认识三角形说课稿

认识三角形说课稿认识三角形说课稿认识三角形说课稿V:1.0精细整理，仅供参考认识三角形说课稿日期：20xx年X月认识三角形尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的北师大版七年级下册第四章第一节《认识三角形》的第一课时。对于本节课内容，我准备从教材分析、教法学法、教学过程、教学说明四个方面进行说课。一、教材分析1、地位和作用：本节课是学生进入初中以来学习了平行线之后的又一几何内容，是前面几何知识的延续，也是学好三角形其它知识的基础，因此，无论是在知识结构还是数学应用方面都起着承前启后的作用，具有重要的地位。2、教学目标：知识技能目标：（1）结合实例，归纳三角形定义，并会表示三角形。（2）三角形的内角和规律及其应用。（3）三角形按内角的大小分类过程方法目标：（1）结合实例，让学生经历从现实世界中抽象出几何模型的过程。（2）通过操作、讨论、交流、猜想、验证等活动，发展学生的推理能力及条理的表达能力。（3）结合知识应用，发展学生解决实际问题的能力，培养学生探究的能力，并渗透创新意识。情感态度目标：通过本节课的学习，让学生感受到数学与实际生活密不可分，让学生在探究中体会学习的快乐，在应用中品尝成功的喜悦，强化学习的自信心。（基于以上分析，我制定了一下重点、难点）3、重点、难点：重点：（1）三角形定义的归纳。（2）三角形内角和的关系的探究及应用。难点：三角形内角和的探究。4、教具准备：多媒体课件、三角尺、三角形二、教法学法1、学情分析：初一学生模仿力强、活泼好动、教学思维依赖具体直观、自学能力和独立探索能力有待进一步提高。2、教法：主要采用了“探究式教学”“启发式教学”。3、学法：教学过程中指导学生采用动手操作、自主尝试的学习方式。三、教学过程为了凸显学生的主体地位，特将教学过程分为四个阶段：（1）创设情境导新课（2）结合实例引定义动手操作探规律教学过程创设意图创设情境导新课(多媒体展示)引导学生观察图片，找出其中的三角形目的在于:让学生观察熟悉的生活图片，激发学生的学习兴趣。从而导入新课，引出课题。结合实例引定义引导学生观察，从实物图片中抽象出的三角形。提出问题：这些三角形有什么共同特征目的在于：让学生经历了从现实世界中抽象出几何模型的过程，由学生的讨论引出三角形共同特征：三个顶点，三个角，三条边。偿试回答;（1）三角形的定义（2）三角形表示方法及边、角、顶点表示鼓励学生用自己的语言偿试说出三角形的定义，培养学生的抽象概括能力。然后通过师生交流归纳出定义；最后通过类比“角”的表示方法，让学生学习表示三角形，在此渗透了类比的数学思想。慧眼识图请你找出图中的三角形，并用符号表示出来ABCD考查三角形的表示方法，通过训练学生在复合图形中找出三角形的过程，培养学生良好的观察习惯，通过以上环节中的观察，分析、归纳、交流，完成了定义及相关知识的学习，突出了本节课的重点。动手操作探规律变魔术将三角形的三个角撕下来，拼在一起，可以得到三角形的内角和是180。如果只撕下三角形的一个角，能得到这个结论吗（用两种方法证明）设计目的在于：让学生自己动手探索，自己经历知识发现的过程，培养学生的动手操作能力。用以前学过的几何知识证明。。巩固练习：1.已知∠A，∠B，∠C是△ABC的三个内角，∠A＝70°，∠C＝30°，∠B＝（）.2.在△ABC中，∠A=80°，∠B=∠C，则∠C=（）.这两个题是巩固三角形内角和的定义。下面的图⑴、图⑵、图⑶中的三角形被遮住的两个内角是什么角试着说明理由。通过对这个猜想，培养学生正确的数学思维习惯，进一步激发学生学习的欲望，强化了学习的自信心。通过上面猜想，将三角形按内角的大小分为三类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形1.观察下面的三角形，并把它们的标号填入相应图内：锐角三角形直角三角形钝角三角形2.一个三角形两个内角的度数分别如下,这个三角形是什么三角形(1)30度和60度(2)40度和70度(3)50度和20度3.在下面的空白处,分别填入“锐角”，“钝角”或“直角”：（1）如果三角形的三个内角都相等，那么这个三角形是三角形；（2）如果三角形的一个内角等于另外两个内角之和，那么这个三角形是三角形；（3）如果三角形的两个内角都小于40度，那么这个三角形是三角形四、教学说明：1、设计特色：充分调动学生的主观能动性，体现教师的亲和力，提高学生的参与度以及对知识的整合和扩展，提高学生的动手能力和合作意识，逐步渗透创新意识。2、板书设计：认识三角形（1）A定义学生展示部分三角形表示方法CB记作：△ABC三角形三个内角的和是180。3、时间安排：（1）创设情境导新课用时约2分钟（2）结合实例引定义用时约10分钟（3）动手操作探规律用时约18分钟（4）练习5分钟（5）小结、布置作业5分钟