采菊东篱下 悠然见南山

采菊东篱下 悠然见南山 采菊东篱下 悠然见南山 特别喜欢泰戈尔说的这段话:“童年 是一个文明人一生中唯一可以在树杈和客厅的椅子间做出选择的时期，难道因为我是已经是个成年人不便这样做就应该去剥夺孩子们的这种权利吗,„„我知道，在这个实际世界上，鞋子是要穿的，道路是要铺设的，车子是要使用的。然而，在孩子们接受教育时期，难道不应该让他们懂得，世界并非客厅，而是一个诸如自然的东西，而他们的肢体之所以被造的如此美妙，正是对自然的一种回应。” 狄而泰认为，我们的课堂教学是一项关乎活生生的人的事业，而非简单的“刺激――反应”和学科知识的简单复合，所以，课堂教学不仅需要说明，课堂教学更需要理解。 带这个班级已经五年了，在课堂教学中，如何引导每一个孩子真正融入语文课堂，成为我这位教学组织者比较棘手的问题。我班上学期进来一位借读生，几乎沾染了小学生的所有恶习。在一次为“骄傲”造句的时候，他手举得很高，有强烈的表达欲。他的发言是这样的:眼看黄灯在闪了，爸爸突然加大油门，终于闯了过去，他骄傲极了。 话音刚落，全班哗然。他的朋友无不为他捏把汗，用埋怨的眼神看他，祈求的眼神看我。不能说在他造成的不小的声势中我没有改变脸色，但瞬间我就释怀了，他的句子没有错啊。于是，我问他:“你懂开车吗,”他说懂。我转而对学生大声说:“同学们，李某的句子没有错，相当的正确，为他的认真听讲和大胆发言，我们大家表示一下。”掌声响起后我接着说:“对我们来说关系复杂的车子结构，而李某却了如指掌，这说明他很聪明，他能够打开思路造与众不同的句子，老师要表扬他。就李某懂车一事你有什么看法和想法,你要对李某说什么,”一石激起千层浪，对其他同学是一次是非观念的教育，而对李某是一次感受集体温暖，调整学习态度的机会。 我的理解和宽容使这位学生脸上洋溢出微笑。事后，他在随笔中写到:老师，是你第一次让我感到我也很能干，我一定好好表现。没有想到，在以后的日子里，我的课堂上，总是看到高高举起的小手，常常听到其他科任老师对他进步速度的惊喜，真是“采菊东篱下，悠然见南山。” 其实，我也明白，老师的一个眼神，一句话语，也许都会是他们跌倒爬起的勇气。对于一些思维敏捷的学生，允许他们首先阐述自己的观点，提出自己的疑问，放开让学生自主选择，要求他们不单纯的判断对错，只要有理由说明自己的观点，善于保护学生的求异性思维，引导他们活跃其他同学的思维，适时的调控他们的表现欲望。 我们都了解对待我们的学生，要善于等，也要善于包容他们的“不知道”和“无法肯定”，时间久了，轻松的环境和老师的宽容减轻了怯场带来的压力，更 易使他们参与课堂教学。 都说教师是太阳底下最光辉的事业，因为我们担负了塑造学生心灵的神圣工作。语文课堂中增进学生是非观念的形成，揭示做人的道理，无疑是走一条可持续发展之路。于是，在课堂中设置相应的情境，引发对道德两难问题的讨论，激发学生的主动性，使学生能设身处地地充分的扮演其中的角色，体验是非观，是学生按集体要求约束指导自己。走人性化的语文课堂之路，是二期课改中学生应享的权利。 闵行区莘庄镇小学 缪海英 2013/5/19