大地的方和天空的圆之间如何结合；古希腊人根据船只进出港时的现象作出的猜测,超越了人眼所见；张衡的浑天说和现代宇宙观最接近,但是难以解释日月星辰的周期运动现象；亚里士多德的推测是有依据的,解释也是合理的。5.大家想一想，为什么在海边看到帆船回港，人们总是先看见船帆，后看见船身；而船离开岸边时，都是船身先消失，桅杆后消失。学生思考，尝试解释原因。预设：因为地球是圆的，因此当帆船回港时，总是比较高的船帆先进入人们的视线，而比较低的船身后进入人们的视线，船离开岸边，正好相反。6.出示亚里斯多德提出的根据月食的形状变化推测地球是球形物体这一推断以及旁边的图片，引导学生仔细观察这幅图片，阅读旁边的文字，想一想亚里士多德根据月食的形状变化，为什么能推测地球是球形物体？预设：发生月食时，阴影边缘总是圆弧形，而当时人们已经知道月食是因为地球挡住了阳光，因而猜测地球是一个球体。7.教师相机补充古人猜测地球是球体的另外一些证据资料：古代牧羊人向南方行进，会看到南部天空总是会出现一些新的星座，而北部天空则有些星座落到地平线以下；向北方行进则相反，南部天空的星座会落到地平线之下，北方天空的地平线上会看到一些新的星座。8.教师小结：经过刚才的学习，我们初步了解了古人的一些宇宙观，知道古人因为科学条件的限制，对地球以及宇宙有一些错误的认识，但是随着人们观察的深入，古人逐渐认识到了地球是一个球体。活动二：模拟帆船进港和出港的现象1.教师引导：古人在岸边看到帆船离港时，总是船身先消失，桅杆后消失；帆船返港时，总是先看见桅杆，后看见船身，这种现象是生活在海边的古希腊人最先观察，并且记录下来的，据说古希腊人根据这个推测地球是球形的。下面，我们通过一个模拟实验来探究一下。2.出示课本第15页上面的图片，引导学生仔细观察，初步了解本次探究活动的材料、方法及要求。3.全班交流活动材料：海面演示仪、小船、观察记录表等。方法：第1步，将实验演示仪的“海面”调整为平直状态，在桅杆顶部、桅杆中部和船身分别做上记号。负责操作的学生由远及近或由近及远移动模型小船，负责观察的学生记录三个记号出现的先后顺序。第2步，将实验演示仪的“海面”调整为弯曲状态，重复第一步。教师强调实验注意点：用模型小船在平面上模拟帆船进港、出港时，观察者要平视海面，开船者的速度要控制好，不要太快。这是一个对比实验，同学们在做这次实验时，一定要注意比较模型小船在平面上与曲面上航行时，有什么不一样的地方。4.学生分小组活动，按照要求进行模拟实验，并且做好观察记录，教师巡视，了解学生活动情况，并适当的加以指导。5.全班交流，各小组分享自己观察到的实验现象以及由此得出的结论。预设：实验现象：模型小船在平面上航行，无论是进港还是离港，都是同时看见帆船的全身，而模型小船在曲面上航行时，离港时是船身先消失，桅杆后消失，返港时，是先看见桅杆，后看见船身。实验结论：由此可以证明，地球不是平面的，而是球形的。6.教师小结：刚刚大家通过模拟帆船进港出港的实验，进一步验证了古希腊人的推测，说明地球是球形的。活动三：模拟麦哲伦环球航行的经过1.出示航海家麦哲伦的图片，问：同学们，你们认识这个人吗？学生答：麦哲伦。教师问：大家知道麦哲伦的有关资料吗？学生介绍自己知道的有关麦哲伦的资料。教师小结：麦哲伦最大的一个贡献就是进行了环球航行，证明了地球是球形的。出示学生活动手册第5页上有关麦哲伦环球航行的故事，学生自由读一读，进一步了解麦哲伦的环球航行故事。2.引导：麦哲伦的环球航行究竟经过了哪些地方？又是怎样证明地球是球形的？下面我们就通过一个模拟实验在现麦哲伦的环球航行。3.出示课本15页下面的一幅图，引导学生看一看，初步了解本次模拟实验的要求。4.全班交流学生说一说本次模拟实验的要求：①阅读麦哲伦环球航行的故事。②用彩笔在地球仪上标注出麦哲伦航行路线的主要停靠点。③在主要停靠点上插一面小旗,并用棉线将小旗按航行路线连起来。5.学生分小组活动，仔细阅读麦哲伦环球航行的故事，并用彩笔在地球仪上标注出麦哲伦航海路线的主要停靠点，在主要停靠点上插一面小旗，然后用红色的线按航行的路线将小旗连接起来。教师巡视，了解学生模拟实验的情况，并且做适当的指导。6.全班交流，各小组展示自己小组的小红旗连线情况，观看麦哲伦的航海路线，想一想，麦哲伦的航海路线，会是一个什么样的形状？预设：在地球仪上标注麦哲伦环球航行路线后,你会发现：当取下连接小旗的棉线时,棉线呈环状。这是因为麦哲伦从西班牙出发后始终朝着一个方向——西边航行,最终又回到了起点。7.教师小结：麦哲伦的环球航行，再一次证明了地球是球形的，证明了浑天说、盖天说等等都是错误的。活动四：阅读地球的相关资料1.教师引导：大家现在知道地球是太阳系中的一员，那么地球在太阳系中是一个怎样的位置呢？2.出示课本16页上面的地球和太阳的关系图，引导学生看一看，初步了解地球和太阳之间的关系，再读一读旁边的相关文字，想一想从哪里可以看出地球是一颗行星？预设：地球围绕着太阳做有规律的转动；自身不发光，并且质量足够大，从这两点可以看出，地球是一颗行星。3.除了这些，同学们还知道，有关地球的哪些知识呢？预设：地球是一颗蓝色的星球，地球表面有液态的水，温度适宜，是太阳系中目前唯一已知有生物，特别是有高级智慧生物的行星。地球在围绕太阳公转的同时，自身也在自转。地球是一个近似球形的星球，月球是地球的卫星。4.出示课本16页地球的图片，引导学生看一看，教师引导：这是一幅地球的图片，是从太空拍摄的，大家想一想，照片上白色部分可能是什么？蓝色部分可能是什么？咖啡色和绿色部分又可能是什么？请大家比较一下蓝色、咖啡色、绿色部分的面积哪个更大？教师出示地球仪，引导学生观察地球仪，进一步思考，我们刚才提出的问题。预设：白色部分可能是云层或冰川；蓝色部分可能是海洋；咖啡色部分可能是荒漠；绿色部分能是森林或草原。其中,蓝色部分面积最大,因为海洋占地球表面的绝大部分。5.教师小结：通过刚才的学习，我们初步知道，地球是太阳系中的一颗行星，它围绕太阳转动。并且在地球上，海洋的面积最大，因此蓝色是地球的主要颜色。课后，有兴趣的同学，可以阅读地球的相关资料，进一步了解有关地球的知识。活动五：在气球上粘贴陆地板块贴纸1.教师出示地球仪，引导：这是一个地球仪，模拟了地球上海洋、陆地的分布情况。学生分别说一说地球仪上海洋和陆地的位置。2.再出示一个蓝色的气球，提出要求：请同学们看一看这个蓝色气球，再看一看地球仪，想一想蓝色气球和地球仪的相同之处，然后参考地球仪，将陆地板块贴纸贴在这个蓝色气球上。3.教师提供地球陆地板块贴纸，提醒学生注意分清亚欧大陆、非洲大陆、北美洲大陆、南美洲大陆、大洋洲大陆、南极洲大陆等板块，一定要找到相应的位置。4.学生分小组活动，对照地球仪在气球上贴上个陆地板块贴纸。教师巡视，了解学生活动情况，并且做适当的指导。5.全班交流，各小组展示本小组贴好的蓝色气球，再将它与地球仪比较一下，看看哪一组贴的最好，最与地球仪吻合。6.讨论交流：刚刚我们对照地球仪，在气球上粘贴了各个陆地板块的贴纸，通过这个活动。请大家比较一下各个大陆的分布情况，并说一说自己有什么发现。预设：在地球上，海洋的面积比陆地的面积要大得多，所有陆地面积加起来，也没有海洋的面积大。在陆地面积当中，亚欧板块的面积是最大的，最小的是大洋洲板块的大陆面积。三、课堂总结通过今天这节课的学习，我们初步了解了地球的相关知识，知道古代对于地球的认识有盖天说、浑天说等等，人们对地球和宇宙的认识经历了一个漫长的过程。接着通过模拟帆船进港活动和麦哲伦环球航行活动，知道了地球是一个球体。最后通过阅读资料了解了地球是太阳系当中的一颗行星，在地球上，海洋的面积占绝大部分，陆地仅仅是一小部分。课后，有兴趣的同学可以继续阅读有关地球的资料，进一步了解一些地球的有关知识。6月球教学目标1.了解人类对月球的探索过程。2.了解月球概况，知道月球是地球的一颗卫星。3.知道月相名称，了解月相的变化规律。教学重点了解人类对月球的探索过程。教学难点知道月相名称，了解月相的变化规律。教学准备教师材料：有关月球的视频。学生分组材料：月球仪、塑料盒、沙、石子、泡沫球、手电筒、排球、月相图。教学过程一、导入新课1.上一课我们了解了有关地球的知识，指生说一说上一课学习的有关地球的知识。在我们地球附近，有一颗始终围绕地球旋转的卫星，同学们知道他的名字吗？是月球。2.是的，月球是地球的卫星。大家知道月球的有关知识吗？今天我们就来探讨，有关月球的知识。板书课题：6月球二、探索活动一：阅读有关环形山的资料，做环形山形成和阴影变化的模拟实验1.教师引导：月球的历史由来已久，我们古人是怎样认识月球的呢？2.学生根据已有的知识说一说古人对月球的认识。3.400多年前，意大利的天文学家伽利略用自制的望远镜观察了地球，让我们跟随伽利略一起去看一看，月球上究竟有什么？4.出示课本17页伽利略观察月球的图片和月球表面的图片，学生认真观察并读一读旁边的文字，初步了解伽利略观察到了月球表面有什么？。预设：伽利略通过自制的望远镜观察月球，看到了月球表面众多的环形山、高地和月海。5.学生看旁边的月球表面图片，分别在这幅图上找一找环形山、高地和月海。6.对于这些环形山，人们又是怎样认识的呢？预设：许多年来，科学家一直认为环形山是由火山喷发而形成的，直到大约50年前，科学家又得出新的结论，这些环形山大部分是来自宇宙的流星撞击而形成的。7.教师出示火山喷发及火山喷发后的图片，引导学生看一看，并且与月球上的环形山比较一下，想象两者的相同之处。8.教师引导：到了大约50年前，科学家对于环形山又有了新的结论，认为这些环形山大部分是由来自宇宙的流星撞击而形成的。来自宇宙的流星撞击为什么会形成环形山呢？下面我们通过模拟实验来体验一下模拟环形山的形成。9.出示课本第17页下面模拟环形山形成的图片，学生看一看，并读一读旁边的相关文字，初步了解本次模拟实验的所需材料、方法及要求。10.全班交流实验器材：托盘、细沙、石子、泡沫球、手电筒等等。实验方法：①在一个盘子里铺上约3厘米厚的细沙。②从不同的高度和不同位置往沙盘里丢相同大小的石子。③再从同一高度、不同位置丢大小不同的石子。实验注意点：本次实验是一个对比实验，分别要从不同的高度和不同位置往沙盘里丢大小相同的石子，再从同一高度、不同位置丢大小不同的石子，然后比较沙盘里沙坑的情况。11.学生分小组活动，进行模拟实验，教师巡视，了解学生实验情况，并做相应的指导。全班交流，各小组说一说本小组的实验情况以及得出的实验结论。预设：从不同的高度、不同的位置往沙盘里丢相同大小的石子，高度越高，沙坑越大，高度越低，沙坑越小。从同一高度、不同位置丢大小不同的石子，石子越大，沙坑越大，石子越小，沙坑越小。手电筒代表太阳，当阳光从不同角度照射月球上的环形山时，形成的阴影不同，太阳光斜射月面，环形山最为明显，而直射时环形山不太明显。实验结论：月球上的环形山主要由陨石撞击形成。12.教师小结：刚刚我们模拟了环形山的形成，观察了环形山投影的变化，从这个模拟活动中，我们初步可以得出结论——月球上的环形山主要是由陨石撞击而形成的。活动二：模拟月球公转，观察月相变化1.教师引导：大家都知道，我们地球是太阳系中的一颗行星，而月球是地球的一颗卫星，地球始终围绕太阳转，而月球始终围绕地球转。那么，我们在地球上看到的月相会有什么变化呢？这种变化又有怎样的规律呢？下面我们通过模拟实验来探究这个方面的问题。2.出示课本18页上面的模拟月球公转的图片，学生仔细观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解本次模拟实验的材料、方法及注意点。3.全班交流实验材料：台灯、排球等。实验步骤：①拉上窗帘,关上顶灯,打开台灯并放在教室中央。②手臂伸直,双手托住一只排球,球的位置比头稍高。③原地转动身体,让球一直保持在身体的前方。④观察球面受光的情形。教师强调本次实验的注意点：实验时，教室里面要保持黑暗状态，这样效果更好。在这个实验中，落地台灯相当于太阳，排球相当于月球，人的头部相当于地球。地球转动一周，相当于月球绕地球公转一周，地球上的人就可以看到台灯的光照在排球上的反光，由于照射角度的不同，可以看到月相的变化。4.教师请一位同学做演示实验，其他同学认真看一看，进一步了解本次实验的方法以及注意点。学生分小组活动，做一做这个模拟实验，进一步体会月球公转时月相的变化。5.全班交流，学生说一说自己观察到的实验现象以及得出的实验结论。预设：我们可以看到8个方向的排球受光部分的情形。可以知道月球按逆时针方向绕着地球公转。活动三：阅读月球的相关资料1.出示课本18页中间的一段文字，学生自由读一读，初步了解这段文字的内容，进一步了解有关月球的知识。在宇宙中,环绕行星运行的天体被称为卫星。月球围绕地球运行,是地球的卫星,也是距地球最近的一个天体。它还是至今人类唯一登陆过的地外天体。月球上没有空气,没有水分,缺乏生命存在的必要条件。月球自己并不发光,但能够反射太阳光。2.出示18页中间有关月球以及月球围绕地球转动的图片，引导学生再看一看，结合有关月球的介绍，进一步体会月球的知识。3.讨论交流：请同学们仔细观察月球的表面和地球的表面，想一想月球表面和地球表面有什么不同？预设：①地球表面有大气、土壤、岩石，还有液态水形成的海洋、河流、湖泊等自然水体；月球表面没有大气（因而没有风），没有液态水，有岩石，月壤因热胀冷缩而呈粉末状。②地球表面有地壳结构和地质作用，所以有山地、平原、盆地等地形；月球表面没有地质作用，月表虽也有高低不同的地形，但大部分是由陨星撞击形成的。二者有完全不同的成因。③月球表面的重力加速度只有地球表面的1/6，人受到的重力要比在地球上小得多，走起来很容易，但容易摔跤。4.教师相机补充一些有关月球的知识月球绕地球的公转周期是27.3天，月球在绕地球公转的同时也在自转，自转周期也是27.3天。由于月球自转周期和公转周期相等，所以我们在地球上只能看见月球的正面，而看不见月球的背面，因此模拟月球的排球需要保持静止状态。5.讨论交流：同学们，假如我们要登陆月球或者参加月球基地建设，需要做好哪些准备呢？需要带哪些物品？出示课本18页最下面一幅图片，引导学生了解人类第1次登上月球的情景。活动四：连续观察月亮并整理月相观察日记，总结月相变化规律1.教师引导：月亮每天升起，把淡淡的月光洒向地球，月亮每天有哪些变化？这些变化又有什么规律呢？请同学们观察月亮。出示课本19页上面连续观察月亮的要求。2.提出要求：①每晚6点对月亮进行观察。②将观察到的月亮形状和它的位置画在月相记录单上。3.指导学生观察月相和记录月相月相的画法：先画一个圆，再通过圆心画圆的一条中心线，阴暗部分涂上黑色，光亮部分涂上黄色，这样一个月相就记录好了。4.教师强调：每天观察月相要在固定时间观察，要记录月亮的相对位置，因为月亮和太阳一样，也会东升西落，同一天中晚上6:00、9:00和夜里12:00，月亮在天空中的位置是不一样的，因此，每天观察月亮的时间要固定。说明：本次活动持续的时间比较长，因此课堂上可以将活动要求布置下去，引导学生每天坚持观察月相，并且记录整理。一个月后，再利用时间进行交流展示。在本次课堂上，教师可以事先提供1-2个月的月相记录，引导学生在课堂上讨论学习，得出月相的变化规律。5.整理月相观察记录出示月相记录，引导：这是老师观察记录的月相记录表，请同学们仔细观察，并且按照要求完成相关的活动要求。6.出示课本19页中间的整理月相观察记录要求。①根据形状认识各种月相名称。②将你记录的月相对照形状进行归类。③根据月相观察记录,数一数两次满月大约间隔多少天。学生读一读，初步了解本次月相观察日记的整理要求。7.学生分小组活动，进行月相观察日记的整理活动，并且思考要求中提出的问题。出示课本19页各种月相名称图片，引导学生看一看，认识各种月相的名称。8.讨论：从新月到满月，月相是怎样变化的？从满月到残月，月相又是怎样变化的？预设：从新月开始，月亮亮右边一点点，随着日期的增加，亮的部分愈来愈多；满月之后，月亮右边亮的部分由边缘逐渐消失而阴影慢慢增多，变成亮左边一半的下弦月。右边阴影部分愈来愈多，而到亮左边一点点的残月，再后来就看不见了。9.教师相机出示一些月相，引导学生看一看，说一说这些月相的名称。10.交流讨论：根据月相观察记录，大家想一想，两次满月大约间隔多少天？预设：两次月圆之间相隔29.53天，月相变化的顺序是：新月——娥眉月——上弦月——盈凸——满月——亏凸——下弦月——残月——新月，就这样循环，月相变化是周期性的，周期大约是一个月。11.同学们，经过月相的观察日记的整理，我们发现月亮升起的位置变化有什么规律呢？每天固定时间观察,6点或者9点都可以,这样可以观察到月亮出现在天空的不同位置。总体是上半夜上弦月出现在西部天空,随着时间的推移越来越圆,下弦月出现在东部天空或者看不见(一天比一天出现得晚)；下半夜则相反,上弦月基本上看不见,下弦月出现在东部天空。三、课堂总结今天这节课，我们了解了人类对月球的探索过程，模拟了月球环形山的形成实验，并且在此基础上，观察了环形山投影的变化。接着我们又模拟了月球的公转，观察了月相的变化，了解了月相变化的规律。课后，请大家坚持每天观察月相，做好观察记录。7太阳教学目标1.知道像太阳这样的天体叫恒星，了解太阳的概况。2.知道太阳在一天中的高度变化规律和视运动轨迹。3.会用量角器测量某一时刻的太阳高度角。教学重点了解太阳的概况。教学难点用量角器测量某一时刻的太阳高度角。教学准备教师材料：相关视频和图片。学生分组材料：量角器、线。教学过程一、导入新课1.有一样东西，每天给我们带来了光和温暖，没有他，地球上的生命将不复存在。大家知道这是什么吗？（太阳）2.教师引导：大家了解太阳吗？知道太阳的哪些知识？今天这节课，我们就来探究太阳的有关知识。板书课题：7太阳二、探究活动一：阅读太阳的相关资料，了解太阳的概况1.出示课本20页太阳的图片，学生看一看，初步了解太阳的形态，并读一读旁边的文字，了解太阳的有关知识，说一说从这段文字中，你了解了太阳的哪些知识？全班交流，预设：发光发热，太阳是一个自身能发光发热的气体星球。温度，太阳表面温度约为5500摄氏度，内部温度可达1500万摄氏度。体积，它的体积相当于130万个地球那么大。恒星，太阳是银河系中一颗普通的恒星，是离地球最近的一颗恒星。2.除了这些，大家还了解太阳的哪些知识呢？学生说一说自己知道的有关太阳的知识。3.刚刚我们了解了太阳本身的一些知识，那么，太阳究竟离我们地球有多远呢？（1）出示课本20页下边的一段文字：太阳离地球约有1.5亿千米，光每秒的传播距离约为30万千米，请你计算一下，此刻照在你身上的太阳光，是什么时候发出来的？（2）学生读一读这段文字，了解太阳到地球的距离，并计算一下太阳光从太阳照射到地球需要多长时间？（3）全班交流，说一说自己的计算结果。预设：用路程1.5亿千米除以速度30万千米/秒，得到的答案是500秒，换算成分钟约为8分20秒。也就是说，此刻照在我们身上的太阳光，是太阳8分20秒之前发出来的。（4）1.5亿千米究竟有多远？我们刚刚利用太阳光体验了一下。下面我们继续体验1.5亿千米究竟有多远？（5）出示课本20页旁边的卡片，学生自由读一读，进一步体会1.5亿千米究竟有多远？预设：假如乘坐速度为1000千米/每小时的飞机，要连续飞行17年；假如乘坐速度为4万千米/每小时的火箭，要连续飞行5个多月。4.教师小结：太阳离我们有1.5亿千米，即使利用我们现在地球上最快的交通工具——飞机，也要连续飞行17年。由此看来，太阳离我们的确非常遥远。活动二：描述不同时刻太阳在天空中的位置1.教师引导：太阳每天从东边升起，从西边落下，不同的时候在天空中的位置是不一样的。我们在语文书上也学到过很多与太阳运动有关的成语，大家能够来说一说吗？预设：东升西落日上三竿日出而作日落而息日落西山2.这些成语所描述的都是太阳在不停的运动，那么，怎样才能清楚的表示太阳的位置在一日内的变化呢？要想清楚的表述太阳在一天中的位置变化，就需要用到一个科学名词——太阳高度。3.出示课本21页太阳高度的词语解释：阳光照射到地面上,阳光与地平面的夹角就是太阳高度角。用太阳高度角可以表示太阳的高度。4.利用场景图和示意图，讲解太阳高度角（1）出示场景图，描述太阳高度角。（2）画出示意图，讲解太阳高度角。（3）观察同一时刻阳光下不同物体的太阳高度角有什么规律，出示两幅图（4）引导学生观察图片及画出的不同物体的太阳高度角，从中得出规律。预设：在同一时刻、同一地点的任何物体，他们的太阳高度角是相同的。5.出示课本21页上面的5幅图，引导学生看一看，初步了解太阳在7:00、9:00、12:00、16:00和18:00时不同的高度。6.教师小结：通过刚才的学习，我们知道要想知道太阳的高度，就需要用太阳高度角去描述。太阳高度角就是阳光与地平面的夹角，同一时刻、同一地点的任何物体，他们的太阳高度角都是相同的。活动三：用量角器测量太阳高度角1.教师引导：我们该怎样测量太阳的高度角呢？2.出示课本21页学生在操场上测量太阳高度角的图片，引导学生仔细观察，并读一读旁边的文字，初步了解测量太阳高度角所需的材料、方法以及注意点。3.全班