微课程的实践与反思

微课程的实践与反思哈尔滨市团结陈伟经过这几个月的学习，使我对微课程有了更深入的了解，身为一名市级骨干教师，要敢于接受新鲜事物，不断总结自己的经验与不足，善于学习新理念、新，微课程是非常好的尝试。我在自己的实际工作中不断地尝试、运用，有了一些浅显的认识。一、细心观察，微课初探。  我们学校对学生的文明礼仪非常重视，学校经常开展文明礼仪的评比。作为一名教师对问候礼仪进行目标细化时，我们尝尝反思：小学生问候的习惯和情况如何？有没有必要进行教育？标准应该怎样定？通过老师们和值周生观察，发现在问候的对象上孩子对老师重视对保安冷淡对家长忽略、问候的热情和主动性不够、问候的方式单一等，有不少值得深思的问题。学生就是家长的一面镜子，学生的言谈举止反映了家长平时的教育和习惯的影响。二、微课思考，发现问题。  儿童不善问候，症结在哪里？通常我们认为是有的孩子个性腼腆、胆小，有的孩子是家庭教育不够，不懂礼貌。通过班主任经验交流、阅读查找资料、社会现象，我们寻找到孩子不善问候的深层原因。其实很多孩子不懂什么时间什么场合对什么样的人应该用什么样的方式问候，也就是孩子不是不愿问候，而是不会问候。为什么会这样呢？因为榜样的力量不够，因为缺乏对问候力量的感受。而不会问候，不会主动沟通，对儿童社会化和合作交流能力有直接的影响。因为缺乏家长、社会、学校三方面的合力教育。三、微课突破，发扬民主。  当我们转变视角，从研究的角度思考问题，从孩子自主的角度看问题，我们寻找到了突破口。让孩子在自己的生活中找“问候”，去实践和体验，孩子留心观察时，原本存在于她的生活中不为关注的细节凸显出来，比如爸爸妈妈是不是问候他人了？老师有没有问候他人？路上有没有看见不认识的人和人之间在问候？医院这样特殊场合会怎样问候？节日里有没有特殊的问候？这样一来问候方式自己找到了，问候礼仪的标准自己形成了。孩子感受到问候是温暖，会问候使自己成为受欢迎、招人喜欢的人，因此问候礼仪会成为一种内在需要。我们了《小榜样课堂》，录制优秀班级的录像课，在晨会上给学生播放，给学生最直观的榜样，同学们也在镜头中看到了自己的同伴的信给举止，更加有说服力量。四、微课反思，让老师成长。关于问候礼仪培养的微课程，《小榜样课堂》只是一个初探，录制优秀班级的录像课，在晨会上给学生播放是我们为班主任开发的微课程，微课程也可以为学生或家长开发，但是微课程的开发一定是依赖一线教师，让一线教师成为研发者和生产者，分享一线教师的智慧，也促进一线教师在研究中成长。我们最初的研究是孩子的问候礼仪如何培养，意外发现深层的原因是整个社会的问候礼仪缺失，我们还教育孩子随时随地见到老师、同学、以及外来人员都要行微笑摆手礼，把微笑带给身边的每一个人。微课程是一种载体，给教师们提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法。同时微课程是一种研究方式，引导普通老师们开展适合自己的草根研究，转变教育教学科研的模式与观念。制作微课程就是一个微研究的过程，让一线教师发现身边小问题—想办法—解决—梳理—制成微课程。因为直接解决身边的小问题，又能把最关心、最棘手的问题再分享给他人。微课程的开发和研究更易为老师们接受，同时更易激发老师参与开发和研究的热情，因为呈现方式间于文本阅读与影视阅读间的一种阅读方式，生动简洁新颖，微课程的成果也容易使老师感受到成功的喜悦和分享的乐趣。“微现象”，发现“微问题”，实现“微体验”，推动“微研究”，相信在这条研究的道路上我们会有更多发现与收获。相信未来学校的教育一定会有更多的改变，我们教师也有更快的成长。