小学数学人教2011课标版一年级一年级数学上册“认识立体图形”教学设计

一年级数学“认识立体图形”教学设计 海珠区南武小学 卢绮雯 教学内容分析： 本节课的内容是教科32页，相应的“做一做”及37页No1-3.本节课是学生学习“图形和几何”只是的开始，主要是从形状这一角度来进行初步认识物体和图形。为了分散难点，这节课主要通过“分一分”、“摸一摸”、“说一说”、“推一推”“滚一滚”、“连一连”、“搭一搭”等环节进行学习活动；让学生在分类、观察、动手操作等活动过程中初步直观感知，能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形。 教学对象分析： 本节课的内容是根据学生的认知规律开展教学的。学生在小的时候就开始接触各种形状的物体。因此，他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。上小学后，随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。在日常生活中，学生对形状等外部特征鲜明的物体，总是现出强烈的认知兴趣。形状直觉是物体知觉的组成部分，是学生认识物质世界的重要途径，对丰富学生的知识经验有重要意义。 教学目标： 1、 通过分类、观察、动手操作等活动获得对简单几何体的直观体验，初步直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形；并能够辨认和区别这些图形。 2、 在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。 3、 通过活动，激发学习兴趣，培养初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的密切联系。 教学重难点： 重点：认识长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形。 突破方法： 通过教具演示，认识长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形。 难点：初步建立空间观念。 突破方法：通过实物的观察和教具演示，初步建立空间观念。 教法与学法： 教法：实验操作法和小组合作探究法相结合，帮助学生认识长方形、正方形、圆柱和球四中立体图形。 学法：采用合作探究法，学生在小组内合作探讨长方形、正方形、圆柱、球的特征。 教具准备：、立体图形 学具准备：各种形状的实物 教学过程： 1、 激情引趣。 导入：同学们，今天我带来一位客人来和大家一起学习。（出示课件：机器人）他还带了礼物来哦！（出示礼品盒） 二、学习新知。 （一）活动一：直观感知。 1、回顾经验： （1）看一看：大家从礼品盒里找出一件自己喜欢的小礼物，然后运用你以前的生活经验告诉同桌，你的物品的形状是什么？【初步回顾，让学生回忆生活中已有的数学经验】 （2）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物是什么形状的？ 2、直观认识： （1）摸一摸： 请大家在礼品盒里找出相似的形状，然后摸一摸，有什么感觉？ （2）通过汇报认识四种立体图形。【通过这个环节，让学生初步从直观的物体中感知立体图形的概念。】 指名汇报，让其他小朋友仔细听。（并根据学生的汇报板书）看看你们有不同的吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。 揭示课题：认识图形（一） （组内小朋友轮流说学具） （1） （老师引导学生汇报） 长方体：长长的，方方的、有6个平平的面、…… （2） （学生自己探究） 正方体：方方的，有6个一样大小的面、…… 圆柱：长长的、圆圆的、有2个平平的面、…… 球：圆乎乎的、没有平平的面、…… 3、推一推——进一步区分。【通过这个环节，让学生加深理解四种立体图形的区别。】 （1）让学生推一推，看是否能滚动，感知四种立体图形的另一种区别方式。 （2）小结：长方体和正方体不可以滚动，圆柱可以滚动，球可以随意滚动。（完善四种图形的认识） 注意：长方体、正方体所有的面都是平平的，所有不能滚动。而圆柱遇到平平的面的时候，是不能滚动的，遇到曲面就可以滚动。因为球没有平平的面，所以可以滚动。 【设计意图：根据学生的年龄特点，通过孩子喜闻乐见的事件、人物导入新课，激发孩子学习数学的兴趣，调动孩子学习数学的积极性。通过鼓励性的语言，培养孩子的自信心，让孩子在成功面前树立自信，增强自信。同时，灵活运用画面引出新知问题，自然有度。】 （二）活动二：操作感知 1、分一分： 提出要求：把刚才你们小组内的小朋友相同的形状放在一起进行分类。大家能共同完成吗？ 2、学生分组活动，教师巡视。表扬做得又快又好的小组。 3、小结：回顾本节课所学的知识，进行巩固。【通过这个环节，让学生用身体器官感知各形状的直观认识，提升学生的空间观念。】 （三）活动三：抽象感知。 1、做一做——建立空间观念。【通过这个环节，在学生头脑里初步建立抽象的空间观念。】 教师与孩子一起用手势模仿四种立体图形，建立空间观念。 2、说一说——联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。 【设计意图：新知过程以学生为主，学生通过“看一看”、“分一分”、“摸一摸”、“说一说”、“推一推”“滚一滚”、“连一连”、等环节进行学习活动；让学生在分类、观察、动手操作等活动过程中初步直观感知，能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形。在这里，要放手让学生自主探究，各组学生边讨论边动手，让学生亲自体验物体的形状，让学生参与知识的形成过程。并给学生交流展示自己探索的成果。增强学生的合作交流能力】 三、巩固知识。 1、连一连：完成数学书P37，NO1 以连一连的形式使实物和一般模型建立起联系，加深学生对立体图形的认识与理解。 2、数一数：NO2 数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。 【设计意图：做到了学中有用，用中促学。联系实际，“学习生活中的数学”、“用数学知识解决生活中的问题”符合课程的新理念。通过各种练习加深学生对知识的认识和理解。】 四、总结评价。 今天，我们认识了什么知识？你对自己的学习满意吗？ 【设计意图：汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。通过总结本节课的学习内容，告诉学生：数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。】 五、深化知识。 游戏：“猜一猜” 从礼物袋里摸出一个物体并正确地说出它的形状。 六、拓展知识（作业）：： 搭一搭：回家把收集到的长方体、正方体、圆柱、球等实物搭建一件玩具。 【设计意图：通过“搭一搭”培养孩子的动手操作能力和小组合作能力。通过“搭一搭”环节，让孩子对本节课的知识有深入的了解和认识，会灵活运用所学的知识进行搭建一些建筑物、玩具等。在评价过程中，让孩子学会欣赏别人、赞美自己，树立自信心。】 板书设计 认识图形（一） 名称 形状 特征 长方体 正方体 圆 柱 球