化学教案－《氢气的性质和用途》教案

化学－《氢气的性质和用途》教案 化学教案,《氢气的性质和用途》教案 m 《氢气的性质和用途》教案 【目的要求】:1.认识氢气的物理性质，重点掌握氢气的化学性质， 并结合性质了解氢气的用途。 2(理解点燃氢气前为何要先验纯的原理，掌握验纯的方法。 3(从得失氧的角度了解氧化反应和还原反应，氧化剂和还原剂。 4(培养学生观察现象，分析、推导问题解决问题，综合 及归纳等思维能力。 5(使学生初步树立量变引起质变以及对立统一辨证唯物主义思想。 【重、难点】:氢气的化学性质 【教学?方法】:实验引导，观察分傺析，结合多媒体直观形象化麽，学生为主体。 【教具准询备】:多媒体电脑一台;实几验室制取氢气仪器一套;试 管;铁架台; 尖嘴和长玻抿璃管各一个;酒精灯;塑料公罐;烧杯;火柴;氧化铜。 【教学过程()】:(第一 课时) 1 / 12 l提问:一般来说 ，空气中不含有的气体有: A(氧气B(氢气c(稀有?气体D(水蒸气 (学生回评答) l引言:为什么空气纭中一般不含有氢气呢,因为ヂ它在自然界中以单质形式存 在很少，主要存在于化合物嚷中。为了获得氢气，上节课佰我们用什么 方法制取了氢并气,(展示一瓶氢气)它是 什么颜色什么气味的气体, 这属于氢气的什么性质,(ァ学生回答)氢气还有其它什抉么性质呢, 氢气又有何用淘途,下面让我们一起来研究 。 l演示实验:完成氢气影吹肥皂泡的实验。 l提问 :我们看到肥皂泡迅速上升 ，这说明了氢气具有什么性 质, (学生回答) l学专生活动:阅读课本53页第斥一自然段 (阅读后由学生骶回答总结氢气的物理性质) l引言:在化学上更重要的笨是认识物质的化学性质，那 么，氢气有什么化学 性质趵呢,氢气在常温下性质稳定骞，但在点燃或加热条件下，害能与许多 2 / 12 物质发生化学反睁应。 l演示实验:完成氢窍气在空气中安静燃烧的实验 。 l投影:[观察思考]部 1(氢气在空气中燃烧有 什么现象,产生什么物质,移 2(如何用文字示氢气蜡在空气中燃烧的反应, 3 (从实验中得出氢气具有什萨么化学性质, l播放cA铊I录相:氢气在空气中安静 燃烧 l师生活动:结合观,察思考题及放大的实验现象蘧，学生 回答及写文字表达式霉， 教师引导学生总结出氢呸气的可燃性。 l引言:是昃否点燃氢气都能安静地燃烧わ呢,让我们观察 一个实验。 l演示实验:完成氢气和空芗气混合引燃爆炸实验。 l„学生讨论:1(对比爆炸实薷验和燃烧实验，在反应原理デ 上有何特点, 2(同样是廿氢气和氧气的反应，为何产悫生不同的现象呢, 请回顾悄第一章学习的爆炸的知识思闩考讨论。 (先分组讨论， 然后选代表回答，教师後) l播放cAI动画:演 示并解释为什么纯净的氢气粒与不纯 的氢气点燃产生 不甘同现象的原因。 l引言:鞫是否只要氢气中一旦混有空呦气，点燃就一定会 3 / 12 爆炸呢, l讲解:爆炸极限知识及使梵用可燃性气体的安全知识。 l引言:在实验室，我们在斌点燃氢气前必须进行验纯工况作，否则易引起爆炸。 我?们怎样才知道氢气是否纯净裳呢,请看演示实验。 l演澹示实验:边演边讲实验室检潮验氢气纯度的操作方法及判粤断方法， 并向学生说明此腿操作是很安全的。 l学生蚋活动:学生用笔代替试管模调拟操作，让一位学生上台演舸示验纯操作 并判断是否纯加净。 l引发思考:若用向苡下排空气法收集氢气，经检Τ验不纯而需要再检验时，应癍 用拇指堵住试管口一会儿朗，然后才能再收集检验，否男则易发生 危险，这是为什 么呢, l演示实验:用排铆空气法收集一试管氢气，点穆燃听到尖锐爆鸣声后，将试囹管 横放浸入水中，让水从 试管口缓缓流入，将管内未戒熄灭的火焰 赶出，并用纸 条置于管口点燃，纸条可燃德烧。 l提问:为什么纸条鱼会燃烧,说明了什么问题,待用排水 4 / 12 法收集时，需要这样铽 做吗,(指导学生阅读课彦本55页注解?) l小结逞:请学生归纳本节课学习的震知识要点，教师予以补充。, l作业布置:课本58页У第2题1、2、3 (第二睨课时) l引言:上节课我?们学习了氢气的哪些性质,ょ点燃氢气前为何要先验纯, l氢气还有什么化学性质呢着, l演示实验:氢气还原,氧化铜实验 l l投影: [思考讨论] l1(实验タ观察到什么现象, 2(为饣什么氧化铜会变成铜，而氢?气却变成水, 3(在反应鲜中氢气发生了什么反应，表 现了什么性质,氧化铜又发词生 了什么反应，表现了什枷么性质, 4(氢气和氧化嗓铜两者存在什么反应关系, 5(试管口为何向下倾斜,巴通过氢气的导管为何要插到锣试管底部, 6(为什么要鳇先通人氢气后加热，实验结能束后要继续通入氢气直至试 5 / 12 管冷却为止, l播放cA卓I录相:氢气还原氧化铜实 验 (结合录相播放，学生 思考讨论上述问题) 加热珥 l板:氢气十氧化铜铜,十水(置换反应) l(Hヅ2)(cu0)(cu)(，H20) l l电脑cA挖I动画:分析氧化还原反应簌(教师边播放边组 织讨论并爹讲解) l l板书:(2ヲ)还原性(写在文字表达式耢上方)--------- -用于冶炼金属 得氧，被焐氧化 加热 氢气十氧化铜羊铜十水 失氧，被还原 还 原剂氧化剂 (有还原性)脾(有氧化性) 还原反应:庖含氧化含物里的氧被夺去的濞反应。 l小结:氢气的化磕学性质主要有可燃性和还原眚性 l作业布置:课本58,页第4、5题 l 6 / 12 运用“林单元目标引导探索”进行教淳学的设计 顺德一中陈静莉 “氢气的化学性质”是初中缺化学第三章的重点知识，在骺全章乃至全书都占有重要的孬地位。全节书按“大纲”和孑“教师用书”的安排，共讲,授两节时，第一节时，学习蟥氢气的物理性质和氢气的第滓一项重要化学性质---可耸燃性。第二节时，学习氢气(的另一项重要的化学性质-耘--还原性，以及氢气的用诤途。 【教学目标设计】:狈全节的教学目标，按我们的顾理解，应包括了如下五点:涪 一、在物质知识方面是:氙认识氢气的物理性质，掌握喾氢气的可燃性和还原性 两氦项化学性质的初步原理;了彼解氢气的用途。 二、在理禽论知识方面是:使学生能从 得失氧的角度了解氧化反应蚵和还原反应， 氧化剂和还晚原剂。 三、在实验知识方炜面是:明确氢气验纯的方法酩和原理，为今后学生在动手袜实 验时学会此项操作打下 基础。 四、在能力训练方汰面是:培养学生观察现象，皮分析推导问题，解决问题、黟综 合及归纳问题等思维能油力。 7 / 12 五、在教育目标方面耥是:使学生初步知道量变引 起质变以及对立统一辩证思野 想的粗浅的原理。 应当荷说明的是，教材对于氢气的宽还原性，仅仅提出“氢气与湮氧化铜反应”，但也涉及了秦还原剂与还原性，而对于“陔氧化一还原反应的初步概念致，则仅作为选学教材安排，滴考虑到我们学校是重点学校谳，学生基础相对较好，所以 将这部分选学教材列入正式 的学习内容。 【教学重、掷难点分析】:本节教材的知铮识重点是氢气的化学性质，宿在重点知识的教学过程()，中，应着重突破的难点有两唾处:一是理解点燃氢气前为崽什么要先验纯的原理，进而糙引出“爆炸极限”的概念;蚺二是通过氢气与氧化铜反应?的变化导出氧化、还原、还揩原性、还原剂的初步概念。 【--分析】:在单元目标呀引导探索这一教学指导思想吡的规范下，我们的 --突龀出了如下几个方面。 一、泪化学实验观察是“实验引导乔探索”的前提和基础，我们图特别注意了学观察实验的效荥果，为了更好地实施教学目 标，我们安排:(1)氢气 吹泡的实验，以导出氢气密个度很小这项物理性质的结论鞒;(2)点燃氢气安静燃烧 和不纯氢气引燃爆炸的实验ね，以导出氢气的可燃性;(圜2)氢气还原氧化铜的实验瘸，以导出氢气的还原性。除悭了准确、规范地做好演示 8 / 12 实 验，提醒学生注意观察的重嗔点之外，我们充分地利用c邋AI软件将氢气燃烧的验和 氢气还原氧化铜的实验录相购向学生们展示，使局部反应渭现象变小为大，变快为慢，蔺变动为停，扩大学生观察的办空间，延长学生观察的时间冒。 二、引导探索是学生认鼋识化学物质、从感性阶段上欹升到理性阶段的关键，我们 特别重视对学生思维的启发酏和训练，为了更好地实施教 学目标，我们从两方面着手 :一方面是注意结合实验过锚程引导学主从“反应原理” 、“装置原理”和“操作原烘理”的不同角度进行思维训媾练，如结合实验过程提出“浼同样是氢气和氧气化合成水襁，为什么一个是安静地燃烧轿另一个却猛烈爆炸,”“为放什么检验氢气纯度，用向下弪排空气法收集一小试管氢气 ，管口要向下并要用拇指堵И住,当移近火焰听到尖锐爆殇鸣声后，又要用拇指堵住试艳管口一会儿再重新集气,”似“为什么氢气还原氧化铜实螃验时，试管口要略向下倾斜蒉,”这与制氧气时，试管口罩向下倾斜有何异同,”“加旨热前，先往试管里通氢气有鲮什么作用,”“实验完毕撤 灯后继续通人氢气直至试管谅冷却，这样做的目的是什么焚,”。另一方面是注意从实嗳验观察出发，通过系列思考放题引导学生通过思考、讨论馒，将感性的认识提炼成理性埃的认识，透过现象初步认识惆氢气性质的特点和本质。例 如，围绕氢气的燃烧实验，醚激发学生观察录相思考、讨唐论:“(1)氢气燃烧观察 到什么现象,(2)反应生蹶成了什么物质,(3)怎么?用表达式将 9 / 12 变化表示出来,水”又如，结合氢气还原性的竹实验，激发学生结合观察录э相思考、讨论:“(1)实窆验观察到什么现象,(2) 为什么氧化铜会变成铜，而埒氢气却变成水,(3)在反诛应中氢气发生了什么反应，?表现了什么性质,氧化铜又愫发生了什么反应，表现了什,么性质,(4)氢气和氧化菌铜两者存在什么反应关系,形”这些阶梯式的思考讨论题酋逐步引导学生认识了氢气化於学性质的基本特征和本质。 三(现代电教媒体引人化学侔课堂教学，更加丰富了实验 引导探索的手段，大大提高 了引探的效果，我们十分重窠视采用cAI软件来辅助化 学教学，帮助学生突破难点 ，运用cA1软件，前面所 述的放大实验录相镜头仅仅こ是一个方面，更主要的是我琶们采用了电脑动画模拟，形霰象生动地将教材中学生难以异理解的问题———一个是同鼠样为氢气和氧气的反应，为架什么点燃纯净的氢气会安静竣燃烧，而点燃混有空气的氢渡气会发生爆炸,另一个是对奉氢气与氧化铜发生氧化还原肉反应原理的理解，变得比较捂容易地解决了，而且这样做 还调动了学生的兴趣。 四ラ(把握教材知识结构，领会 化学思想，是“引导探索教峡学”所追求的更高层次的目胖标，我们注意了本节知识结皴构的处理。这节教材分述了肉氢气性质和用途的两方面的猾知识，然而，化学学科的一姨个重要基本思想是“结构决з定性质，性质决定用途”，鸣本节材料所介绍的氢气密度 小，具有可燃性 10 / 12 和还原性三萋方面的性质，都直接决定了笤它的三大用途。究竟如何处肤理好贯彻上述化学思想和教义材分裂成两块的矛盾，以找 到一个最佳的处理呢,嵯我们的做法是:在学习氢气匀的上述三项性质时，每学一州项即顺理成章地引出它对应噌的用途，但在板书时，却分蹁列在黑板的两旁对应的位置ト，然后围绕性质与用途，自 成“知识小块”。 五(随绻着教学活动的展开，结合具舡体的教学内容，给学生以学劓法的指导，是“实验引导探 索法”实施的重要方面。我喝们在本节--中，重视贯彻鲶“教师为主导。学生为主体提”的原则，在教学活动中，缫结合演示实验，指导学生如澍何观察现象，如何掌握氢气嵯验纯的方法;结合思考讨论 ，指导学生如何理清氢气性狙质原理的思路，如何归纳出烧结论;结合阅读课文和cA蚺I动画，突破不纯氢气点燃)爆炸和“爆炸极限”的难点怎;结合巩固开拓题的分析和 解答，如何用已知的氢气实殉验和性质原理，动手改正装 置的错误。总之，在整个教 学过程()中，学生自始至喝终都在教师的指导下，充分汹发挥主体作用，寻求优化的鹾学习方法，掌握知识，突破【难点，以期实现教学目标。 【教学评价设计】:巩固开逞拓，课堂评价是“单元目标桧引导探索”的有机组成部分鸽，它对于学生智能的提高知蓰识的运用和目标是否落实进 行检查反馈有重要意义。为芹了促使学生巩固开拓本教学戡内容，提高学生分析运用知 识的能力，我们 11 / 12 设计了三个,思考题。(见教案) m 12 / 12