秸秆发酵

*探索教學法的理論與教學頁*為什麼要採用探索教學法？ 傳統教學型態的缺點： 老師教太多 學生太被動 教材太繁瑣 探索學習是「研究型」學習，目的在培養學生主動提出問題、分析問題、蒐集資料、分工合作、歸納報告等能力與習慣。頁*探索教學法的特色 傳統教學法 探索教學法 課程目標 教導技能和知識 培養研究能力 課程型態 知識內容導向 問題意識導向 學生角色 被動接受 主動研究 教師角色 說明者、引導者 觀察者、協助者 活動形式 講授、示範、練習、討論 分組合作、專題、實際探索 評鑑方式 紙筆測驗 行為評量、多元評量頁*什麼是探索教學法？（1） 探索教學法是參考Webquest發展而來，但是依據台灣的教育環境，如「無網路」、「被動學習」、「知識為主」等狀況，加以修正，因此與Webquest並不完全一致。本文所說的探索教學法只代表我對教學方法的一些意見。頁*什麼是探索教學法？（2） 從WebQuest出發：WebQuest是美國「聖地牙哥州立大學」教育技術系的兩位教授BernieDodge和TomMarch，於1995年發展出來的教學方法。 “Web”指「網路」，“Quest”是「尋求」、「調查」的意思。Webquests是運用網際網路資源的授課方式或。 WebQuest是一種研究取向的學習活動(inquiry-orientedactivity)模式，學習者在學習活動中所使用的資訊主要來自網際網路。 爲了提高學習層次，WebQuest著重「如何運用資訊以幫助學習者作分析、綜合和評價」等高階思維，而不只是搜集資訊而已。頁*什麼是探索教學法？（3） 探索教學法兼具「網路」與「非網路」的教學模式 「研究型」的教學模式，培養學生的： 「主動機積態度」 「思考能力」 「研究方法」 「表達能力」 「美感判斷」頁*如何設計探索教案？（1）基本架構2 短期 長期 時間 1～3節課 一週到一個月之間 目標 知識的獲取和整合(知識、理解、應用) 知識的擴展與提煉出新概念(分析、綜合、評鑑) 能力 獲得大量有用的新資訊，並獲得探究體驗和感受。 學會分析某一主題的深層知識，學會將轉換和遷移知識，並且學習呈現學習成果的作品頁*如何設計探索教案？（1）基本架構1 以問題意識為設計核心 引言（或情境介紹）必須提出一個問題或困境 任務即是解決此困境的分別條件 步驟即是完成任務的可能途徑 資源為協助完成任務的相關支援或可能方向 評量為學生學習時的參考基準，亦為老師評量學習成果的明確標準頁*如何設計探索教案？（1）基本架構3 情境介紹（Introduction）：動機與情境引導 任務（Task）：學習任務的描述 步驟（Process）：探索過程的安排與指引 資源（Resources）：網站連結或資源列表 評量（Evaluation）：說明評量方式及標準 結語（Conclusion）：歸納本次學習的意義，提出新問題、補充意見及延伸學習的方向 教師頁（TeacherPage）:提供教師參考之用頁*如何設計探索教案？（2）問題意識 學生是「主動思考問題」、「主動尋找解決問題的方法」（也就是「主動完成任務」） 教師或教材、教案不提供，甚至不預設答案。只提出問題、任務及解決問題的可能途徑或方法(而非所有途徑方法)。並鼓勵學生創造新的解決方法。頁*如何設計探索教案？（2）問題意識2 「問題意識」是探索教學法的核心。整體教案都是以「問題」為核心發展而成。 探索教案不是基於「要教導學生什麼知識或想法？」，而是基於「要學生學會解決什麼類型問題的能力？」 因此先不要想「答案是什麼？」，而是想「什麼問題比較有趣又有意義？」頁*如何設計探索教案？（2）問題意識3 「問題」在探索教案中，出現於三種不同場合 情境介紹：學生思考的起點，也是解決問題的目標。 任務：為解決情境介紹中所提出的問題的「分解問題」。 教學目標：可能隱藏在教案中，雖未點明，但是學生在解決教案問題時必須思考的問題。頁*如何設計探索教案？（3）情境介紹 探索教案通常以「情境介紹」或「簡介」開頭。 情境介紹必須提出一項「問題」或「困境」。 情境介紹的問題必須具「探索趣味」，以引發學生探索的動機。 情境介紹的呈現，可以用文字，亦可以用圖畫、影片，但不宜過長。頁*如何設計探索教案？（4）任務1 任務是解決情境問題的分析結果。可以分為時間先後的不同任務，亦可分為不同工作或立場的任務。 所有任務可以一人獨立完成，亦可分組合作。 分工時最好依據工作或角色類別區分，最好每一項工作均可不須依賴其他工作人員，可以獨立完成。頁*如何設計探索教案？（4）任務2 分組時以三至七人為一組，組內再行分工。 一組內每項工作以一人完成為原則，分別稱為「○○家」或「○○員」，或身分、職業名稱等足以辨識其工作任務的名稱。 每組內專員的工作後必須整合成為「最終任務」，也就是成果報告。 成果報告的型態可由學生自行設計，亦可事先規畫。常用的方式如口頭報告、文學作品、表演、影片、歌唱、展示區、PowerPoint等等。頁*如何設計探索教案？（4）任務3-1 任務型態： 複述任務（RetellingTasks）：讓學習者能將蒐集到的知識，經由消化吸收，以自己的方式表達出來。 編輯任務（CompilationTasks）：從各項資源獲得資訊，並將此資訊整理編排入固定的格式中。頁*如何設計探索教案？（4）任務3-2 推理任務（MysteryTasks）：透過各種零散資訊，學習者推論出一些結論。 報導任務（JournalisticTasks）：學習者擔任資料收集者，如記者採訪、報導新聞一樣，敘述採訪所得的資訊。 設計任務（DesignTasks）：在特定條件下，設計產品或活動。頁*如何設計探索教案？（4）任務3-3 創造任務（CreativeProductTasks）：學習者依據提供的材料，創造圖畫、劇本、文章、海報、遊戲、虛構日記、歌曲等等。 建立共識任務（ConsensusBuildingTasks）：透過意見交流、討論或辯論，使學習者間形成共同意見。 勸說任務（PersuasionTasks）：學習者發展出一套具說服力的主張或論述，並能清晰表述。頁*如何設計探索教案？（4）任務3-4 自覺任務（Self-knowledgeTasks）：學習自我思考及回答問題的能力。 分析任務（AnalyticalTasks）：找出對一些事物相似或相異的看法。 判斷任務（JudgmentTasks）：對許多事情或事物給予其排名，或是從很多選擇中挑選出答案。 科學任務（ScientificTasks）：經由線上或非線上的資源，從已知的背景知識中，建立假說，並重覆測試這些假說。藉由此過程，幫助學生了解科學的步驟。頁*如何設計探索教案？（5）步驟 步驟（或稱為過程）步驟不應該是操作的動作，而是完成任務的關鍵程序或途徑。 步驟必須針對任務編寫，即每項任務均須有相對應的完成程序。 資源可依附在步驟之後，即每個步驟所需的資源直接附在其後，方便學生使用。頁*如何設計探索教案？（6）資源 資源是指協助學生完成任務的相關支援或可能方向，包括網頁、書籍、展覽場、影片、團體、人物等等。但必須考慮學生的相對條件，學生亦可隨個人條件而修改。 例如，城鄉差異是重要的考量因素。要求都市學生「觀察」田野或自然景象當然較為不易，要求鄉下學生「上網」查資料也未必可行。頁*如何設計探索教案？（7）結語 結語是設計者歸納本次學習的意義，並且： 提出相關而本學習未處理的新問題 提出對此次學習的補充意見 提出延伸學習的方向頁*如何設計探索教案？（7）評量 評量可以用來檢核學生學習成果，亦可做為學生學習過程自我要求的標準。 評量的標準必須明確，不僅項目明確，連程度亦須明確。 評量可以依任務訂定，但項目亦可能比任務細。 建議使用評量表（rubric）。頁*教學 探索教案最好經過試教，參考教學過程出現的問題修正教案。 探索教學法的目的不是寫作教案，而是改變教學方法，因此必須在教學過程才能實現。 探索教學強調思考、不預設答案，鼓勵學生討論、發表，老師必須容許學生不同的意見，甚至荒謬可笑的想法，也必須面對可能較為混亂的課堂秩序。然而，一旦學生開始「主動參與」，學習就正式開始了。頁*探索教學法的理論與教學林明昌佛光大學文學系世界華文文學研究中心主任頁