幼儿园活动区材料投放的探索与实践课题申请书

负责人A学科学前教育学历本科职称参与人BC工作单位玉湖镇中心幼儿园联系方式申报时间2019.12.9课题名称幼儿园活动区材料投放的探索与实践选题缘由《3-6岁儿童学习与发展》明确提出要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。我国学者虞永平教授指出：对幼儿来说，很多情况下没有物质材料就没有真正的学习。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“为了使幼儿得到多方面的发展，幼儿园需要提供充裕、富足的生活环境，能够让他们在美好的童年中得到成长的需要”。活动区的材料是促进幼儿发展的载体之一，也是开展活动区的重要保证。只有依靠实际情况进行活动区材料投放，才能帮助幼儿，触发幼儿的求知精神，从而推进幼儿的探究事物的好奇心。研究设想了解活动区材料投放与幼儿成长的关系。活动区材料投放的现状。活动区材料投放的常见问题。活动区材料投放的指导原则。希望通过本次实践研究，让孩子们在材料丰富、数量充足、安全的活动区中满足幼儿的探索与好奇心。单位审查（单位盖章）年月日县教研室意见（单位盖章）年月日玉湖县教育科研小课题申请·评审表注：1、课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；2、正文宋体小4号。课题论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。（限2000字内）  研究现状及选题意义研究现状近年来，如何建设适合幼儿成长发展的活动模式是幼儿园工作者探索的目标，目前确立了以“活动区”为主的教育，旨在从园本出发，创设宽松愉悦的氛围，提供丰富多彩的活动材料。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“为了使幼儿得到多方面的发展，幼儿园需要提供充裕、富足的生活环境，能够让他们在美好的童年中得到成长的需要”。（二）选题意义1.通过本次课题的研究，进一步丰富我园各班的区域活动材料，充分调动家长资源，搜集、挖掘、选用生活中各种不同的材料，根据材料的功能、特性、种类，开发出丰富多样的、具有操作性、层次性、有效性和趣味性的区域材料。2.通过合理的材料投放，使幼儿在与材料的互动中，不断自我探索、自我发现、自我成长，充分挖掘幼儿各种潜能，促进他们个别化发展。3.通过本次课题研究，教师能够结合本班幼儿年龄特点和实际情况投放合理的区域材料，观察幼儿游戏行为，探究出材料调整的策略，不断优化材料，全面提高教师材料投放的能力与水平。二、研究的目标、内容及假设（一）研究目标1.促使幼儿更加有兴趣地参与到活动区游戏中与材料产生有效的互动，从而获得丰富的知识及经验，能力有所提高。2.促进教师观察反思等素养的提高，并能掌握活动区材料投放区的兴趣性、多样性、层次性的有效方法，从而提高材料区的实效性。（二）研究内容1.根据幼儿不同年龄阶段的发展目标，提供适合小、中、大班各年龄阶段的区域材料。    2.挖掘出使主题活动与区域活动相互渗透、富有教育价值的区域材料。    3.在区域活动中，教师通过有目的地观察幼儿对材料的关注程度及操作情况，发现、分析、解决问题，并充分挖掘材料的教育价值和功能，使材料的利用更加有效。（三）研究假设区域材料的科学投放，是区域活动能否有效开展的基础，也是区域活动有效开展的关键因素之一。我园是一所乡镇公办园，硬件设施配备不足。开展区域活动这几年来，教师在区域活动材料投放和有效利用上存在很多困惑，还正处于摸索阶段。部分材料使用率低，操作性不强、幼儿关注度不高；主题内容如何延伸到区域中？延伸的活动应准备哪些材料才能更好地支持幼儿的活动等问题。结合我园区域活动开展的目前现状，对区域材料的投放策略进行实践性的研究是十分必要的。研究思路、方法及具体步骤研究思路本论文以玉湖镇中心幼儿园活动区材料投放情况为对象，首先阐述幼儿园活动区的理论基础，活动区材料投放与幼儿的关系；其次概述了我国近几年在活动材料投放、指导原则方面的研究现状；然后分析玉湖镇中心幼儿园材料投放现状，提出合理的解决问题的策略建议。研究方法文献法通过文献法了解活动区材料投放的理论基础，我国近三年来活动区常见问题、相对应的指导原则、解决策略，以及活动区的概念。它不受时间和空间的约束，能够反映出相关问题的最新态势和程度等。2.观察法通过观察记录玉湖镇中心幼儿园活动区材料投放的数目、种类，观察每个班的每个活动区材料的数目、种类。采用观察法观察的数据切实精确。实施步骤1．准备阶段：（1）确定课题方向。结合我园区域开展现状，确定研究的目标、具体研究内容、研究方法，解决我园教师区域活动开展过程中遇到的困惑，提高教师区域材料投放能力以及水平。成立课题研究小组（3）学习与课题相关的理论，为开展课题研究奠定理论基础。课题开展以来，教师认真学习《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等相关理论书籍，采用多种途径解决课题研究中的难点与困惑。课题研究成员查阅了大量的资料，并对国内外幼儿园区域材料投放的研究进行了了解，然后再通过观察法和行动研究法等形式了解实际情况。 2.实施阶段：（1）全体课题组成员按照积极认真地展开课题研究工作（2）通过让各班教师填写区域活动调查问卷，更好的掌握区域材料的实际使用效果。（3）组织教师开展“区域活动观摩”等活动，就共性问题开展讨论，有针对性地各班调整区域材料。（4）各年龄班教师开展教研活动，对存在的问题进行研讨交流，收集整理小课题《幼儿园区域活动中材料投放策略的探究》各年龄组教研活动记录，对存在的问题进行研讨交流，并进行统计分析。在实践中不断总结出材料投放的有效策略。（5）课题成员对幼儿进行观察并将观察记录结果进行研讨、分析、总结，从而收集有价值性的资料和可行性的方法。（6）收集整理优秀区域材料投放照片及孩子在区域活动中的视频。对优秀区域中材料的投放进行研讨、总结，提高我园教师区域材料投放水平。3.总结阶段：       （1）做好资料收集、整理、分类工作。分析、整理实施阶段的各种研究资料。（2）撰写研究报告，完成结题工作。完成课题的可行性分析·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填5项）；·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；·完成课题的保障条件（如研究资料、研究时间及所在单位条件等）。（限1000字内）主要参考文献：[1]杨照辉.幼儿园活动区材料投放原则[J].甘肃教育,2011,窗体顶端窗体底端[2]《幼儿园教育指导纲要(试行)》[J].山东教育,2001[3]朱若华. 幼儿园活动区材料投放方式与儿童行为的研究[D].华东师范大学,2005.[4]刘晓燕. 浅议区域活动材料的投放与幼儿的有效互动[J]. 教育革新,2008[5]邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[D].湖南师范大学,2012.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：课题主持人A，大学本科，幼儿园园长，曾获得数字故事大赛《小叶子旅行记》三等奖，县级教育论文二等奖。主要参加人员B，专科学历，幼儿园保教主任，获得榆林市数字故事大赛三等奖，“我最喜爱的幼儿老师”优秀教师称号。主要参加人员C，本科，多次获得县级教育论文奖，已任教5年。完成课题的保障条件：研究资料1.学校建有的图书室和阅览室,教师用书、资料丰富。2.学校建有数字校园网,拥有国之源等丰富的各学科教学资源。3.学校开通了100M光纤,每个办公室都配有电脑,上网方便快捷。研究时间准备阶段：2019.12-2020.1实施阶段：2020.3-2020.5总结阶段：2020.6所在单位条件玉湖镇中心幼儿园，始建于2012年，占地面积为3952平方米，建筑面积为1095平方米，绿化面积为300平方米，户外活动场地面积为2500平方米，是玉湖县首批建设的农村公办幼儿园之一，服务于玉湖镇辖区内十几个行政村，目前在园幼儿46名，开设大、中、小共3个班级。教师8人。近年来对园舍进行了扩修，对桌面玩教具进行了补充，设备、设施等基本办园条件有了进一步改善。现有幼儿活动室、音体活动室、会议档案室、科学发现室、美工活动室、图书阅览室、保健隔离室、美工材料室和、外玩具室、门房和教师办公室等。2015年荣获区域活动二等奖，2019年荣获幼儿舞蹈比赛三等奖。