模糊滤镜第一课案例启示与分析郑琦

信息技术教学案例模糊滤镜第一课案例启示与分析——象山县外国语学校郑琦案例背景初二学生爱问好动，模仿性、可塑性极强，对直观性强的教学内容非常感兴趣。本课以照片处理前后的效果对比为引入，激发学生学习的积极性。本课是教材关于photoshop的第8课滤镜初步使用的第一课时，在此之前学生已经对photoshop的基本操作和图层面板有了一定的认识，但如何才能有效教学且做好评价工作，仍然是一项有难度的工作。案例描述（一）.课题引入首先，展示用photoshop处理前后的两组图片：划龙舟原图划龙舟添加动感模糊攀攀岩原图攀岩添加径向模糊提问：右边两幅与左边两幅比较，有什么区别，你有什么样的视觉感受？右边两幅的效果是怎么做出来的？通过观察，学生很容易就发现，右边的两幅图片有部分画面是模糊不清的，经过小组的讨论后发现添加了模糊效果的图片更加能展示出运动图片的特殊魅力。这时候教师简要讲解一下今天学习的主题“ps的模糊滤镜”。语言描述：运动摄影是一种常见的拍摄主题，对有些作品进行适当的后期处理往往能更加突出运动的主题，增强照片的感染力。运用ps中的滤镜功能就可以很容易地帮助我们实现这样的目的。滤镜原本是摄影师安装在照相机镜头前的过滤镜片，用来改变照片的拍摄方式，以产生特殊的拍摄效果。提出质疑：ps中的滤镜又是什么呢？刚刚的照片中运动了哪种滤镜？俗话说，良好的开端是成功的一半。一个良好的课题引入方式可以启到事半功倍的效果，当然课题引入首先应该结合学生实际和教学实际，创设符合学生实际心理的教学情景环境，让学生自然进入学习状态。本课题引入就是借助了学生喜欢直观感触的特点，当学生完成对两组图片的分析任务时，也就完成了课题的引入。然后抛出问题“ps中的滤镜是什么？”，让学生带着问题去学习接下去的内容。(二).任务的设计一堂好课必须倚重于优秀的例子。课堂任务设计是否恰当直接关系到学生接受知识的能力。在这堂课中所设计的任务借助了生活中实际例子，划龙舟。通过观察ps中滤镜的类别，学生很容易就发现了前面的两组图片使用的是模糊滤镜的效果。此时教师再提出，今天的任务就是利用模糊滤镜来实现如前面所示效果的图片。模糊滤镜有很多种，今天我们来重点学习动感模糊。1、布置任务一（划龙舟）【任务描述】请各位同学结合书本和帮助视频，利用动感模糊滤镜，自己尝试制作出如屏幕上的范例图。学生尝试制作的同时，教师要巡视观察，发现普遍存在的问题。然后请做好的一个学生上台演示操作过程。【教师板书】步骤：①复制背景图层②模糊背景③擦出主体.通过任务一的操作，大部分同学已经掌握了如何利用动感模糊滤镜来实现所要的特殊效果。但是存在一个问题：不够美观，不够完美。此时，教师再根据学生做的情况，适当讲解接下来的知识讲解。2、布置任务二（进一步完善动感模糊）首先，教师展示多幅学生作品，分析为什么都是动感模糊，做出来的效果却不一样？有部分细心的学生会提出“角度”“强度”等注意点。此时，教师再根据学生暴露的问题，讲解角度、强度和橡皮擦直径和硬度等参数的设置。【语言描述】角度：随运动的方向和主体的走向变化。强度：强度越大越模糊橡皮擦直径：先大后小（边缘的选择）橡皮擦硬度：先大后小（边缘的融合度）【补充板书】角度、强度、橡皮擦直径和硬度）【任务描述】根据教师补充，学生继续完善划龙舟，并另存至桌面。在这个过程中，教师先让其中一个同学上台展示操作过程，然后共同总结其步骤。通过这个环节，使学生对如何添加动感模糊的方法更加记忆深刻。再通过展示多个学生的作品，去发现问题，从而提出要注意的参数设置。这个时候，学生才会明白参数的设置对作品的成败至关重要。3、布置任务三（探究其他方法）教师首先提出质疑，除了前面的方法，还有没有其他的方法可以达到动感模糊的效果？通过前面的自学，学生很快就学会从书本中去寻求，发现还可以使用“套索”工具。根据学生的表现，教师简要讲解套索工具的使用方法，并小结两种方法：【教师板书】方法一：①.用套索工具选出主体②.选择—反向③.模糊背景方法二：①.复制背景图层②.模糊背景③.擦出主体.【任务描述】学生尝试用套索工具抠选出所要模糊的区域。(结合帮助视频)4、任务四：创新提高【任务描述】自选一组半成品，要求利用动感模糊滤镜制作出能突出运动主体，增强照片感染力效果的图片。具体要求如下：自选半成品1：模糊“背景复制”图层，形成雨的效果。自选半成品2：模糊除“科比”外的其他球员，突出主体。自选半成品3：模糊攀岩背景，突出攀岩环境的凶险。（在做之前，先讲解对作品的要求及评价的。）①是否使用了动感模糊滤镜。②滤镜各参数的设置是否合理。③主体与背景融合程度（角度、强度、橡皮擦直径和硬度等设置）④图片整体是否真实、美观。5、作品上交并评价首先，将划龙舟和自选半成品上交至学生评价平台。然后要求学生根据评价标准展开自评与互评。其次，教师挑选几幅具有代表性的作品，按标准点评若干幅作品。6、课堂小结（结合板书）滤镜：Photoshop中的滤镜是一种插件模块，它通过改变像素的位置或颜色产生各种特殊效果。动感模糊滤镜：对图像沿着指定的方向和强度进行模糊。注意：角度、强度、橡皮擦直径和硬度等参数的设置。在整个任务的设计过程中应该注意任务之间的层次。在本课中，采用了从自学完成任务一，到任务二（完善任务一），再到任务三（寻求完成任务一的多种方法），最后到任务四（自选图片完成指定任务）。任务层层深入，循序渐进。当然完成当前任务是建立在基本掌握前一任务的基础上的，而每一个任务设计都不存在无法完成的情况，因为任务具有合理的梯度和层次。当然，这一点也为课堂的顺利过渡创造了一个良好的条件，因为知识点之间的平滑过渡无形之中给学生创造了一个良好的教学环境。在本课中教学任务设计处处体现了这样的任务设计模式。(三).知识点之间的过渡一堂好课，实现知识点之间的平滑过渡显的尤为重要。从任务一到任务二、三、四的深入开展，知识点之间的过渡让学生感觉自然，不存在知识点之间“断层”问题，环环紧扣，逻辑性较强。当然这样一来，对执教者和学生的课前预习提出了较高的要求，要求学生具备充分的自学能力，要求教师要有较为扎实的专业知识和课堂驾驭能力。学生课前充分的预习能够有效帮助学生更快速地进入本课知识的学习。尤其是像本课中的第一个任务，教师直接放手让学生自学掌握。如果学生没有事先预习，那么自学起来势必会存在一定的问题，至少接受起来会比预习过的同学花的时间要长，进而会影响整个课堂进度。扎实的专业知识可以帮助执教者实现把专业术语转换成学生可以接受的通俗话的教学语言。在这一课中，教师将实现动感模糊的两种方法表述为“全局模糊”和“部分模糊”，通俗易懂，又不使学生对这两种方法的理解产生偏歧。同时在讲解第二种方法的时候，故意留下知识遗漏：各参数的设置。这个遗漏一方面可以观察学生是否具有举一反三的能力；另一方便，也可以方便教师观察学生的掌握情况，方便教师制定下一课时的教学难度。课堂驾驭能力，体现的是执教者对学生课堂的掌控能力。课堂需要有气氛，但是课堂又需要在教师的掌控范围之内。在本课中，学生上台展示操作过程，点评自己和其他同学的作品等环节，都活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣。操作步骤简单，学生容易上手，这时课堂掌控在学生的手中。此时，执教者应及时观察学生的实际情况，对课堂的各种没有预见的事情进行及时处理，作出相应的对策，及时地微调课堂教学。在本课中，任务的设置是成阶梯型上升的，前面的没有掌握好，学习后面的内容便成空中楼阁。这时应采用预备方案，在制定教学策略中要求小组同桌之间互相帮助，并提供相关知识的链接帮助（备课时已经准备完成，教师为每个任务都准备了一个“帮助视频”）。这样的策略，实践证明效果较为理想。（四）.教学中的师生互动一个良好的师生互动在教学过程中是必不可少的，师生互动，激发了学生对学习的激情，可以变被动学习为主动学习，乐于学习，自觉地投身到课堂教学活动中来。本课中在学生完成对两组作品的分析后，在要求学生有自学课本完成任务一的过程中，学生参与的积极性非常活跃。有的同学再经过课前预习后甚至不到一分钟就完成了任务，还帮助起旁边的同学。在完成自选作品时，教师事先考虑到同学们的不同需求，设计了三类不同风格的作品。这个任务的设计不仅满足了多样的需求，更给予了学生选择权。这样学生在较为喜欢的任务中接受了相关教学内容的落实和开拓，真正体现了学生主动式学习。在教学互动过程中，互动过程中可能会出现“教学的偏差”，对这些偏差执教者不应该不理不睬。学生都有自尊，任何一个想法都存在着出发点，假如教学课堂允许的话，应该适度的聆听，给予学生尊重，然后作适度的点评，引导学生的思维回到自己的课堂教学中来。三、案例反思本课是作为一堂新教师考核课来上的，课后发现课堂中还是出现了一些与预想不一样的情况。首先，有部分学生的预习情况不是很理想，导致在任务一的自学环节中花费了较多的时间。其次，在任务二的设计中，教师应该列举一些比较明确的参数设置，让学生通过具体的数据去直观感受参数所带来的不一样效果，而不是让学生纯粹自己去摸索。再次，任务三的设计，本意是点一下套索工具的使用方法，体现ps教学中殊途同归的理念。在过程中，教师并没有具体讲解参数如何设置。但是学生交上来的作品中有很大一部分是利用第二种方法的，且是没有设置合理参数的。此时，教师如果去讲解要设置参数，那么整个课堂的时间把握上就要大大延时；如果不讲解参数的设置，则在点评学生作品时又势必会提到这点。所以，我是以“作品不够完美，如何完善，我们下节课继续讲解。”一带而过，没有做到当堂解决。最后，在完成自选作品时，教师并没有适当的讲解该注意的地方，导致的成品中完成特别好的同学较少，都或多或少存在了一些问题。或许是本人的教学经验不足，课堂的驾驭能力还不够的缘故；或许是在任务设计的安排上还不够合宜；或许是在指导和点评学生作品时还不够完整且有效……整节课上下来感觉时间不够，教学各方面能力还有待成长。通过此次考核课的多次磨课和准备，我认为一堂好课最主要的是从四个方面给予重点考虑：一个从实际出发的教学任务，通俗易懂的教学语言，一个符合学生实际心理的师生互动教学情景环境和一个合理的教学方式。作为一个新教师，我身上还存在很多的问题，经验也远远有待增长。期待自己通过以后的努力，能够尽快成长为一位优秀的信息技术老师。