做个唐朝少年郎

课题做个唐朝少年郎教学目标知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文能力（技能）目标：品味文早生动形象的语言，体会引用诗词名句的作用。情感目标：体会文章的情感，理解作者的理想追求。教学重点难点教学重点：品味文章生动形象的语言，体会引用诗词名句的作用。教学难点：体会文章的情感，理解作者的理想追求。教法讲授法、合作讨论法教学地点各班教室教具多媒体设备、黑板讲授时间安排教学内容、步骤备注2分钟5分钟20分钟一、导入一个生活在21世纪的当代青年，一位新生代的女作家，却希望做一个“唐朝少年郎”，这是为什么呢让我们带着这个问题走进文本，感受作者那洒脱不羁的情怀（板书课题、作者）。一、感受文本1、对照课文注释，扫除生字词障碍（教师可以根据学生的实际情况，补充注释内容）。2、学生各自朗读课文。3、学生带着问题默读课文。问题1:第3自然段在结构上有什么作用在此基础上理清文章的思路。问题2:作者想做一个“唐朝少年郎”的原因有哪些请从文中找出相关的语句，然后概括回答。三、感悟内容1、讨论上述问题。10分钟3分钟【明确1:这一段承上启下，不仅照应了第2自然段的内容，满腔豪情地强调了自己希望做一个“唐朝少年郎”的愿望，而且自然过渡到下文具体阐释理由的内容中。文章思路是：想做“唐朝少年郎为什么想做“唐朝少年郎”t做一个无忧无虑的“唐朝少年郎”。】【明确2:因为唐朝是一个“胸襟开张、兀气淋漓、高歌狂饮、八面来风”的盛世，是一个雄浑开阔，鼓励人们建功立业的时代，是一个可以孕育奔放昂扬、英气勃勃的少年郎的时代。】2、齐读课文第4〜10自然段，边读边画出表现“唐朝少年郎”形象的语句，说说作者心中的“唐朝少年郎”具有怎样的形象特征【明确：作者心中的“唐朝少年郎”是一个奔放昂扬的、有男儿意气的少年郎，这种男儿意气包括：豪放不羁的气质、重义疏财的性格、纯正专一的品质、舍身报国的情怀、英勇杀敌的豪气和无忧无虑的胸襟。】3、设问、讨论：生活在21世纪的女作家，却想做一个“唐朝少年郎”，你认为她的真正意图是什么【明确：作者想借唐朝这个“雄浑开阔”的时代来展现自己所仰慕的那种像唐朝男儿一样“奔放昂扬”的人生愿望。】四、品读（1）品读第1〜3自然段1）学生各自朗读这一部分。2）学生带着问题品读。问题：有人说，第2自然段中“虽然那个时代的风气相对开放，但是女人美的极致是收敛含蓄的，一旦张扬总要破坏那种轻柔细腻的阴性美”几句话是在评说女人美丽的标准，与全文的中心不一致，应该删去，并且删去以后，上下文也很连贯。读一读，看看删去这几句话好不好为什么3）设问、讨论。2分钟30分钟3分钟3分钟【明确：不好。因为这句话是在解释作者想在唐朝做一个少年郎的原因。作者不愿做女人，是因为在作者看来，女人美丽的标准是收敛含畜、轻柔细腻，而只有做个奔放昂扬的少年郎，才与唐朝的雄浑开阔相称。如果删去这几句话，就不能说清楚自己想做个“唐朝少年郎”的原因，所以这几句话不能删。】4）指导朗读。做一个/唐代的/翩翩/少年郎！....我将这一段改为：“我要练就一身好武艺，四处去游历名山大川，如果路见不平，我就拔刀相助，一路上轻财重义，一诺千金，来去如风，形迹萍踪”好不好，为什么。改成只要第一个主语“我”好不好，为什么”好不好，为什么四修辞第9段句式特点，作用五标点第11段句中引号的作用是什么2、引导学生学习任务单在任务单中出示品读的切入点和对应的文本，先引导学生完成其中一个任务，指导思维方法，然后分小组完成其他任务。3、以学习任务一、二为例，引导学生学习4、教师明确学习任务，学生分组完成学习任务。师生交流后，教师明确学习任务三、四、五任务三：原句用一组短句表达自己要怎样做一个意气昂扬的少年郎，读2分钟来节奏分明、短促有力，与“唐朝少年郎”飞扬跋扈、潇洒不羁的特征相吻合。如果将它改为一个长句，显得冗长、拖沓，表现不出少年郎的勃勃英姿。任务四：主要使用了排比和反复的修辞手法。一是增强了句子的气势；二是生动地表现了“我”誓杀外敌、报效国家的豪情壮志与急迫心情任务五：这里的引号有两个作用：一是表示强调；二是暗引“少年不知愁滋味”的忧愁，照应前面所写，翩翩“唐朝少年郎”是何等的飞扬跋扈，何等的潇洒不羁一、探究思考作者用生动的语言赞扬了唐朝少年郎，其目的是借古说今，表达自己的人生理想。请同学们举例说说当代青少年身上具备哪些优秀品质二、小结归纳当代青少年敢于担当，勤于思考，勇于创新，尤其是在重大事件面前，当代冃少年焕发出强烈的爱国热情和感，为新代冃少年赢得了光荣和信赖！我们就是要做这样的当代少年郎。三、布置作业根据自己的特点和所学专业，你觉得自己在未来的职业生涯中可以从唐朝少年郎身上学到些什么。