东方和西方的科学

东方和西方的科学 邗 江 职 业 技 术 教 育 中 心 教 案 教 师 姓 名 授课班级 授课形式 新授课 授 课 日 期 年 月 日 第 周 授课时数 2 授课章节名东方和西方的科学 称 乔治萨顿 1、了解学术论文在达方式、语言使用和整体风格上的特点。 2、能找出本文作者的观点，并能给本文提炼关键词，写出内容提要。 3、反复诵读，品味语言，提高鉴赏能力，为较长的学术文章提炼关 键词，写出内容提要。 4、学生能够通过问题探讨，认识文明对话的内涵及其意义。 教学目的 5、树立正确科学的观点，消除地域和民族的偏见，充分认识世界各 个民族对文明创造所作出的贡献并作出公正合乎历史实际的评价。 6、理解文明与对话的作用、必要性，认识与沟通是文化交流的前提 心脏文化交流双向性的特点，掌握成功地进行文明与对话的方法和途 径。 理解正反对比论证、比喻论证、对比论证等说理方法的作用，学习运教学重点 用这些论证方法以提高论说文阅读的能力和写作能力。 认识各种常见的议论文(学术论文、随笔、杂文)在表达方式、语言教学难点 使用和整体风格上的不同点。 乔治•萨顿是一位科学史家，在某种意义上讲，他可以说是近代科学 史学科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主义的倡导者。在萨 顿之前，科学史自身虽然已有很长的发展历程，但却还没有作为一门 独立的职业化的学科而为世人所普遍接受。而萨顿通过一生的努力，更新、补充 以其业绩奠定了科学史学科的基础:他创办了重要的科学史刊物;他删节内容 确立了这个学术领域的独立性;他建立了以学科为基础的学会;他为 科学史领域提供必要的参考资料、一般性的综述、高级的专著以及教 学手册，并建立起科学史的教学体系。总之，人们经常把萨顿看作是 当代科学史学科的重要奠基者之一。 使用教具 课外作业 学习指导用书、课堂作业 课后体会 授课主要内容或板书 一、介绍作者、解题。 乔治•萨顿是一位科学史家，在某种意义上讲，他可以说是近代科学史学科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主义的倡导者。在萨顿之前，科学史自身虽然已有很长的发展历程，但却还没有作为一门独立的职业化的学科而为世人所普遍接受。而萨顿通过一生的努力，以其业绩奠定了科学史学科的基础:他创办了重要的科学史刊物;他确立了这个学术领域的独立性;他建立了以学科为基础的学会;他为科学史领域提供必要的参考资料、一般性的综述、高级的专著以及教学手册，并建立起科学史的教学体系。总之，人们经常把萨顿看作是当代科学史学科的重要奠基者之一。 本文中的东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。在上古和中古时期，这里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。 本文是一篇谈论科学史的短文。 二、学生阅读课文，并用一句话概括每一小节的内容。 三、师生讨论归纳如下: ,引导学生从整体到部分，再从部分到整体去理解本文，讨论文章的大体思路，划出每一部分，乃至每一段的重要的句子，看看哪些词出现的频率最高，探讨它们的具体内涵。, 1、从实验科学的角度来看，东方和西方是极端对立的。 2、科学全部形成的种子是来自东方的。 3、今日西方仍需要东方。 4、这类人的表现和实质。 5、净化西方文明的途径和方法。 6、新的鼓舞来自东方。 7、指出科学不能控制它本身的应用。 8、东西方文化的共同本质。 9、感恩东方文明，并对它寄予希望。 10、再一次强调应该具有科学的态度，以实现东西方文明的融合。 四、归纳本文的结构提纲: 第一部分:(1,3)要正确认识东方和西方的关系。 第二部分:(4,8)不能正确认识东西方科学的原因及其危害。 第三部分:(9,10)总结全文，促使东西方文化融合，完满地实现人类的使命。 五、问题探讨: 1、东方科学与西方科学有什么样的关系, 讨论明确:东方科学和思想是西方科学的源头，并且会给现代西方带来新的生机。 2、作者从什么角度论述了东方科学在发展人类文明方面在作用，并批评了某些偏见的, 讨论明确:作者将自己多年研究科学史得出的结论，告诫某些带有民族和地区偏见的西方人，要他们以科学的态度对待历史与现实，进行文明对话，促进世界文明的发展和繁荣。 六、探究写法: 1、多用诗意的比喻，增强作品的形象性。 如:第二节“实验科学不只是西方的子孙，也是东方的后代，东方是母亲，西方是父亲”。用了一个人们习见的比喻，揭示出东西方科学的关系。 “光明从东方来，法则从西方来，”光明是隐喻，太阳是从东方升起的，人文主义的理念是东方文化所具有的。比喻来自东方的真理，这真理像阳光一样投射过来。 2、文章组合上多变化，比较自然。 自己的担忧——存在的问题——一代人的使命——强调应具有的科学态度——文明要经过历史的考验而存活下来。 七、布置作业: 完成《创新思维训练》上的练习