“学生课堂表现”观察记录与分析

“学生课堂表现”观察记录与 学生课堂表现观察记录表 观察学生认真程度 听讲 实践 练习 学优生认真倾听达90%，课堂时间为整节课。学困生倾听率为80%，认真倾听为80%，课堂时间为30分钟。 大部分的学生都能够积极主动地参与到练习中去,仍有少部分学生参与度不高。 观察学生积极性 大胆尝试并表达自己的想法，并展示给学生 针对问题“当别的小动物侵犯白鹅的领地时，白鹅会说什么”90%的学生能够大胆表达自己的见解，并且有自信展示给教师和学生 小组交流：学生在小组合作学习中，学优生起到组织讨论的作用，一部分学生倾听别人发言，但没有参与到讨论中去，这部分学生占10%左右。 积极展示：所有的60 %小组都进行了滚翻的展示。 观察学生与教师的互动 教师与学生的互动 学生与学生的互动 教师能够很好的完成与学生的互动 在小组练习过程成30%同学只进行了单纯的练习，缺少必要的交流。 观察学生合作 小组讨论 小组练习 90%学生能够参与课堂讨论，气氛良好。 在小组讨论中孩子们合作的不错，但在后边的小组练习中出现了自己做自己的现象。 观察学生主体地位的突出性 课堂学生练习的时间 学生获得展示的机会 40分钟的课程中只剩5分钟的时间是孩子们在练习。练习时间不够充分。 全班只有10%的孩子进行了展示 技术动作完成度 情感态度完成度 90%的学生能够自主正确地完成技术动作,极少数的学生不能自主完成动作. 从本节课看，大部分都能参与到课堂中去，孩子们的合作意识得到了一定的提高。       根据课堂记录的实际情况，我对本节课学生的课堂表现做如下分析： 一 、 整节课学生的学习兴趣高涨，课堂参与度高。整堂课学生始终如一的处于积极的、兴奋的学习状态中，孩子们陶醉于课堂的表情令人感动。在本节课中整堂课全班的40名学生有85﹪的孩子积极参加到课堂中去，这得益于老师的如下做法。 1、老师与学生建立起了融洽的师生关系，王老师在课上和蔼可亲，用同音和孩子们交流，避免了呵斥、命令的语气，和孩子们打成一片。 2、老师创设情境教学，通过游戏来激发学生的学习兴趣。 老师通过技巧提问来激发学生兴趣，创造了精彩动人的课堂气氛环境，在课的开始部分老师安排了游戏“模仿动物走和跳”。一下子吸引了学生的积极性。都要跃跃欲试。孩子们模仿乌龟、老虎、青蛙等这些小动物。在一片欢声笑语中，学生不知不觉的完成了准备活动。还提高了学生的参与度。老师创编出新奇的专项准备活动。并逐渐增加难度来引导他们保持对动作的兴趣，吸引其学习的好奇心，培养学生判断反应能力，提高动作的协调性、灵敏性和发展耐力。对学生建立正确动作的形象和概念，促进正确动作的掌握起到良好作用。 二 、本节课学生小组合作学习开展基本到位。 随着教育理念的转变,素质教育成为当今教育的一个指导思想,体育教育也更加明确了其作为健康教育的一种手段,赋予其新的内涵、新的功能，体育教学中的小组合作学习突出学生的主体地位,强调学生学习的自主性和合作意识。合作是时代的召唤，作为当代的教师我们有责任也有义务为学生将来踏入社会着想，努力培养学生的合作意识。老师合理运用小组合作的形式组织教学，将学生合理的分为8组，加强了师与生，生与生之间的交流，促进了学生之间的合作精神，发挥群体优势，促进个人发展。老师有意识地创设这种合作交流的机会，孩子们共同探究出各种滚翻姿势，并让孩子们积极的展示，参与程度高。在这种交流中孩子们互相提高，培养合作精神，不再有自私的表现。 三、在教学过程中面向全体学生，突出学生的主题地位 面向全体学生，意味着教师应尊重每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。要强调师生交往，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。使不同类型的学生都学有所得，各得其所；使每个学生都能体现成功的喜悦。老师在教学过程中使每一位学生都积极地参与课堂中去，在课的开始部分让孩子们共同参与到游戏中去，感受游戏给大家带来的欢乐，而后更才有了分小组的方法，让每位孩子都能畅想，都能获得展示的机会。老师在课的基本部分采用小组探究，小组练习的方法培养学生创新精神和实践能力为重点，将被动学习变为主动学习；倡导主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生的探究能力；交流和合作的能力；鼓励合作交流 学习过程中要鼓励学生相互配合、相互支持，促进互动学习，在探究活动中分组有利于学生的分工合作和相互帮助，教师要让小组角色不断轮换，指导每个学生积极承担职责，通过相互合作共同完成任务。在探究过程中，学生可以自由地发表自己的观点，然后不同观点相互补充、相互接纳，形成合力解决问题。在解决问题的同时，培养了个体积极参与到群体中的意识，培养了与他人合作完成任务的能力，