第2课《月相变化》教学设计（教科版小学六年级科学下册第三单元）

部编版三年级语文下册教学教科版小学六年级下册科学教学设计教科版小学六年级下册科学第三单元第2课《月相变化》教学设计教学导航【教材分析】学生已有对月亮“多样面孔”的生活，本节课通过回顾生活中的月相情况，引发学生思考，由自主展开探讨活动来探索月相的成因，激发学生对科学的探索热情。【学生分析】小学生对月亮一直充满着好奇和幻想，学生非常乐于了解有关月球的秘密，月相虽然是学生每天都能看到的现象，但是大部分学生不能描述一个月的月相变化规律，更是不清楚月相变化的原因。基于这种情况，我创设了学生自主探究的活动，借助于教师独创的学具“月球转动仪”，通过模拟月球围绕地球转动的过程，力求在合作探讨的氛围中，使得学生亲身经历月相的变化。【教学目标】科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法：1、持续地观察月相的变化过程。2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。3、初步学习利用模型来解释自然现象。情感、态度、价值观：1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。2、培养学生的自主性和合作意识。【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。【教学准备】教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。学生准备：圆纸片、剪刀、等。【课时安排】1课时教学过程一、认识月相1、激趣导入，引出月相话题师：老师课间一直播放的歌你们知道是什么歌吗？师：会唱吗？跟着唱一唱，师：《水调歌头》既是一首歌也是一首词，你最喜欢里面的哪一句？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。正如歌里所唱的，我们的月亮有时圆有时缺，我们把月亮出现的各种圆缺不同的形状叫做月相。2、整理分析前概念，引发认知冲突课件展示每一组上半月的月相变化。师：课前老师也让大家画了画上半月的月相，现在考考大家的眼力，你能找出每一组相同的想法吗？不同的想法呢？总结：大家一致认为上半月月相从缺变到圆，但是在方向、大小上存在争议，还有初七之后月相到底是凹还是凸？3、下半月的月相你觉得会是怎样的？4、揭题：今天我们就一起来研究月相的变化。关于月相你有哪些问题想要研究？5、大家提的这些问题都很有研究价值，那么我们就带着这些问题一起来研究一下吧。【设计意图：课前调查了解学生之前的知识储备，为下面的探究学习做铺垫，通过整理分析多个小组画出的各不相同的“月相变化图”，激化学生的认识矛盾，激发学生的求知欲。而后让学生自己提出想要研究的问题，充分体现了科学课程标准的要求：“让学生自主探究，让学生研究自己想研究的问题”，另外课前调查的记录单也是设计巧妙，每个小组一张独立的记录，上课总结时，教师把所有小组的记录单叠加在一起展示出来，不同小组的对比非常清晰，另外黑色纸底用白色铅笔画出月相，让学生的关注点一直关注在月亮亮的部分，减少了对学生的思维干扰。】二、模拟实验探究月相变化1、在课堂上我们可以怎么研究呢？2、在模拟实验之前我们先要了解一下月球。你对月球有哪些了解？3、大家对月球了解的还真不少，（播放月球公转视频）从视频中你能看出太阳在哪里吗？怎么看出来的？4、师一边说一边播放动态图：月球本身不发光，只能反射太阳光，而太阳只能照亮一半的月球。所以只有对着太阳的那一面才能被照亮，因此月球围绕地球公转时亮的那一面始终是对着太阳的。5、介绍黑白球。师：现在我们可以模拟月球了。老师今天给大家带来一个好朋友,我们可以用它来模拟月球，白的一面代表什么？黑色呢？介绍实验板。师：除了月球，老师还给你们准备一个实验板，看懂了吗？这是什么？（太阳）这呢？（地球）老师把地球的位置剪空，这样我们就可以把头套进去站在地球上观察月球。我们在模拟月球公转时要特别注意什么？（白色一面始终对着太阳）能做到吗？7、怎么模拟呢？请仔细看（播放微视频）8、生实验。9、汇报交流请生上台分享观察到的一个月月相以及发现。师：大家观察到的一样吗？发现呢？10、修正前概念现在我们对照一下记录单，看一看我们原先的想法正确吗？11、之前我们想要研究的问题哪些得到了解决，哪些没有解决？总结月相变化规律：上半月由缺到圆，亮面朝右；下半月由圆到缺，亮面朝左。还没解决的问题：月相变化的原因？师：现在你能解释了吗？月相变化可能跟什么有关？生：月球公转……师：为什么1号位置我们看到的是全黑的月相，5号位置却是满月？（课件出示1、5位置的月相）生：1号位置黑色一面对着我们，5号位置白色的一面对着我们。师：原来1号位置月球黑色一面对着地球，所以我们看见的是全黑的月相，而在5号位置月球亮的一面全部面对地球，所以我们可以看见整个亮面（课件出示5号位置的视角线与亮面面积线）师：那2、3、4号位置为什么看到的月相形状不同？（出示这三个位置的月相）生：对着地球的亮面的面积不同（出示视角线与亮面面积线）师总结：原来月球围绕地球公转时，随着它位置的改变，亮面朝向地球的面积也随之改变了。因此我们就看到了圆缺不同的月相。【设计意图：为了突破重难点，我专门制作了一个实验板，里面有太阳光、月球公转轨道，中空模拟地球，用半黑半白的球模拟月球，实验时，五人一组分工合作，两人负责抬着实验板，一人负责拿着月球公转，一人负责监督月球白色的一面有没有始终朝着太阳，最后一人负责观察记录月相，记录单也是在黑纸底上用白色铅笔画出月相，减少对学生的思维干扰。在具体的实验材料的支持下，学生积累的感性认识变成理性认识，突破了教学的重难点。】三、回归生活拓展应用今天我们是通过模拟实验观察了一个月的月相，那现实中是否和模拟的一模一样呢？我们可以课后观察一下真实的月相，或许你会有更多的发现。建议大家上半月在傍晚六点半左右观察，下半月在清晨七点半左右观察。如果遇到阴雨天没有月亮，大家可以把自己的推测记录下来，不过要注明这是你的推测，到下个月的这一天再观察一下。【设计意图：关于月相的变化规律，学生只是初步建立概念，要想验证还是要回归生活，应加强知识与生活的联系。】【板设计】月相变化上半月由缺到圆，亮面朝右下半月由圆到缺，亮面朝左（发给学生的月相观察记录表）【作业设计】同步练习册【板书设计】2、月相变化一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月二、成因：月球围绕地球公转【教学反思】1、灵活处理教材，关注学生的前概念本课分为三个部分：第一部分是画月相，给月相排序；第二部分是模拟实验；第三部分是观察白天的月相。在试教时发现如果把第一部分放在课堂内太占时间且意义不大，于是我把这一部分放在了课前，在课堂上直接展示学生画的月相。这样使课堂导入环节更精简，更多的让学生思考、分析前概念，引发认知冲突，激发探究欲。用较少的时间达到预期的效果。2、巧妙设计教具和记录单，突破重难点本课采用的实验板体积小，易操作，不受场地限制，最重要的是小组成员可以轮流观察记录，人人亲历月相一个月的变化过程，课后还可以引导学生观察8个点以外其他位置的月相，这样并能有效地帮助学生完整的建构关于月相的空间概念。记录单的设计则是采用黑底白笔画月相，这样学生的关注点就会一直是月亮亮的部分。传统的记录单，学生在记录月相时关注的是月球黑色的部分（把黑色部分涂黑），但分析月相时却要关注白色部分（观察月相形状），这种思维转移对中下学生造成了思维干扰。月相变化的规律?月相为什么有圆缺变化?月相方向是左还是右？初七以后的月相到底是凹还是凸？月相变化的规律?月相为什么有圆缺变化?月相方向是左还是右？初七以后的月相到底是凹还是凸？2/2