写作方法感受作文

写作方法感受作文 写作方法感受作文篇一:生五大类作文写作方法 平远卓越培训中心五年级作文班 小学生五大类作文写作方法 一、小学写人作文方法: 1. 开始选择熟悉或仔细观察过的人。写明外貌，着重写明人物的特点。 2. 中间通过一、两件事情说明要写的人物是怎样的人。 3. 写人技能有(外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写)。 4. 结尾说明人物的品质、精神及思想。 二、小学叙事作文写作方法: 1. 开始明确、围绕中心选择材料(选择自己高兴、难过、感动、激动、愧疚，经历过的、看到过的事， 先要使自己动情)。 2. 利用名人名言等道理承上启下、首尾相应引出故事情节。 3. 中间交代事情经过，要详细、具体，语言动作的描写要拿捏精准，写明六要素(时间、地点、人物、 起因、经过、结果)。 4. 写清对事情的分析，发表自己的看法以及心理活动。 5. 结尾通过此事所说明的道理。 三、小学写景作文写作方法: 1. 开始写明景物的(不同季节、不同时间、不同地区景物的生长环境、形状、色彩、气味、数量、大 小、神韵、动态变化;善于通过五官观察体会)。 2. 中间按照一定顺序，抓住特点、选择重点描写景物。(远近、方位、整体与局部关系)。 3. 不管些什么景物都要有真情实感，所谓(由情生景，有情有景;由景生情，有景有情)。 4. 最后写明自己的心里感受、感情的表达。 四、小学描写动物作文写作方法: 1. 开始写动物的外形特点(大小、皮毛、颜色、性格、突出特点)。 2. 中间描写动物对人类的作用，对自己的影响。 3. 最后写明喜欢动物的原因。 五、小学读后感作文写作方法: 1. 开始简要写明所读的内容。(前提是要通读原文、读熟、读懂、领会文章内容)。 2. 理解人物、材料所要表达的思想情感及暗示的事情。 3. 中间针对原文材料写出使你最感动的内容或思想，写明自己的、感受和体会，把你的感想说深、 说透。(选好“感”的触发点，由感而发) 4. 最后联系实际、透过文章有针对性的说明对自己的影响，由表及里，增强表达效果。 写作方法感受作文篇二:读后感的写作技巧及范文 浙江人身边的中小学课外辅导专家 读后感的写作方法及范文(一) 怎样才能写好读后感呢, 从结构上看，一篇读后感至少要有三个部分的内容组成:一是要介绍原作的篇名内容和特点;二是根据自己的认识对原作的内容和特点进行分析和，也就是概括地谈谈对作品的总体印象;三是读后的感想和体会。即一是说明的部分，二是要有根据评价作品的部分，三是有感而发，重点在“感”字上。 首要的一点是“读”。“读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。所以，要写读后感，首先要弄懂原作。 其次要认真思考。读后感的主体是“感”。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个 分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。 所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。 第三，要抓住重点。读完一篇(部)作品，会有很多感想和体会，但不能把他们都写出来。读后感是写感受最深的一点，不是书评，不能全面地介绍和评价作品。因此，要认真地选择对现实生活有一定意义的、有针对性的感想，就可以避免泛泛而谈，文章散乱，漫无中心和不与事例挂钩等弊病 。 怎样才能抓住重点呢, 我们读完一部作品或一篇文章后，自然会受到感动，产生许多感想，但这许多感想是零碎的，有些是模糊的，一闪而失。要写读后感，就要善于抓住这些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出两个比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理。也只有这样，才能抓住具有现实意义的问，写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来。 第四，要真实自然。就是要写自己的真情实感。自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写。把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。 浙江人身边的中小学课外辅导专家 从表现手法上看，读后感多用夹叙夹议，必要时借助抒情的方法。叙述是联系实际摆事实。议论是谈感想，讲道理。抒情是表达读后的激情。叙述的语言要概括简洁，议论要准确，抒情要集中。三者要交融一体，切忌空话、大话套话、口号。 从表现形式上看，也有两种:一种是联系实际说明道理的。这是用自己的切身体会和具体生动的事例，从理论和实践的结合上阐明一个道理的正确性，把理论具体化、形象化，使之有血有肉，有事有理，以事明理，生动活泼。另一种是从研究理论的角度出发，阐发意义。根据自己的研究和理解，阐明一个较难理解的思想观点，或估价一部作品的思想意义。它的作用是从理论上帮助读者加深对原文的理解。这一种读后感的重点仍在“感”字上，但它的理论性较强，一定要注意关照议论文论点鲜明、论据典型、中心明确突出等特点。 《斑羚飞渡》读后感 看了《斑羚飞渡》这篇文章，我的心里掀起了千层巨浪，感慨万千。它描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。 每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。这是一种为了种族的延续而甘愿牺牲自己的伟大精神～是一种用生命为下一代搭起一条生存道路的精神～“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡”，没有一只老年斑羚从注定死亡的 那拨偷偷溜到新生的那拨去，它们的心里很坦然，很踏实:为了下一代，我们有了坚定的勇气，可以无悔地牺牲自己，完成这一幕悲壮的斑羚飞渡。 我敬佩这些勇敢的斑羚，特别是镰刀头羊，他没有做人类的奴隶，没有做人类的囚徒。“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。”它维护了自己的尊严，也维护了种族的尊严。而有的人，却甘于屈服，在生死抉择之际，他们毅然选择了在他人的膝下苟活，只为了一己私利。这是可耻的自私蒙蔽了人类的思想，冲昏了人类的头脑，埋没了人类的心灵。 但有的人也具有和老斑羚们一样的牺牲精神，那就是四川汶川大地震中，有多少人本来能逃生却为了救别人而牺牲。其中给我印象最深的就是谭千秋老师。这是一位英雄的教师，当救援人员发现他时，他双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了下来，他却永远离去了。 还有一个小男孩手刨四个小时从废墟下救出了同学，但他的双手却血肉模糊，他就是马健。 他们的心灵是伟大高洁的。假如我们能搏击蓝天，那是他们给了我们腾飞的翅膀;假如我们是击浪的勇士，那是他们给了我们弄潮的力量;假如我们是不灭的火炬，那是他们给了我们青春的光亮。他们和斑羚们一样，都是可以用自己最大的力量去为他人付出全部的英雄，他们是我们的骄傲。 在赞美斑羚的同时，我也为那些狩猎的人感到心痛，他们是罪 魁祸首。大自然是需要和谐的，虽然我们是最高级的动物，但其他的动物依然有它们自己的生活和情感，它们也有深爱的伙 浙江人身边的中小学课外辅导专家 伴，也有感人至深的亲情，但几声枪响，破坏了它们的安宁，让它们失去了美好的家园。这对我们来说并不算什么，因为我们不是斑羚，但对它们来说呢,失去亲人的痛苦又有谁能体会，人们为什么不能和它们和谐相处呢,毕竟它们也是生命，我们大家都是大自然的孩子。 将心比心吧，苍天最终还是让斑羚们繁衍了下来，这是它们用生命的代价换来的，而我们人类，从来不需要用任何的代价来换取生存的机会，和它们相比，我们幸福多了。它们用无私感动了上苍，它们的善良代代相传，这一飞渡的壮举谱写了生命的乐章，也带给我们深深的自责与愧疚。 其实，生命需要奉献与牺牲，这样才有意义。当你的生命为他人开一朵花，你生命的芳香就会灿烂一片;当你的生命为他人增添一份温暖，你生命的芳香就会沁人心脾;当这一切在你的心田荡漾着涟漪的时候，你一定会感受到一种温情关爱的芳香。我想，那些为了救年轻斑羚而失去生命的老斑羚们一定也是这样想的。 我合上书，闭上眼，只听见窗外萧萧细细的雨声，那一幕情景，依旧栩栩如生，只是生命已去，再多悔恨的眼泪也只能化作春夜的一丝细雨，滋润那片曾经茂盛欢腾的草原?? 写作方法感受作文篇三:读后感写作技巧 【扩展阅读篇】 读后感，顾名思义，要先有读，而后才有感可言，它将阅读与写作紧密地联系在一起。 在日常生活中，我们阅读了一篇文章、一本书、一首诗 而后将自己的感受、、体会写 下来形成文字，就是读后感。 注意点: 1、吃透文义。写读后感之前，索要写的对象文章或者书籍要读透，找出自己感受最深的地 方。如果读不透，写的时候就会东一句，西一句，不知所云。 2、是自己在写读后感，是自己的感受或者感悟。千万不要说教别人，令人味同嚼蜡。我看 过一个孩子的读后感，从头到尾除了概括引用原文之外，就是在对别人指手画脚，搞了很多 名言名句镶嵌其中，满以为光彩夺目，实则堆砌材料。让人不愿意读下去。这是很多孩子写 作的共性。 一、首先了解经典式读后感的结构模式 读后感也离不开读--对原文的引述、概括、评价等等，离不开感--自己的感想、观点、看 法，读与感之间，还要有感点前后衔接。因此，读后感的中心一般结构模式可以如下 图所示: 述读(前提) 发感(论证) 感点(桥梁) 结感(升华) 在这个结构模式中，感点是关键，没有了感点，读后感也就失去了灵魂，也就无所谓读 后感。感点，就是你读后最有感受的地方或者点。 在整篇文章中，感点在述读与发感之间起着桥梁的作用，是结构全文的纽带。感点承 接述读。读后感的写作，必须是先读而后感，不读则无感，读是感的前提和基 础，感是读的延伸或结果。感点也领起发感，它是发感的依据。发感必须围绕感点 展开论述，对感点发表自己的看法、感受，以议论为主，突出一个感字。结感收束全篇， 升华感点，是感的归宿。 注意:很多孩子的读后感，复述完故事内容，就开始写感，翻来覆去，就几句话，就是多写 一点，也是不着边际，一盘散沙，主要是缺乏感点这个桥梁，显得很突兀，过度不自然， 不顺畅。 二、掌握经典式读后感的写法 第一步:拟主标题，这一部很重要。很多孩子直接写《 xx》读后感，别人读的时候就引不 起兴趣，会想到这样没有主题的读后感会不会浪费时间呢?如果有了一个非常醒目的标题， 就会让人有一种乐于阅读的心思。所以，虽然也可以不要主标题，但是我还是建议拟主标题。 过江龙进来的文章都学会了拟主标题，如:《爱是战胜邪恶的天然屏障--读《哈里.波特与魔 法石》有感 》、《拥有一颗平常心--读《查理和巧克力工厂》有感》、《谦虚功的基石-读《谦 以行善,金榜提名》有感 》等等。 标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样，先是好看了三分呢。 注意点:标题一定要高度浓缩你的感悟心要。不要泛泛而写，一定要结合感点，否则会弄巧 成拙，贻笑大方。 第二步:述读--引 讲述:在通常情况下，要围绕感点，引述材料。就是围绕感点，有的放矢地简述原文相关内 容。写这部分内容就是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。 注意点:1、在述读这一部分，引述原文要精简，不能大段大段地叙述所读书籍、文章的具 体内容。 2、对于原文的述读，材料精短的，可以全文引述; 3、篇幅较长的，只能够是简述与感点有直接关系的部分，而与感点无关紧要的部分只能是 忍痛割爱了。 4、述读材料要精简、准确、有针对性，这是读后感成功的第一个需要注意的地方。 5、良好的开端等于成功的了一半。这一部分如果拖沓冗长或者与主题不相符，就会让人反 感。 第三步:感点--议 议，就是紧承前一段述读所引述的材料，针对材料进行评析，既可就事论事，对所引的 内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要深 入剖析，然后水到渠成地亮出自己的感点，也就是中心论点。 注意点:感点的提出，要有与之相关的所读材料。如果没有述读的这部分材料，感点就是无 源之水，流而不远;感点也只能是空发议论，泛泛而谈。所以，不管述读在感点之前，还是 在感点之后，首先要有述读的存在，其后才能有感点的成立 第四步:发感--联 发感就是对感点--中心论点--进行论证。这一部分是读后感的主体部分，是对感点的阐述， 通过摆事实、讲道理证明感点的正确性，或正面论、反面证证明感点的合理性。 注意点:1、所摆的事实、所讲的道理都要围绕感点来展开，而不能游离于感点之外。也就 是你选的 例子和所讲的道理和感点要有共鸣，不能另立一个论点。否则，就会不知所云，下 笔千言，离题万里。有一些孩子在联系实际的时候，所选的题材和 感点貌似相似，仔细一 对比，表达的思想不一样，这样就让读者看不明白你在说什么了，切忌。 2、发感还要联系实际，深入论证。联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的 现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题，有时候还可以是个人的思想、言 行、经历。 3、联系实际，要有针对性，必须紧扣感点，而不能泛泛而谈，不能脱离感点随意联想，不 着边际。 第五步:结感--结 结感就是收束全文，既可以回应前文，强调感点;也可以提出希望，发出号。 注意点:1、不管怎样结尾，都要与前面的几个部分构成一个有机整体，不能是横空出世， 说一些不着边际的话。表决心式的结尾也行，但是容易落入俗套，有虎头蛇尾的感觉。 2、要结得自然，顺理成章收束全篇。或发人深思，或气势磅礴，或首尾呼应，暗合标题， 都不失精彩。 当人们读到一则材料，一篇文章或一本书，往往会由此及彼地联想到生活中的许多人和事， 而产生一些感触、联想和体会，把这些感受行之于文，便是读后感。读后感写作训练是把范 文讲读和写作训练两个环节结合起来，对学生进行阅读和写作综合训练的一个重要途径。 下 面就从读后感的内容和结构两方面谈谈自己的看法。 首先，读是基础。读后感包括“读和 感”两个部分。“读”是“感”的基础，“感”因“读”而触发，没有“读”也就无所谓“感”， 所以读和感要求首先要精读原作，准确全面地把握原作写作意 图和文章所蕴含的思想意义， 然后在此基础上对原作恰当的引述。为下面的“感”酝酿情感，使“感”有坚定的基础，这 样不但有助于立论的确立，而且本身就是为立论服务的一个有力的论据。离开了对原文思想 核心的理解和掌握，读后感就成了空中楼阁，而缺乏高度的语言组织和概括能力，写作时往 往陷入对原文冗长的复述而喧宾夺主，对原文照抄照搬，面面俱到，则是学生写读后感的通 病 其次，感是核心。这里的感，既不是离开原文的空发议论，也不是对原作内容的简单重 复，而是作者在原作思想观念的启迪下产生的新的观念，是心灵的闪光，是认识的飞跃。一 般地说，读后感的“感”有两种情况。一种情况是通过对原文思想的进一步阐发，来表现作 者认识的深化。例如第四册课本中的练习，对何其芳《我为少男少女们歌唱》这首诗写读后 感，就只要引原作要旨并加以阐发。另一种情况是作者在原作思想内容的基础上生发出来的 新的观点。例如《多好的草地也会有瘦马》一文反映的是实际生活中哲理性的现象。从本文 体现的普遍原理出发，可以获得关于人才问题的新的认识。即 优越的条件能为人们创造更多 的成才机会，良好的环境也必将对一个人的成才产生不可忽视的影响。但是如果不努力，对 良好的环境不加以利用，客观条件再好，又有什么用呢,因此，不论是对原作思想内容的进 一步阐释，还是在原作思想内容的基础上产生新的观念，都必须体现作者认识的进一步提高 和深化，力求新颖别致，切忌蜻蜓点水，不深不透，这样才算真有所感，感到了实处。再次，联系实际是关键。读后感既要从原文出发，但又不能局限于原文就事论事，而要联系 自己、他人、社会的实际，有的放矢，展开联想，深入挖掘，写出“感受”的普遍意义来。 因为读后感的生命在于“联系实际，有感而发”。所谓联系实际，一般包含两方面内容，一 是联系现实生活中与材料有内在联系的人和事，以此来作比较、对照。二是要结合自身生活 经历中一些有代表意义并所供材料联系紧密的生动事例。通过丰富的联想，引用古今中外能 证明论点的事例或富有哲理的理论论据，既可充实文章内容，也可深化中心论点，加强文章 的说服力。所以从本质上讲，读后感的写作过程，就是作者以原作的主题为指导，分析研究 实际问题后，将获得的新的观念用文字表达出来的思维过程。 为了进一步说明读后感的特 征，将读后感与一般议论文加以比较。读后感是议论文的一种。和一般议论文一样，它们都 是表达作者对于客观事物的认识的。它们都是作者以已往的知识积累为前提，来分析和解决 实际问题，从而得出对于客观事物的一般性结论的。对于一般议论文来说，作者认识某一客 观对象时的知识前提，在作者大脑中是浑然一体的，缺乏专一性和单指性，而读后感的作者 在认识某一客观对象时，离不开知识和生活经验的积累，但知识和生活材料之间似乎还缺少 一个契机，还没有形成一个凝聚点，原作则对于作者起了一种启迪作用，是作者认识深化的 动因，由于这种启迪，才使作者以往的知识聚集在一个焦点上，使某一客观对象的本质为作 者所把握，从而产生新的飞跃。 那么，读后感的结构应是怎样的呢,它可用“引——议— —联——结”四个字加以概括。 “引”就是用叙述的方法转引材料:或引观点。或引有关 内容。但“引”不是照抄。而应该用概括的语言把所需材料简明扼要地引述出来。 “议” 就是以所引原作的思想观念为基点生发开去发表议论。在叙述结束时，用一两句话点明原作 所包含的中心，使文章中心明确，观点鲜明，为统率下文所展开的丰富联想。 “联”就是 在原文基础上，结合社会生活的实际来谈，或者把有内在联系的人和事作比较，使发表的感 想有较强的针对性和现实感。 “结”就是对全文的题旨有所归纳或总结，或强调中心，或 提出希望，或表明态度等。 除“结”之外，其余部分的次序可根据具体情况灵活变动。 读 后感写作其实并不难，只要坚持经常练笔，积极思考，认真积累写作材料;关心生活，观察 生活;同时学一些写作理论，掌的一些程式，肯定会使自己的文章异彩纷呈