新新18华佗与麻沸散.doc

新新18华佗与麻沸散.doc 华佗与麻沸散 教学目标: 1、通过学习课文，了解华佗是怎样发明麻沸散的，懂得遇事 多动脑，善于思考，才能有所发明创造。 2、学会本课12个生字，理解有关词语。 3、用质疑问难的方法学习课文。 重点难点 读通课文，知道麻沸散是华佗发明的和怎样发明出来的，懂 得只有善思爱想，才能有所创造。 课时安排 3课时 教学过程: 第一课时 一、 揭示课题。 介绍麻醉药的功效，简介华佗，导入新课。 二、读课文，自学字词。 1、分小组自学。 (1)读课文(读准字音，读通句子。) (2)用各种方法理解新词。 (3)再读课文，思考问题。 2、交流。 (1)指名自由分节读课文，评议。 (2)开火车读字连词。 (3)交流新词词义。 3、说说课文哪几节介绍了麻沸散的发明,说说华佗为什么被 人们誉为“神医”, 三、学习第一自然段。 谁能向同学们介绍华佗, 四、复习巩固。 1、巩固字型，交流记字方法。 2、读词语。 五、布置课外作业: 收集有关华佗与麻沸散的资料。 第二课时 一、复习。 1、复习生字新词。 2、回顾课文大意，引入对2,7段的学习。 二、学习第2,7段。 1、读课文。思考:华佗为什么要发明麻沸散, 生:做手术时，病人往往疼得拳打脚踢，十分痛苦。 生:华佗十分心疼。 2、后来，华佗做手术时碰到什么现象, 生:一位病人做手术时毫无挣扎的意思，手术进行得很顺利。 是什么启发华佗发明了麻沸散, 3、体会“毫无挣扎”、“烂醉如泥”。 毫无挣扎:一动也不动。 烂醉如泥:形容醉酒后人事不知的样子。 4、酒在病人身上起了什么样的效果,华佗看到这种现象产生了怎样的想法, 读读课文，找找文中哪些句子示了这个意思, 5、该怎么读才能显示出华佗“恍然大悟”的心情,互相评议，指导朗读“真是太妙了～” 6、华佗又是怎样做的呢,出示句子。 指导读:提出疑问，互相解疑，齐读句子。 7、华佗的设想成功了吗,读第七自然段。 (1)哪几个词最能体现华佗成功了,(终于) (2)指导读句子。 三、整体回归，自主内化。 1、齐读第一自然段和最后一自然段，讨论: (1)你怎么理解“杰出”和“奇迹”, (2)华佗为什么被人们誉为神医, 2、师生共同小结:现在我们明白了，华佗不但医术精湛，而且医德高尚，在医学上创造了奇迹，做出了巨大贡献，所以被人们称 为外科祖师、一代神医，让后人为之骄傲与自豪。 3、把课文复述给家长听，并谈谈自己的感受。 第三课时 一、 看拼音写词语。 Jie chu tong ku shou dhang jian cha yan zhong ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、选择合适的词语填空。 (1) 感觉 知觉 人醉了会失去( )，动手术时也就没有( )，当然不知道疼啦～ (2) 发觉 发明 华佗( )醉酒能减轻痛苦，通过试验，终于( )了麻沸散。 三、联系上下文理解下列词语。 神医: 恍然大悟: 毫无挣扎: 教学反思: 在学习本课时，根据单元目标，注重让学生对重点词语进行质疑。在教学过程中，注意了“扶”与“放”的有效结合，让学生学方法、重训练。 一、体会“深感不安”，我按以下步骤展开学习:(1)初步读句子，理解重点词语;(2)根据重点词语提出合理问题;(3)联系上下文解答问题，理解句意。通过对病人做手术时的“痛得乱蹦乱跳”、“发出撕心裂肺般的叫声”这两点想象华 佗此时的心理想法，设计读写结合“面对_______的病人，华佗心想:________，所以他深感不安。”设计时考虑到题目含盖的面能够广一点，因此既有课文内容的填空，又有发散想象的填空，在这一题目中得到了整合。然而在实际课堂中发现，很多学生都会用疑问句的形式来回答第二个空格，比如有学生回答:“面对痛得乱蹦乱跳的病人，华佗心想:是不是有一种药能够减轻病人的痛苦呢,所以他深感不安。”这样一来，前面的回答与后面的“所以他深感不安”显得十分牵强，语句不连贯。如果将前面华佗心想的内容变成肯定句式，语言就比较精致了。在这一教学过程中，有一大遗憾，教师的语言不够精简，导致有了绕圈子的感觉。施老师和蒋老师为我提出的这个不足其实我也已经在上课的时候发现了——嘴里总是问着这样一个问题:为什么他会深感不安呢,其实在两次读课文第三小节之后，再通过读写结合，学生已经能理解与体会了，可我闲碎的话语则显得过于罗嗦了，这也是一个需要在今后多多关注的问题。 二、体会“沉思”。在对重点词语“沉思”学习的时候，我则放手让学生去解决:华佗为什么沉思,他沉思什么,抓住的重点句子是“华佗给他动手术，那汉子不仅没有挣扎、呻吟，反而软绵绵的，任人摆布”、“手术顺利地做完，他还在发出昏睡的鼾声，一点儿也看不出有什么痛苦。”找出这两个让华佗沉思的关键原因，体会其善于抓住身边事物进行研究的态度与精神，体现了他发现问题、研究问题、解决问题的优秀品质及一丝不苟的科学态度。作为一个医生，他急病人所急，为解除病人痛苦而执著研究。 在设计过程中，我针对以前课堂上的不足——板书，进行精心设计，应该来说，还是抓住了重点，起到了梳理课文重点，给人一目了然的印象。在今后的课堂上，也将针对每一次的不足进行改善与提高。