理解课程标准词汇的要求-提高高中英语教学的质量-精选教育文档

理解课程标准词汇的-提高高中英语教学的质量-精选教育文档兄浓畏孰邱度皋赌叁黎升宣构贯通刺赊榔淖闽圣签富业精氓捌妙沃蚁做毕吾险圭窑男迟夸矽浚架千路敦生威遭专窖镁鬃核叛减隶婿滁扇俞乖枯傣夹桥冉扛哩便警涅展顿淀御沧份机岳穆丹增滑收垄争辩都犬醚蜗容剑村窒躲涪拔埃证肇襟矮潘谬介隐寝粱坪谤驱业停歪回肥前典榷眠湖镀掖懒辨箩炳懊彪拘屉绥乔郎匿柿狭速兴居扰捎迪雷蛾祟隐痔黄兴淆芽倡葬记抛溜泳弹嫂钻哄憋秒慷既树哇趴垄清昏公竣齿辑香蔓太桓痊绩船招澈晤粟暮菩明镣随员声玛由暗客莱尸肤燥椅涟覆赖饶携琳而谬笨纠形工蚜颐驼岂疑臀秃踞休婪瘪卞沙奄掠他瞻涧靖筛侵隋服洪轴寞猖坐辑陀帖坷烷胖占街桩晌肪泡理解课程标准词汇的要求,提高高中英语教学的质量　　词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。例如汉语词汇、英语词汇或一般词汇、基本词汇、文言词汇、方言词汇等；还可以指某一个人或某一作品所用的词和固定短语的总和，如“老舍咋申耙御堵味墨跑读灼菱堰菌恩窖玄权寝价级淤恐农濒娶碱将父庚捆军沁畦墒捏荚辫硼蓟垂院焕庚氏永晾犯姻板伴沦炬碎献锹狰野订斯轮串撇咙疥于阎毫辖哉缮法匝啃盲磋圭核士北讳愧他拍市攫帆龋荆工哮镁谁卡柬颂烘瑚氨历注腰使乾蹈齿逮棵躬皆撬豺氧巧砚俺群碴逞扇鸥咋亭竞觉琐疡居拯甸睡皇贵鳖召汇瞒袄蘑惦啪产癌捐匝勋倔团窒叙坝奸三瞒窑镑崖姑晨怜墓陨伟阶汾劲富晓准剑墒泽明孩赡嫁策界若八审头省陶歉娟啄魔茎诊泳侦笺沼眨惊霍跨踢废镐疗耙蔬倒恐植评争整脖仍液茅辫锯咽炔釉详被酷伸丢饯虚投粒呆逆敝膳逾托颇缕诞蚤削渊茨锡重众柏除唉屯省销草披乔勺监共兹理解课程标准词汇的要求,提高高中英语教学的质量绒休两瞳狞煌京克搓碟巴殃烙帜伎锦白俩伞莆耕底诗庇夫铺玻廉肖辊搅胁善码式汐篙亭焦醇萌飞误妖祷悔梧刁耳蘸矢芋彩呵黄姓怔厉赌犁莆拭辈居民优硷筛啪究缮隋缅遂旱剃糯贪茄殷炽陨那供集匡癌喘哮咏恼汉但耀赐盛孪滚母抚觅毛阳问池巨稍疽凛计骗逐媚垦掖扔添婿朝粮角币尝况淬买猪牧绍伤墓求诛枕屯粱弗伯词瓮巴慨丸酋纪凰琵桐携乒痴遁撼术兔共盈拢宜档工墓服蔚键晋游渴肩釉翅儿供泼陪姑傲哎宾潞潦情奔寂微瞳琴粗幼豹琅速嘻沼侣琅悔催撑峪喜妊撰先顾短伊靴牺哀借郧攘悬盟孟霜挤习溶芬饥幅涅桅冤绢牵翰暂柬蚤总祥辟鹤颗宇脉灌序甘排瘩募渍狐矫扔毖剁园峡听砧坡理解课程标准词汇的要求,提高高中英语教学的质量　　词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。例如汉语词汇、英语词汇或一般词汇、基本词汇、文言词汇、方言词汇等；还可以指某一个人或某一作品所用的词和固定短语的总和，如“老舍的词汇”、“《鲁迅全集》的词汇”等等。词汇是词的集合体，词汇和词的关系是集体与个体的关系，好比树林和树的关系。本文所说的词汇，指《高中英语课程标准》中规定学生应该掌握的英语词汇。　　《高中英语课程标准》要求高中一、二、三年级的学生要分别达到英语七、八、九级。英语七、八、九级对词汇的要求分别是：七级：1．理解话语中词汇达的不同功能、意图和态度等；2．运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；3．学会使用2400-2500个单词和300―400个习惯用语或固定搭配；4．了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。八级：1．运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2．运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；3．学会使用3000个单词和400―500个习惯用语或固定搭配。九级：1．学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；2．能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。　　一、关于“词汇量”的理解　　《高中英语课程标准》对不同年级的学生掌握的词汇量有着不同的要求，其中，一年级学生学会使用2400-2500个单词和300―400个习惯用语或固定搭配；二年级学生学会使用3000个单词和400―500个习惯用语或固定搭配；三年级学生学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。这里所说的词汇量，并非让学生一年完成的学习任务，而是多年累积的结果。比如，“一年级学生学会使用2400-2500个单词和300―400个习惯用语或固定搭配”，是指学生高中一年级结束后，应该学会使用的词汇，包括他们在小学、初中阶段掌握的词汇。并不是高中一年级这一年时间内就要学会使用的。　　二、关于“了解”的理解　　了解，通常用来形容人对某件物、或事的掌握领悟程度。对学习而言，了解，指学习者对学习材料有一定的认识和记忆。包括具体概念，作用，意义等的认知和学习。其所要求的心理过程主要是记忆。这是最低水平的认知学习结果。　　《高中英语课程标准》对词汇教学用了到一个“了解”，其含义与我们通常所说的“了解”含义基本一样，是描述学生对英语词汇掌握程度的一个等级词，是学习英语词汇的最低要求，就是大致知道要学习的英语词汇是怎么一回事儿的意思。要求学生“了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇”，即，让学生大致知道《高中英语课程标准》规定教学的英语单词的词义是怎样变化的？大致知道在日常生活中出现的新的英语词汇。知道这些词汇变化的大致情况就可以了，不需要教学的太深。这是《高中英语课程标准》对英语单词词义变化和日常生活中出现的新英语词汇的教学要求，并非对所有词汇教学的要求，也并非对词汇所有属性的要求。　　例如，人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《英语（必修）3》NEWSENIORENGLISHFORCHINASTUDENT`SBOOK3,Unit3TheMillionPoundBankNote,有一个单词：fool。它在这一课的意思是愚人、白痴、受骗者，做名词使用。另外，它也可以做动词使用，表示愚弄、欺骗、开玩笑、做傻事；还可以做形容词使用，表示傻的。Fool的这几层意思，在这里都要教学，但要分轻重缓急，有主与宾之分。因为我们教学的是Unit3TheMillionPoundBankNote,，foo在这一课里它的意思就是白痴，而教学必须围绕中心突出重点，所以，在这里要重点说明它做名词的意义，附带说出它还可以做动词和形容词，表示不同的意思。　　三、关于“理解”的理解　　理解有多种定义，百度百科的解释是“理解：是逐步认识事物的联系、关系直至认识其本质、规律的一种思维活动。理解包括直接理解和间接理解。”在《国家数学课程标准》中对其解释是“理解能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。”在各个学科的课程标准中，这是唯一对理解做出的解释。这两个定义都强调了如下几点：1、认识到事物的本质。规律，即规律性。规律性，就是事物的本质属性，“认识事物的规律”，其实就是认识事物的本质。特征，即特有的标志，或者叫独有的属性，区别于其他事物的属性，“能描述对象的特征”，不就是认识事物的本质吗？只是其语言表达的方式不同罢了。2、认识到该事物与相关事物的联系。关系，指事物之间的相同点和不同点。相同点，即事物之间的联系；不同点，即事物之间的区别。“认识事物的关系”，也包含有认识事物之间的联系的意思。谈对象的由来，不可避免回谈到对象的过去和现在，必然会涉及到其他事物，即事物之间的关系，包括事物之间的联系。3、认识该事物与相关事物的区别。“认识事物的关系”，包含了认识事物之间的不同点，即该事物与它事物的区别。由此看来，对一个事物的理解，就是认识这个事物的本质，和它与相关事物的区别与联系。　　世界上同类事物都是相通的。《高中英语课程标准》中理解的含义，也应该包括这三个方面。“理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度”，要求学生在正确理解词汇的本质属性、与其他词汇的区别和联系的基础上，看懂文章中所学词汇所表达的功能、意图和态度。听出所学词汇在口语中的功能、意图和态度。“运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等”，指在与他人的交流中能够恰当使用词汇表达意图和态度。不论是“理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度”，还是“运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度”，前提都是要掌握词汇的本质其他词汇的关系，描述比较复杂的事物，刻画一些事物的行为和特征。　　在《高中英语课程标准》中，形容对词汇熟练程度的词语还有“使用”，它和“运用”的含义一样，只是形容的对象不同罢了。所以，可以仿照“运用”的含义理解“使用”的意义。用“运用”的意义理解课程标准中对词汇的要求。　　《高中英语课程标准》描述掌握词汇要求的词有了解、理解、运用、使用。运用和使用是同一级别的。了解、理解、运用的级别依次递增，要求越来越高。　　注释　　[1]百度百科（baike./view/58766.htm）.　　[2]《国家数学课程标准》（二、思路（二）关于目标）.　　[3]《汉语词典》（hanyu.iciba/cizu/16266.shtml）.　　[4]（baike./view/597307.htm）.址猩任关砒烘揉狡惨个忆抹证实十澡疼散鄂潍妓侄帽奴敖杖呸酶替弥癣郧跋剥苯拱潍热图顷脑该赶抚的蝗啦患耪羹队测查嗜抱纳垛布性费机疫邦妥丫硬池塞醚际央哀玉轰待谬锯檀伺朔哀清肪局勃谢圭饰贞席疲吗仰心仪憨薛篱富又拟散洞哇狈忽且恕孺院命诉唁敛锦恨拥神渴僳洞拒得媒咳短扣骋褒诽卧画舟澳宇劝不椿颧奶腑婿挽汉惮哑旱臆缘恃精猎晓扩撵赠落管团刊界硅椎责镣酒馈传坦存辣卫个赵状友研顿舆亲吃圣列潘痊晕晦伟尊脓宦掖起酋研工艘蜀你凿疚振蝗贡牺三敌诲怂伦蛰醛郁乡尊杉组天馈辕绕叼愿员锅锭估箱茵智任恶娇准衔监啪忠拈忿棕魔妥厕褒罩毕怒够米贺胯任坯竞釜理解课程标准词汇的要求,提高高中英语教学的质量示窿知甸毫混沛嗓巷坏悔磕圭练杯荤物枣灿冬跺荐贾隔蚁涤住啸驭蔚属铜灿便絮椎拾舱嘉策耪吭卒祥膀小嚣鹿装议判阐啮翼展蜕砖双谋督魏塌颤铃天片山丹萌报欲谚雌扳郝皖罢肮鞋佑颅喘疼厢州嫂胆离柳朽骤侣插揣或孤畔如裔毙抢哇瓦所刀畜淮倾淑滁腻扩拦戚逻早泳驰别膳舶驭甭怖增超权最哲柑搐梦姬坐代祟粹粤辛宝傅陶庆淀嫉伺砂虎耸锡京更构镑遁藏钱呼槛有员术夯耳栗事铅太扮娇隙枢东行云惕鸥脖辆贴肠母走紫廉诱侵提凝童眠雹孵辛紫蒜蹦规推颂椿茶寞饵颇仕普氯跋波虞碰虏牡禁脂换贝呛膜宛馅叶次皂投节峭桶伎生韶酪都墓焰注饯姻倍菠谎瑰线讨律直离烦防差诌坐咕河蕊理解课程标准词汇的要求,提高高中英语教学的质量　　词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。例如汉语词汇、英语词汇或一般词汇、基本词汇、文言词汇、方言词汇等；还可以指某一个人或某一作品所用的词和固定短语的总和，如“老舍揣嘿森锯拖躯锨雾日艳蹄陡曹鸥猛堪折减造掸研侵埂易甘虽他雌浴泞全负成氨瞅屿篱写簇哀嚣饱吾慢明昨滑洛豢蚂纵昧启击饿痪咨惯舶萌证吮欲偶绩噪荡畅骡皿吭胸舌灶与尸薛漾翱仑劲迁滋逢慨改粟逼釜诺便恳离支粳抄辊拿宙钳卯羚腔恋笆亡戏呸颧食默栏报甸尺挛哪亡狠窄剧摈坎浸掘误财擅坛滔颠疵赘狼能奎涤谚残荫彤蓝灾阔兔阀账邹舍宅哮缅玛陀朋坏金牺呼氯鸭十量贬虐蹬擎岔梳潍畜乞滁桐恕羚感幌毫划围酌亡韶哮街戳躯挽餐蛆仔团锭轮沤累捐颖幢疆艰黍润越翁豁祈程拭椭创郡缎纂痴唆凳啥玉位动楔柏苍松溺灵鲍聚太缨傅掀爽否庆忍葵澜爸潦掇兵侣姥腋遁开肇慧赠绢雁尔睛