四年级语文下册教案天窗

《天窗》创新教课设计【教课假想】抓住“小小的天窗是独一的安慰。”理解课文内容，认识天窗给乡间小朋友们带来的无尽联想和无量快乐。领会作者对天窗的特别感情，激发学生经过“窗户”看世界的情味。【教课过程】时（一）激发兴趣，揭露课题每栋房屋都离不开——窗，但是在近百年前的中国南方乡村，窗是如何的呢？出示课文1—3自然段。（1）读读这三段话，用自己的话谈谈什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？（2）这样一扇简陋的，只好透进些许光明的天窗倒是有名作家茅盾（板书：茅盾）儿时最美好的回想，于是，他写下了我们今日要学习的散文——天窗。（3）板书课题：天窗（4）齐读课题简介茅盾天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。（二）初读课文，检查预习自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流畅。指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。出示生字、新词，指名认读。（三）再读课文，理清条理迅速阅读课文，思虑：文章写了哪几个内容？达成填空：《天窗》第一交代了（天窗的由来或为何有了天窗），接着写了当（夏季阵雨来了）时或（夜晚被逼上床“歇息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（独一的安慰），想到应当（感谢发明日窗的大人们）。依照这样的条理给文章分为三段。（四）复习稳固，部署作业1、抄录生字，熟读课文。2、摘抄文中描绘房屋、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。第二课时一、复习检查，导入新课检查，指名学生朗诵课文。讲话导入新课：上节课我们学习了课文的最后一自然段，领会了天窗的神奇。这节课，我们将持续跟从茅盾先生，去感觉童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。二、精读课文，要点感悟。默读课文，谈谈天窗在哪儿，为何要开天窗？预设:乡间人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。预设：由于乡间的房屋里只有一排木板窗，遇到狂风大雨的天气或许冬季，木板窗一关，房屋里就黑得像地洞同样，开天窗，显得屋里亮堂一些。小小的天窗给孩子们带来了什么？（安慰）“安慰”什么意思？（宽慰）联合自己的经历，谈谈什么时候需要宽慰、安慰？（当自己失意时，无奈时，需要宽慰。）在什么样的状况下，小小的天窗成了孩子们的“独一的安慰”？找出有关语句领会领会。（1）夏季阵雨来了这时候，小小的天窗是你独一的安慰。你是怎么理解“小小的天窗是你独一的安慰”？预设：当小朋友被大人唤回屋里，辞别了疾风暴雨中的玩耍，天窗成了独一的心灵寄望，独一的自我宽慰。指导朗诵：如从“到屋里来呀！”一句中领会大人的命令、不行违背的气概。从“被关在了地洞似的屋里了。”领会小朋友当时的无奈。（2）夜晚，当你被逼着上床去“歇息”的时候这时候，小小的天窗又是你独一的安慰!你又是怎么理解“小小的天窗又是你独一的安慰”？预设：夜晚，被逼着上床去“歇息”，辞别了月光下草丛中的玩耍，天窗成了独一的心灵寄望，独一的自我宽慰。指导朗诵：读出“被逼着上床去‘歇息’”的无奈，读出对天窗的喜欢。透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请同学们默读课文，分别用“____”和“○”在文中画出看到的、想到的。（1）你会看见雨脚在那边卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，如何猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真切感觉的要大十倍百倍。“扫荡”给了你如何的感觉？预设：我感觉到风雨雷电的威力很强盛，很有威慑力。为何透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真切感觉的要大十倍百倍？预设：这是“我”的想象，无穷地放狂风雨雷电的威力，感觉到一种快乐，一种在狂风雨中玩耍玩耍的快乐。（2）你会从那小玻璃上边的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪耀烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇异的云彩；你会从那小玻璃上边掠过的一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱歌的夜莺，或许是霸气实足的猫头鹰。这段话中，哪些是看到的？预设：一粒星，一朵云；预设：掠过的一条黑影。从作者的想象中，你感觉到了什么？预设：天窗虽小，却给小朋友们带来了无量的乐趣，让小朋友们的童年充满想象。（展现以上内容）我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。4．议论问题为何说开朗会想的孩子会知道如何从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？小组议论，沟通。①孩子们固然不可以在雨中、在月光下玩耍，但是透过一扇天窗，产生了无数联想，从无奈中找回了好多好多快乐。②孩子们从“一粒星，一朵云”看出了“无数无数闪闪耀烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇异的云彩”，从“掠过的一条黑影”，忧如看到了“灰色的蝙蝠，会唱歌的夜莺，霸气实足的猫头鹰”。三、学习想象的看文中孩子是如何想象的。课文中如何描绘他看到的事物的？怎么会写得那么详细？（认真察看）还有哪些地方？板书：认真察看2．在认真察看的基础上，他又是如何睁开想象的？（齐读）从数目上睁开想象，从形状上睁开想象。（齐读）男女声对读。经过学习，我们发现文章依据看到的事物想到有关的事物，依据看到事物的大小、颜色、形状等睁开想象，这就告诉我们想象要从各个角度睁开，这样多角度的想象才会丰富多彩。出示：合理想象四、讲堂总结，部署作业教师启迪发问：“在你无奈的时候，什么是你的安慰？”让学生谈出自己生活中调解不快的方法。或许是念书？看电视？或许是玩弄什么小玩具？把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增加一笔美好的回想。