试说缘木求鱼不如下河捞鱼

试说缘木求鱼不如下河捞鱼 老弓阳 [摘 要] 孔子作为一名大教育家，他在2000多年前的春秋时期就说过:己所不欲，勿施于人。作为一位教师，我们经常说:授之以鱼，不如授之以渔。但我们最好知道我们的被教者他们是不是打算钓鱼，或许他们喜欢扑蝶。既然缘木求鱼不成不如下河捞鱼～ [关键词] 兴趣 我是一名教思想品德和历史的初中老师，我的一节课时间是40分钟，但每节课我都感觉时间很紧张，都是匆匆忙忙的按照课程标准的要求完成教学大纲的任务，应该说每节课等于就是完成任务。随之而来的是，我发现我的学生每次上课的时候都心不在焉，不经意间就看见他们在开小差。因而，教室里就时常出现这么一种奇怪的现象:老师为学生急着教、讲，而学生却像外人一样置身事外。因此，我就在思索到底是怎么了，为什么现在的孩子那么没有学习热情，为什么他们不喜欢学习知识,为此，我也探索过多种方法，但成效都不大。但偶然的几次教学小意外却惊醒了我。 那天，我匆匆赶完八年级历史第十课《清末民初的文化与教育》，剩下的时间让学生做练习。这时，一位学生问我，“老师，你说杨乃武与小白菜他俩最后怎样了，能给我讲讲整个吗”。我大概的给她就此故事做了简单的讲解，她听的很认真，周围的学生也是非常的感兴趣。当时，我就在反思，原来我上课教的和我学生的兴趣非常的 1 风马牛不相及呀～另一次，在思想品德课上，还没有上新课，我的一个特别调皮的学生就过来问我，“老师，今天课后有个活动，我们上课的时候能开展吗,”我告诉他只要他上课认真听讲，上完新课还有时间我们就开展这个活动。上课的时候，学生都特别认真，但新课上完后几乎没有空余的时间了，加上我课前也没有做充足的准备，所以活动开展的特别匆忙。下课后，看到孩子们失望的表情，我心里特别的自责。又一次感觉到，我教的和学生想要的是那么大相径庭。 通过这几次教学意外，我就在思索，作为教师，我们是不是太忽略学生的感受。平常的教学，我们一般按照教学大纲、教学参考、教学标准，教师按照自己的想法来设计一节课，当然也有做的好的教师，分析了学生的实际情况，教学设计也考虑了学生的兴趣。但是大部分教师对学生的实际情况分析只是分析学生的知识程度、接受能力。教学设计符合学生的兴趣只是我们的臆测，学生真实的兴趣在哪里，我们未必知道～ 就此我反思，并进行大胆的设想:要不要以学生的兴趣为导向进行教学。 例如，在进行教学之前，我们可以深入学生之中，做做调查，问问学生，“你觉得这一课哪里你最感兴趣”，然后老师根据学生的兴趣为切入点教学。以《清末民初的文化与教育》为例，学生感兴趣的点，可以有以下几个:一、北京大学;二、杨乃武与小白菜的故事;三、学生的教科书和工具书;四、科举制的废除。那么，教师在设计教学过程时就可以先向学生提问，“你最想上的大学是哪一所,”很多学 2 生在预习的基础上会产生一种去北京大学上学的强烈愿望。以此为线索探索北京大学的历史，引出京师大学堂，戊戌变法的唯一成果，中国第一所国家建立的最高学府，对中国近代教育产生了深远的影响。这样学生一定会很感兴趣，也很乐意去了解北京大学，由此，京师大学堂这一知识点就可以在学生的畅想中完成，而且事半功倍。 孔子作为一名大教育家，他在2000多年前的春秋时期就说过:己所不欲，勿施于人。我们在作为学生的时候，我们也不喜欢老师一节一节的说教，我们也讨厌万年不变的置身事外。现在作为教师的我们，经常说要学生参与课堂，做课堂是的主人，改变以前那种教育模式，虽然我们努力了，但我们却经常的忽略受教者的兴趣，以己度人，干了许多风马牛不相及的事，结果往往是事倍功半。作为一位教师，我们经常说:授之以鱼，不如授之以渔。但我们最好知道我们的被教者他们是不是打算钓鱼，或许他们喜欢扑蝶。 总之，面对学生，教师要多一分细心，少一分粗心;多一分耐心，少一分抱怨;多一分研究，少一分讲究;多一份创新，少一分墨守成规。以最大的能力调动学生学习的积极性、主动性和参与性，培养学生独立思考，自主学习的习惯，同时老师也要总结经验，以提高的教学质量，让我们的课堂变动真正的迸发智慧火花的田园。 3