部编版四年级语文下册《白鹅》说课稿

部编版四年级语文下册《白鹅》部编版四年级语文下册《白鹅》说课稿部编版四年级语文下册《白鹅》说课稿《白鹅》讲课稿一、说教材《白鹅》是小学部编版语文第四单元的第15课，是有名的漫画大师文学作家丰子恺先生描绘动物的一篇佳作。这篇课文，作者要点现的是白鹅骄横的特色。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描绘中，留下了最先的“骄横”的印象。既而以“鹅的骄横”为线索，从它的喊声、步态和吃相中，仔细地刻画了鹅骄横的特色。作者运用对照的方法来突出鹅的特色。用反语来表达对鹅的喜爱之情。二、说教课目的有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、累积好词佳句。认识白鹅的特色，领会作者对白鹅的喜爱之情，培育学生保护动物、与动物和睦相处的意识。学习作者抓住特色描绘的方法，养成认真察看的习惯，领会作者用词得正确生动和风趣风趣。指引学生学习作者热爱生活，察看生活的情味。三、说教法学法教课方法：激发学生的学习兴趣，着重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建优秀的自主学习情境，尊敬学生的个体差别，鼓舞学生选择合适自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和指引者。学生理解课文内容时,我尽量启迪学生、跟学生讲话,鼓舞学生勇敢表演和利用及远程多媒体资源演示的教课方法来打破本课的要点、难点，帮助学生更好地达成本课的学习任务。学法指导：《语文课程》提出“踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。在这节课中，将采纳读品联合法和读写联合法等方法为主进行教课，指导学生采纳读悟联合法进行仿写。我是在学生感觉理解的基础上要修业生频频朗诵，你读，我读，他读，读出鹅老爷气派，鹅的骄横。学生理解后栩栩如生地美读使语言文字变得鲜活起来，使学生真实走进了文本，与文本进行了对话。就在深入、美化的朗诵过程中学生也进一步领会作者了风趣风趣的语言风格。教课手段的运用：课前我搜寻大批的教课资源资料，用录像展现、肢体语言的方法启迪学生想象，使文中抽象的文字变为直观、形象、切近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培育学生的语文修养。四、教课要点、难点指引学生认识课文是如何写出白鹅骄横的特色的。从那些看似贬义的词语中领会作者对白鹅的喜爱之情。。五、学情剖析四年级的学生已具备必定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感觉渐渐靠近作者的感情。教课中教师重要扣教课要点，重视朗诵，在读中感悟文本，领会感情。六、说教课过程（一）导入新课讲话导入你们喜爱动物吗？动物是人类的朋友，古今中外，很多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今日我们来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。板课题（二）初读课文，学习生词高声读读课文，读准字音、读通句子。检查词语认读，正音。沟通：这只白鹅给你留下了如何的印象？（三）学习课文，体验感情1.这只白鹅给作者留下了什么印象？指名读第1自然段。抓住“伸长了头颈”、“东张西望”，理解作者以为它是“好一个骄横的动物！”累积词语“东张西望”。认真读课文，领会白鹅的骄横还表此刻哪，把感觉深的句子划出来，做标注。（1）生读文，做标注。（2）沟通领会白鹅的骄横。（3）鹅的喊声a）指名读句子，谈理解，相机板书“严肃郑重”、“厉声训斥”。b）累积词语“厉声叫嚣”：假如鹅也会说话，你们猜猜它会说什么？c）累积词语“引吭大喊”：“引吭大喊”什么样子？d）指导读出鹅的骄横。鹅的步态a）作者把鹅的步态和谁对照？（鸭）为何要这样写？（突出鹅的步态从容。）指名分别读鸭和鹅步态的句子，对照领会。b）理解“净角”。播放净角出场画面，请学生演一演，领会“大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。c）从“傲然地站这”、“绝不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”领会白鹅的骄横。鹅的吃相a）鹅吃饭如何的“三眼一板，谨小慎微”？b）鹅的吃饭从哪能领会到它骄横？指导读出鹅狗争食的风趣，领会作者语言的风趣风趣，感觉鹅吃饭时架子实足。（四）思想延长，整体回归播放鹅的图片：学了课文、看了图片，你还有什么想说的吗？整体回首课文，与作者产生感情共识。（五）作业设计把课文风趣的地方读一读，把喜爱的部分背下来。察看自己喜爱的动物，为口语社交和习作活动做准备。（六）板书设计白鹅喊声严肃郑重厉声训斥骄横步态骄横冷静大模大样吃相冷静自在架子实足内容总结（1）《白鹅》讲课稿一、说教材《白鹅》是小学部编版语文第四单元的第15课，是有名的漫画大师文学作家丰子恺先生描绘动物的一篇佳作（2）二、说教课目的有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、累积好词佳句（3）学法指导：《语文课程标准》提出“踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式”（4）学生是学习和发展的主体（5）学生理解后栩栩如生地美读使语言文字变得鲜活起来，使学生真实走进了文本，与文本进行了对话