思想政治教育学原理第一绪论

《思想政治教育学原理》石海兵《思想政治教育学原理》是思想政治教育本科专业的一门专业基础课程，也是专业主干课程之一。课程定位思想政治教育专业及其学科建设一、前言现代思想政治教育学的形成，大体经历了以下两个阶段：第一阶段，全面探索阶段(1978年至1984年)1978年，叶剑英在全军政治工作会议上明确指出：“毛主席关于革命军队政治工作的学说，是无产阶级军事科学的一个重要组成部分，是马克思主义军事学说的重大发展，它是前无古人，举世无双的。”1981年由《光明日报》理论部编辑出版了《论思想政治工作科学化》文集。该书代表了这一时期思想政治教育理论研究的水平。1983年，由张蔚萍、张俊南合著，由陕西人民出版社出版的《思想政治工作概论》一书，则表现了理论工作者将思想政治工作理论学说系统化、规范化的努力。第一阶段主要成果：对如何建立思想政治教育学科、实现思想政治教育科学化这一重大课题开展了有益的探索，为现代思想政治教育学科的创立奠定了良好的思想基础。第二阶段，系统建设阶段(1984年至今)1983年7月1日中央批转的《国营企业职工思想政治工作纲要(试行)》提出：“中央和地方要筹办以培养思想政治工作的领导干部为目标的政治院校。现有的全国综合性大学、文科院校，各部、委、总局所属的大专院校，有条件的都要增设政治工作专业”，在全国逐步建立起初级、中级、高级思想政治工作人才正规化的教育训练体系，“造就一大批思想政治工作能手，一大批精通思想政治工作的专家。”为了落实这一精神，教育部召开了学科专业论证会，确定学科名称为“思想政治教育学”，专业名称为“思想政治教育专业”，初步拟定了专业的课程设置，并决定1984年开始招生。从20世纪80年代初期，我国在部分高校逐步设立了思想政治教育本科专业和硕士点；依托马列主义理论教育师资力量逐步设立了马克思主义哲学基本原理硕士点、中国特色社会主义建设硕士点、中国革命史硕士点、世界政治经济与国际关系硕士点。20世纪90年代初，上述学科逐步走向整合，正式设立为马克思主义理论与思想政治教育硕士点，是隶属于政治学一级学科内的一个二级学科。这个二级学科的正式设立，标志着马克思主义理论与思想政治教育学科开始步入正规化建设的阶段。1996年，国家正式批准武汉大学、清华大学设立马克思主义理论与思想政治教育博士点。同年，中国人民大学马克思主义理论教育博士点也更名为马克思主义理论与思想政治教育博士点。2002年，中国人民大学、武汉大学、中山大学的该学科点被确立为国家级重点学科，这标志着马克思主义理论与思想政治教育学科建设开始进入又一个新的发展时期。这一时期的马克思主义理论与思想政治教育硕士点已逾百家、博士点有20多家，并且拥有3个国家级重点学科。在短短十余年中的这种跨越式发展，清晰地表明了中国特色社会主义事业对马克思主义理论与思想政治教育学科发展的需要，表明了马克思主义理论与思想政治教育学科所具有的强大生命力。在此阶段中，学科建设取得的可喜成就：首先，逐渐形成了一支思想政治教育学的教学和研究队伍。包括两方面的力量：一是高校系统；二是高校以外的社会研究力量，主要包括党群系统、企业系统、军队系统等。第二，思想政治教育理论研究领域不断扩大和深化。所涉及的研究领域主要有：思想政治教育学科的基本概念和范畴，学科研究对象，学科理论体系研究；思想政治教育学的理论基础及与其他学科的关系研究；思想政治教育地位与作用研究；人的思想品德结构与思想品德形成和发展规律研究；思想政治教育过程及基本规律研究；思想政治教育对象研究；思想政治教育目的、任务和内容研究；思想政治教育原则、方法和载体研究；思想政治教育领导和管理体制研究；社会主义市场经济条件下思想政治教育改革研究；思想政治教育的发展创新研究，等等第三，思想政治教育学研究取得了丰硕成果。思想政治教育学科建设新发展马克思主义一级学科的设立2006年1月国务院学位委员会第22次会议批准，思想政治教育硕士点253个，思想政治教育博士点66个高校思想政治理论课建设二、课程目的、要求、任务课程以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，讲授思想政治教育学的形成发展，理论基础、基本范畴和过程方法及队伍建设等内容，介绍我党九十多年开展思想政治教育的优良传统，尤其是党的十一届三中全会以来思想政治教育的新鲜经验，介绍世界各国开展思想政治教育的现状及经验教训。教学应达到的目的和要求：1、比较系统地学习和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论中关于思想政治教育的基础理论，正确理解思想政治教育学的研究对象、理论基础、范畴，思想政治教育的过程、地位作用及其队伍建设，把握思想政治教育的目标内容和原则方法。2、通过学习了解思想政治教育的现状和发展趋势，学习和掌握从事党务和思想政治工作必备的专业知识和基本技能，不断提高马克思主义科学理论水平和工作能力，既在基础理论、基本知识上有系统的升华和进步，又注意到思想政治教育学科的实践性、操作性的特点，努力做到专业化。3、为了解思想政治教育专业，了解学科现状及其发展，进一步学习思想政治教育方法论、比较思想政治教育学等课程打下基础。三、考核方式1、期末考试，占总成绩的70％。2、平时成绩（作业、课堂讨论、小论文、出勤等）占30％。参考书目1、张耀灿、郑永廷、刘书林、吴潜涛等：《现代思想政治教育学》，人民出版社2001年版。2、张耀灿等：《思想政治教育前沿》，人民出版社2006年版。3、郑永廷主编：《现代思想道德教育理论与方法》，广东高等教育出版社2000年版。4、沈壮海：《思想政治教育有效性研究》，武汉大学出版社2001年版。5、余仰涛：《思想政治工作学研究方法论》，武汉大学出版社2006年版。6、陈立思：《当代世界的思想政治教育》、中国人民大学出版社、1999年8月。7、中国人民大学报刊复印《思想政治教育》第一章绪论第一节研究思想政治教育学的意义一、目前人们对思想政治教育的一些看法、原因、后果二、思想政治教育学的研究意义三、思想政治教育学研究方法目前人们对思想政治教育的一些看法、原因、后果（一）目前人们对思想政治教育的看法（二）思想政治教育失效的主要原因（三）思想政治教育失效性的后果思想政治教育失效的主要原因1、思想政治教育存在滞后性（思想活动问题）2、思想政治教育者人格力量削弱（教育者问题）3、环境发生变化（环境问题）4、人们的价值取向扭曲（教育对象问题）思想政治教育失效性的后果1、出现道德失范现象2、出现教育薄弱环节3、出现政工队伍不稳定思想政治教育学的研究意义（一）有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化（二）有利于改革开放和社会主义市场经济建设的进行（三）有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想政治教育第二节思想政治教育学的研究对象一、对思想政治教育概念的探讨二、思想政治教育学的研究对象三、思想政治教育学科内容体系四、思想政治教育的本质五、思想政治教育学的学科特点六、思想政治教育学基本范畴一、对思想政治教育概念的探讨（一）思想政治教育概念提出和演变的历史过程1847年，马克思恩格斯在创立的第一个无产阶级政党一一共产主义同盟中提出“宣传工作”这一概念。1902年前后，当列宁创立布尔什维克党，领导十月革命以及建设世界上第一个社会主义国家时，提出了“政治工作”和“政治教育工作”这两个概念。1934年，斯大林在联共（布）十七大总结报告中，又提出“思想工作”和“政治思想工作”这两个概念。中国共产党建党之初，主要工作是传播马克思主义，发动工农起来革命，因此多使用“宣传工作”和“政治教育”概念。在革命战争年代，主要使用“政治工作”的概念建国后，对这一概念的使用发生了新的变化1951年，刘少奇在第一次全国宣传工作会议上提出了“思想政治工作”这一概念。后来，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中进一步阐述了这一概念。但在整个50年代，这一提法只是诸多提法中的一种，尚未形成统一的提法。这段时间，除军队始终统一使用“政治工作”这一概念外，其他各条战线则呈现出交错使用或同时使用“政治工作”、“思想工作”、“思想政治工作”、“政治思想工作”等提法的局面。从1960年开始，直到1978年党的十一届三中全会前，“政治思想工作”取代了其他提法，成为思想政治工作领域较为统一的提法。党的十一届三中全会以来，随着工作重心的转移，在新的历史条件下，思想政治工作领域发生了许多重大变化，在概念的使用上就是以“思想政治工作”或“思想政治教育”取代了“政治思想工作”，而成为新时期比较统一的标准提法。思想政治教育概念的形成发展过程(一)在西方无产阶级运动中萌芽与发展1、马克思、恩格斯时代：“宣传工作”、“知识武装”2、列宁时代：“政治教育”“政治教育工作”3、斯大林时代：“政治工作”、“思想工作”、“政治思想工作”“哲学把无产阶级当成自己的物质武器，同样，无产阶级也把哲学当成自己的精神武器；思想的闪电一旦彻底击中这块素朴的人民园地，德国人就会解放成为人。”——《马克思恩格斯选集》第2版，第1卷，1995年人民出版社，P15-16。每个参加同盟的成员都要“具有革命毅力并努力进行宣传工作”。——《马克思恩格斯全集》中文第1版，第4卷，1958年人民出版社，P572。“工人们所具备的一个成功因素就是人数众多；但是只有当群众组织起来并为知识所指导时，人数众多才能起到决定胜负的作用。”——《马克思恩格斯选集》第2版，第1卷，1995年人民出版社，P606-607。“没有革命的理论，就不可能有被压迫阶级的即历史上最革命的阶级的世界上最伟大的解放运动。”·“只有革命马克思主义的理论，才能成为工人阶级运动的旗帜。”·党要“积极地对工人阶级进行政治教育，发展工人阶级的政治意识。”·“只要在我国还存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育。这并不是政治任务，这是先决条件，没有这个条件就谈不上政治。文盲是处在政治之外的，必须先教他们识字。——《列宁全集》“我们在政治思想工作方面的任务是：（一）把党的理论水平提高到应有高度；（二）在当的一切环节中加强思想工作；（三）在党的队伍中不倦地宣传列宁主义；（四）以列宁的国际主义精神教育党组织及其周围的非党积极分子；（五）不要掩饰而要大胆地批评某些同志离开马克思列宁主义的倾向；（六）不断地揭露敌视列宁主义的派别的思想和思想残余。”——《斯大林全集》中文第1版，第13卷，1956年人民出版社，P321。从西方到中国以及国内发展的三个阶段1、建党初至建国前的2个阶段。2、建国后80年代前的3次概念转换。3、80年代后的发展。（二）思想政治教育相关概念的涵义何谓“思想”？1、一种意识现象。思想体系”、“思想态度”“思潮”2、一种精神性的行为。“思考”、“思忖”、“思量”、“思虑”等3、一种心理活动。“思绪”“思慕”4、一种心态气质。健康良好的心态：“思想高尚”“思想广度”“思想开通”等不良心态：“思想混乱”、“思想僵化”、“思想抛锚”“思想贫乏”、“思想包袱”、“思维偏狭”等“思想”范畴主要是指人们的主观世界对外部客观对象的意识反映和心理情感。何谓“政治”？1、一种社会科学。（政治学、政治社会学、政治经济学……）2、一种特殊的思想理论和社会事物。（政治纲领、政治生活、政治体制……）3、一种社会权力机构和管理体系。（政权、政府、政党……）4、一种社会行为规范或行为准则。（政策、政令、政治路线……）所谓“政治”范畴就是指一门管理、统治人的社会科学和调整社会关系的社会控制艺术。政治工作是指一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动。政治工作不是党的全部工作，是相对于党的经济、军事工作而言的。这一概念最早在我国是周恩来在黄埔军校时提出的；毛泽东1955年指出“政治工作是一切经济工作的生命线。”（《毛泽东选集》第五卷，第3页）；《邓小平文选》第一卷开篇文章就是1938年1月12日的《动员新兵及新兵政治工作》；1977年复出后，邓小平经常使用这一提法；最后一次使用是1986年10月21日《悼伯承》一文。思想工作是指一定的阶级、政党、团体帮助人们树立与社会发展要求一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。思想工作的目的：使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界；帮助人们由不正确的反映、认识转变为正确的反映、认识；提高思想认识，解决思想问题。思想工作既包括政治性的思想工作，又包装非政治性的思想工作。思想政治工作是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的总和。“思想政治工作是思想工作和政治工作的总称”。这个说法不科学。思想政治工作不是政治工作的全部，而是政治工作的重要组成部分；思想政治工作也不是思想工作的全部，而是思想工作的一部分，主要是思想工作中的政治性部分。思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。思想政治教育是人类社会历史不同阶段和不同阶级共有的社会活动。内涵的三个基本要点1、本质：阶级利益的非暴力实现形式2、定位：人类社会一项重要的实践活动3、元功能：促进人的全面发展劳动对象劳动工具劳动者知识与技能思想品德物质财富生产思想观念思维方式政治素养精神动力品德态度意志动机情感…………精神财富生产劳动对象：人与社会劳动工具：文具、电脑等等劳动者：人思想政治教育参与社会生产模式图宣传思想工作1997年江泽民指出重视宣传思想工作，重视精神文明建设，也是在讲思想工作，是从宣传角度讲的。思想政治教育学的概念它是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。1.思想形成和发展规律，主要是受教育者的角度。2.思想政治教育的规律，主要是从教育者的角度,研究如何进行思想政治教育联系：思想政治教育是思想政治教育学产生的前提条件，基础和源泉，思想政治教育学是关于思想政治教育丰富实践经验的理论概括，是思想政治教育的知识体系。区别：思想政治教育是一项实践活动，它以人为作用对象，这项活动由来已久；而思想政治教育学则是一门科学，它以思想政治教育这项实践活动为研究客体，它是直到本世纪80年代才产生的学科体系。思想政治教育学与思想政治教育的关系德育和思想政治教育1、两者的教育性质一致，但产生的时间、教育的对象、生存的空间不同2、两者的理论基础相同但教育内容不同3、价值与功能类型相似但侧重点与内涵不同4、教育载体相似但实施渠道与方式不同5、活动特性相似但学科归属不同德育与高校思想政治工作：德育指对学生的行政管理、党团、思想政治工作；高校思想政治工作还包括对教师的思想政治工作。二、思想政治教育学的研究对象（一）目前学术界的几种观点1、一个规律论。2、两个规律论。3、三个规律论。（二）两个规律论三、思想政治教育的学科内容体系学术界的几种观点:一是认为思想政治教育学科的理论知识体系包括思想政治教育的基础理论、专业理论、专业知识，与之相关的哲学、社会科学知识以及自然科学的基础知识和某些工程技术知识等。二是思想政治教育学科的“三板块结构说”。三是思想政治教育的“四板块结构说”。、四是思想政治教育学科的内容体系包括元理论、结构环境理论和操作理论三个层面。四、思想政治教育的本质（一）一重说1、政治属性论2、转化论3、管理论4、“人”学论5、精神生产论6、认识属性论（二）二重说1、政治属性和管理属性论2、政治属性与非政治属性五、思想政治教育学的学科特点（一）阶级性和真理性的统一(意识形态性)（二）理论性和实践性的统一（三）综合性什么是意识形态？系统地、自觉地、直接地反映社会经济形态和政治的思想体系，是社会意识诸形式中构成观念上层建筑的部分。在阶级社会中，意识形态具有阶级性，集中体现一定阶级的利益和要求。19世纪初，法国哲学和经济学家D·特拉西在《意识形态概论》中首先使用了“意识形态”这个概念，认为意识形态是考察观念的普遍原则和发生规律的学说马克思、恩格斯把意识形态作为和经济形态相对应的一个历史唯物主义重要范畴。 意识形态是与一定社会的经济和政治直接相联系的观念、观点、概念的总和，包括政治法律思想、道德、文学艺术、宗教、哲学和其他社会科学等意识形式。 意识形态按其阶级内容和它所反映的社会经济形态即生产关系可分为：奴隶主意识形态、封建主意识形态、资产阶级意识形态、无产阶级意识形态。每个社会的统治阶级的意识形态，都是占社会统治地位的意识形态，它集中反映该社会的经济基础，表现出该社会的思想特征。六、思想政治教育学基本范畴1、个人与社会2、思想与行为3、教育主体与客体4、内化与外化5、教育与管理第三节思想政治教育学与相关学科的关系一、思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、社会学等学科的关系二、思想政治教育学与西方行为科学的关系思想政治教育学与西方行为科学的关系（一）行为科学的主要观点P47－481、梅奥的霍桑实验及主要观点2、马斯洛的需要层次理论3、麦克利兰成就需要理论4、赫茨伯格的双因素论5、弗鲁姆的期望价值理论6、麦格雷戈的X、Y理论、社会人、复杂人（二）行为科学与思想政治教育的关系1、思想政治工作要理解人，鼓舞人，引导人，行为科学的需要层次理论可以帮助较深入掌握这方面的规律2、思想政治工作是要充分调动人的积极性，行为科学的激励理论深化了这方面的认识。工作绩效＝能力×激励（积极性）”激励水平＝期望值×效价3、思想政治工作要帮助人们更新观念，提高改造世界的自觉性，可以从行为科学的改变人行为的论述中得到启发。知识改变－态度改变－个体行为改变－群体行为改变