黑暗中的舞者

黑暗中的舞者 ——我之鲁迅作品教学浅识 山东省临沭县第三初级中学 刘尚华 记得上学时，很喜欢上语文课，尤其特别喜欢学习鲁迅先生的文章，老师怎么讲的课大抵已经忘却了，印象特别深刻的是，我常常一个人读着鲁迅先生的文章就情不自禁的陷入一种深思或者笑出声来，总觉得先生的文章特别有味道。后来，随着年龄的增长，对先生的认识也逐步加深了，直至参加工作了，很多老师都不怎么喜欢教授鲁迅先生的文章，我却恰恰相反，每逢先生的文章就不亦乐乎，每堂课感觉也还算是上的风生水起，我想，这或许与我年轻时对鲁迅先生的了解和认识有关，或许是先生高尚的品格及其文章浸润了我感染了我，让我对先生及其文章总是怀着一种崇敬的心情，总是想把先生文章里或明显或隐喻的东西统统献给我的学生。今天，当我真正的想把执教先生作品的教学体会在这里一一梳理的时候，我突然感觉到自己的力不从心，我担心自己的浅薄会贻笑大方，先生说过:“真正的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于直面淋漓的鲜血”，那么我也不妨在先生面前勇敢一回，谈一谈我对先生作品教学的几点肤浅的认识。 一、让学生从了解鲁迅先生开始了解其作品 鲁迅是一个符号，鲁迅是一面旗帜，鲁迅是一个方向，鲁迅是一个坐标。鲁迅这个名字所代表的含义是什么,他是一个书生，却有着无坚不摧的力量，他是一个学者，却有着比战士更顽强不屈的斗志，他有时严谨锋利，像一把匕首咄咄逼人令人望而生畏，他有时又像一股春风，温暖世人的心灵让人勇敢自信重新看到希望，有时他像一面镜子，让我们看到自身的卑微和懦弱自惭不已，而有时，他又像是一位幽默风趣的朋友，和我们谈笑风生令我们忍俊不禁，或许，注定他的身上要承载的角色就不是单一的，或许，是时代给我们造就了这样一位伟人，可我们恰恰忽略了一点，他其实就是千千万万个中国人中普通的一个，但是，为什么就是这样一个身材单薄带着眼镜留着寸头的一个人给了我们那么多感动和震撼,为什么这么多年以来，他的作品一直被人传唱不已歌颂不止,人们一次次从他的作品里寻找思想寻找高尚寻找灵魂寻找安慰寻找力量寻找生存的价值和意义，——从他用万分的真诚和爱关注他那个时代开始，关注他身边的每一个中国同胞开始，关注他亲爱的祖国的命运开始，就已经注定了先生也将一样永远被我们怀念，他的精神将伴随着他留给我们的每一个字每一篇文章不朽～ 这是我眼中并不完全的鲁迅先生，我想，先生身上所具备和承载的思想和灵魂本身就是一笔宝贵的财富，只是，在那个特定年代所造就的先生身上的这些思想的闪光点距离我们的学生有些遥远了，我认为，在现在的教学中，要想让现在的学生去了解先生的作品，我们必须首先让学生去了解先生本人，只有让学生先 走进先生的心灵，才能让学生走进先生的作品。这一点，我们可以发动学生通过各种渠道去了解先生，翻阅资料，上网查询，等等，了解先生生活的经历和思想转变的过程，在此基础上，我们才打开了鲁迅先生作品教学的大门。 二、让学生找准理解鲁迅先生作品精神内涵的突破口 鲁迅先生的文章和现在的白话文还是有所不同，不论是杂文、散文、小说，在语言表达、文字风格方面都有所差异，这种差异对一部分学生来说，理解和接受是有难度的，那么怎样才能让学生快速、深入的领会先生作品的精神内涵呢,我想，我们教师可以从以下几个方面提示帮助学生找到打开先生作品精神内涵的钥匙。 1、整体把握文章 把先生的作品读完了，我们可以让学生先谈一谈对这篇作品的认识和感想，想一想，先生这篇文章的写作目的何在，整篇文章表述的事件怎样，等等，就此让学生畅所欲言，通过教师的引导和同学的交流讨论，先让学生对先生的文章有一个初步的了解和认识。这一点，我认为是学习其他文章也必须做到的一点，实效性还是很高的。 2、捕捉生动的人物形象 鲁迅先生的作品里所塑造的人物形象个个生动不已，每个人都有一张属于他自己的脸，而这些人物身上往往承载着先生在这篇作品里注入的让读者思考的东西，从这些人物入手往往能够帮助学生轻松的就认识到先生作品里所要传达的精神价值与思想意义。所以，我们在学习先生的作品时，一定要引导学生深入分析这些人物的鲜明特点，剥去他们的外衣，看到他们的灵魂本质，进而理解整篇文章要传达的情感。像少年闰土和中年闰土形象的巨大差异，都会让学生情不自禁的产生思考，进而研究分析，找到答案。 3、领悟含意丰富的语句 先生的作品的语言风格多变，有时俏皮幽默，有时剑拔弩张，有时仰天狂啸，有时隐忍压抑，而先生作品的很多精神主旨就隐藏在这些或明显或隐晦的文字表象之下，而很多学生在面对这些文字时往往不知所措感到云山雾罩，我们在教学中，针对这些语句一定不要水过地皮湿，而是应该循序善诱的逐字逐词逐句的和学生一起探讨、研究、分析。例如，“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，这句话学生在理解其含义时是有难度的，教师在这个时候如果可以和学生一起耐心、细致的分析、研究，那最后的收获往往是老师都意想不到的。 三、抛开束缚，给学生充分思考的空间 在教授鲁迅先生的作品时，很多老师往往容易受到教参和教辅资料的影响，对先生作品的解析往往化、一体化，动辄“封建主义的腐朽思想”、“帝国主义的压迫”等等，不可否认，先生在他的作品里对这些时代特征明显的社会现状的确是有所反映，譬如对国民性麻木懦弱“哀其不幸，怒其不争”的无奈，譬如对封建腐朽思想对人心灵荼毒的愤慨，但就像一句话说的:“一千个读者就有一千个霍姆雷特”，除此以外，学生对作品的解读就仅限于此吗,当然不会，学生以他们现在的生活经历和思想意识一定会对作品有一些他独到的见解和认识，而这些学生自我体验到的感受是非常宝贵的，是值得我们珍惜和研究的，所以，我建议，我们在教授先生的作品时，不要受教参和教辅资料的束缚，不要动辄就“主题化”，我们应该留给学生充分独立思考的空间，尊重学生的独特感受，让学生畅所欲言，给学生一个自由体验和感悟的课堂。例如，《故乡》这节课，这篇文章表达的主题到底是什么，一直以来就是有争论的，老师在这个问题上，完全可以让学生发表自己的看法，并阐述自己的理由，百家齐鸣才是鸣，百花齐放才是春天。 四、注重先生作品的联系和比较 现在的初中课文里选取的先生的作品非常多，而这些作品传达的很多东西都是互通的，我们在教授先生作品的时候，不妨把这些作品互相联系起来，互相比较，有时可以起到加深学生理解的作用。比如，谈到先生关于人物形象的塑造时，我们可以把闰土、杨二嫂、孔乙己等人物放在一起比较，他们在文章中的形象都有一个变化的过程，通过这样的变化也揭示了人物命运的转变，而先生在塑造这些人物形象时，都注重到了对他们神情、语言、衣着等等的描绘。而在揭示社会状况对人精神的摧残时，我们同样也可以把这些人物的转变联系起来，“到底是什么在改变他们,”，一个问题的设计，学生的理解难度自然会降低。 以上是我对鲁迅先生作品教学过程中产生的一点小小的体会，鲁迅先生于我而言，我觉得他像一个“黑暗中的舞者”，这其实是一部电影的名字，却恰当描绘出先生在我心目中的形象与感觉，鲁迅先生生于一个特殊的时代，那个时代显得有些沉重和压抑，尤其是对于先生这样的思想者，他一直想努力的做一个“民族的脊梁”，他一直想做一头默默耕耘的“孺子牛”，他一直想唤醒大众心中沉睡的良知与力量，但是，在实现理想的道路上他遇到的是怎样的磨难和阻挠,有时，他只能做一名在黑暗里默默舞蹈的精灵，在寂寥的黑夜里，当全世界都睡去的时候，只有他的一双眼睛一直在闪烁着智者和勇者的光芒，他的忍受和付出无非是想把中华民族的一些精华的思想和文化传承下来，传播到每一个人的心灵深处，今天作为一名平凡的语文教师，我想，接过先生手里的火炬，继续坚持下去，是我们义不容辞的责任。