小学生心理健康教育教学设计一年级第七课手牵手一起走教师用书

生心理健康教育教学#一#第七课手牵手一起走教师用书小学生心理健康教育教学设计一年级第七课手牵手一起走教师用书PAGE小学生心理健康教育教学设计一年级第七课手牵手一起走教师用书一年级第七课手牵手，一同走【主题说明】现在的父亲母亲和尊长，都习惯宠爱孩子，致使孩子在家都是“公主”和“王子”，也正是由于这样，好多小孩从小就没有团联合作的意识，习惯一个人。但是在现在的社会，合作互助是特别重要的人材条件之一，这类“公主”“王子”的状态应当被打破。不然会影响他们此后的学习和工作，不善与人交流和交流、缺少对他人的关怀和尊敬、缺少认可自己错误的勇气等。所以，学校经过讲堂和课下来培育小孩的合作精神，锻炼他们的合作能力，显得十分必需。本课设计理念旨在经过游戏活动、交流的方式，让学生领会到合作的重要性，学生在活动过程中，喜爱合作，愿意合作，体验合作带来的快乐感情并掌握合作的基本技巧。【教课目的】1、认知目标：使学生懂得什么是合作，合作的利处以及如何与他人合作。2、感情目标：在活动中意会到学会集作的重要性，领会到合作的乐趣。3、行为目标：学生乐于与他人合作，提高学生的合作意识和能力。【教课要点、难点】要点：使学生懂得什么是合作，合作的利处以及如何与他人合作。难点：学生乐于与他人合作，提高学生的合作意识和能力。【课前准备】1、教课ppt2、游戏道具【教课】教课方案环节目标过程建议1、教师解说教材中察看岛中的图片（有引出本课的条件能够用多媒体体现），一大片干旱的禾苗，一滴水来救，但是它的力量太教师提示语：察看岛主要内容，激小，禾苗快枯死了。有什么方法能救禾此处教师可酌情调（热身暖发学生的学苗呢？整活动方式。心）习兴趣。2、请同学们举手发布自己的是想法和时间：5分钟建议。3、教师总结：很多小珠来了，禾苗终心理健康教育于获救了。团结力量大，今日如何与朋友相处？心理指引：从感知的角度指引学生思虑应当如何和气朋友相处？活动一：找朋友教师提示语：1、指引学生进行情形体验，在小组内做找朋友的游戏，边做游戏边播放音乐1、活动一旨在引《找朋友》。导学生之间进2、组织学生交流议论活动感觉行更多的互动大家一同做交往，加速熟游戏，指引学活动营悉同班同学生理解什么2、活动二旨在让（体验分活动二：一同走是合作，学会享）3、教师解说活动要求，学生谈谈活动学生体验到团如何与他人时还应当注意什么。结协作的重要合作4、有条件的到室外进行活动。性。心理指引：经过多种形式的合作活动让3、此处教师可酌学生体验不一样的角色，加深对合作看法情调整活动方的理解并学会如何与他人合作。式时间：20分钟1、教师指引学生朗诵儿歌，指引出本教师总结提高：环节。1.总结归纳必定要2、组织学生谈谈你是如何和同学相处在学生回答的基础的。分享屋归纳出如何长进行。3、谈谈你和同学玩了哪些游戏，是怎2.教师的增补应有（总结提友善地和同么玩的？升）学相处案例旁证，便于学4、教师总结归纳。生理解。心理指引：稳固已学的知识，从感性的认识转变为理性的认识，使学生把知识时间：10分钟内化。1、指引学生谈谈和气朋友合作达成的教师总结：拓展园加强学生合事情。保护学生回答下列问题（拓展延作、与朋友友2、教师评论、增补。的踊跃性。伸）好相处的重3、涂涂画画，学生自己涂色。要性。时间：5分钟心理指引：进一步加强合作的重要性。心理健康教育【活动反应】学生对内容的体现方式能否拥有较高的参加度。经过一段时间的训练，学生的课间十分钟能否渐渐变得安全有序。【】今日你交到了几个好朋友？【教课参照素材】地狱与天堂牧师讨教上帝：地狱和天堂有什么不一样？上帝带着牧师到达一间房屋里。一群人围着一锅肉汤，他们手里都拿着一把长长的汤勺，由于手柄太长，谁也没法把肉汤送到自己嘴里。每一个人的脸上都充满无望和悲苦。上帝说，这里就是地狱。上帝又带着牧师到达另一间房屋里。这里的陈设与方才那间没有什么两样，独一不一样的是，这里的人们都把汤舀给坐在对面的人喝。他们都吃得很香、很知足。上帝说，这里就是天堂。相同的待遇和条件，为何地狱里的人难过，而天堂里的人快乐？原由很简单：地狱里的人只想着喂自己，而天堂里的人却想着喂他人。感悟：在一个团队里，假如成员没有团队意识，各自进行，那么，团队的目标将永久无法实现。只有大家亲密配合，团结协作，才能使团队焕发出活力和活力。【心理学背景知识】一、合作的定义小孩合作行为的研究始于20世纪50年月中期，不论采纳的是实验法仍是自然察看法，都获得了很多有价值的成就。而学前阶段则是众多学者比较关注的阶段。不一样学者关于合作的定义有所不一样。俞国良、辛自强等人将合作定义为不一样个体为了共同目标而进行共同，促进某种既有益于自己又有益于他人的结果得以实现的行为和意向。方晓义、周宗奎等人以为合作是为了共同的利益而愿意和他人联合在一同，共同达到目标的行为、态度或感情。陈琴、庞丽娟则以为合作是两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿联合在一同，经过互相间的配合和协调实现共同目标，最后使个人利益获取知足的一种社会交往活动。已有研究发现，个体社会行为的发生发展主要受看法采择、移情、自我控制和社会交往技术等影响。二、小孩合作能力培育的详细策略第一，优秀环境创建。心理健康教育第二，角色饰演游戏。往常角色饰演活动包含以下环节：提出问题，调换踊跃性，精选饰演者，部署场景，培训察看者，饰演，议论和评论，再饰演，再议论和再评论，归纳。角色饰演能让小孩认识自己饰演的角色，加强对他人情绪的敏感性，提高看法采择能力和移情能力。同时，在饰演过程中，教师能够以为设置困难或阻碍，指引小孩领会到合作的必需性。第三，移情训练，详细可分为两个步骤：第一，表情辨别，旨在提高小孩的情绪辨别能力。让小孩依据不一样的表情脸谱进行情绪辨别，有助于小孩对他人情绪的知觉和理解；其次，感情互换。经过讲故事或许模拟情境饰演的方式，为小孩供给移情线索，能够帮助小孩分享故事主人公的心里感情体验。第四，组建合作学习小组。合作学习是一种“旨在促进学生在异质小组中相助合作，达成共同的学习目标，并以小组的整体成绩为奖赏依照的教课策略系统”。第五，加强成功体验。教师要实时必定和鼓舞小孩在生活中表现出的合作行为。以使儿童的合作意向持续保持下去。参照文件周宗奎.小孩青少年发展心理学.华中师范大学第一版社,2011崔丽莹，邱枫.小孩合作能力培育的目标与策略[J],少儿教育（教育科学版），2007（5）：12-14.戴维维，利用课外实践培育相助合作能力，教课实践，2011：30.[4]心理健康教育